《可能性》教学设计 (2)

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1、可能性教学设计 江西省婺源县赋春中心小学 单永红教材说明可能性是九年义务教育课程实验教科书人教版三年级上册第八单元的教学内容，本节课是这个单元的第一课时。书上第104-105页。对于份繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。设计理念新课标提出：学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学内容，动手实践、自主探索与合作交流

2、是学生学习数学的重要方式。如何在教学中给学生创设自主探索的空间，使学生能够积极主动地参与到学习过程中，是本节课的基本理念。在教学时我从以下几方面进行设计：1、创造性地使用教材资源。选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动。2、设计丰富、有趣的活动，给学生提供探索与交流的时间和空间。3、沟通教学与生活的联系，使数学教学生活化。本学课的教学力求体现数学教学的活动化、生活化、自主化和情感化，使学生通过本节课的学习能力得到提高，素质得到发展。教学目标1、学生初步体验有些事情发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并能简单地说出原因。2、能够初步用“一定”、“可能”、

3、“不可能”等词描述生活中的一些事件发生的可能性。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点使学生初步体验可能性现象教学难点要求学生初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性。课 型新授课。教 具多媒休课件、每组3盒不同颜色的珠子，摸奖盒、硬币一枚、乒乓球若干，自制卡片若干。教学流程及内容设计教学策略及意图一、创设情境，导入新课课件出示五个小福娃出场。1、讲故事。（课件出示）相传古代欧洲的某国像刚才猜“生”“死”的故事那样，我们现实生活中一些事情也存在这种现象。下面请看福娃晶晶给大家带来一个什么活动？2、猜硬币游戏。（课件出示）老师手里拿

4、着一枚硬币，同学们猜猜看硬币会在老师的哪只手里呢？学生猜可能在左手，也可能在右手。师伸开一空空的左手说：现在你们想说什么？生：左手没有，那一定是在右手。师：好，现在可以肯定地说，硬币一定在老师的右手中。但是，在老师没有摊开左手之前，你们只能是猜测硬币可能在右手，也可能在左手，这就是我们今天要研究的事情的“可能性”。板书：可能性。（学生齐读一遍课题）标准中指出：教学中要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。课堂伊始设计学生喜闻乐见的故事，从故事中初步体验事情发生的可能性。又紧接着进入猜硬币在哪只手的游戏，使学生的思维

5、从故事的情境中进入到生活现实中来体验事件发生的可能性，一环扣一环都富有情趣，学生乐于参与到学习中来。二、合作实践，探索新知同学们还想玩吗？下面我们来看看福娃欢欢给我们带来的活动。（课件出示）老师手中有哪些颜色的珠子？（生：红色、蓝色。）老师把珠子放入盒中（师演示），老师想摸到红色的珠子就一定能摸到红色的珠子吗？（生回答。）这仅仅是猜测，我们可以怎么做？做游戏可要遵守游戏规则，（出示课件）学习游戏规则。1、摸1号盒子（都是红珠子）（1）请小组长拿起1号盒子在小组里摸。（2）汇报摸的珠子的颜色。（3）生猜盒子里珠子的颜色。（4）打开盒子看。（5）师贴卡片，板书：一定。2、摸2号盒子（没有红珠子）按

6、摸1号盒子的顺序进行，学习不可能。（板书）3、摸3号盒子（有红珠子有蓝珠子）按摸1号盒子的顺序进行，学习可能。（板书）4、师引导总结。从刚才摸珠子的游戏中你明白了什么？师：通过刚才的游戏，我们学会了用“可能”、“一定”、“不可能”来描述游戏中的各种情况，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能发生的，也有一些事情是不可能发生的。下面我们来看看福娃迎迎带给我们的活动。（课件出示）设计摸珠子的游戏，促使学生能积极地参与教学活动，而且在教学中注重学生的动手操作，亲自体验在实际的感受中懂得了结果，通过活动让学生自己得出不确定现象，明白了由于条件的不同，有些事情的发生是确定的，有些

7、是不确定的，事实上，学生发现知识的过程，其实就是一个凭借数学直觉，提出各种猜想推测，而后再进行验证，从而揭示知识规律的过程。新课程理念要求学生主动探索，小组合作，学生自己在不断的体验中获取知识，以上教学也正好体现了这一点，学生的思维能力在操作、分析、猜想、综合中得到不断的提高。三、联系生活、实际运用1、看图说。（1）请学生打开课本第105页例2，请看这几个生活中的例子，先听老师说要求，如果你认为某个事件是一定会发生的，就在方格里打“”，认为可能发生的，就在方格时画“”，认为不可能发生的，就在方格里画“”。（2）小组讨论，边判断边说理由。（3）生选择自己喜欢的题目汇报结果。2、联系生活说。（1）

8、师：在我们的生活中有关可能性的问题还有很多，你们能不能用“可能”、“一定”、“不可能”其中的一个，来描述一下你身边的一些现象。学生举例：（略）（2）老师进行多看课外书多积累经验来增长知识面的教育。“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”在“联系生活，实际运用”一环中时时扣住生活，从生活中提炼数学知识，用数学知识解释生活现象。用数学语言说明生活问题。使学生加深对所学数学知识的理解，同时也让学生体会到数学来源于生活，数学应用于生活。数学与我们的生活息息相关。培养了学生的数学意识。四、灵活运用、巩固新知1、课件出示福娃妮妮带来的活动。摸黄色乒乓球中奖游戏（过程略）。2、弹性练习。让学生在轻松愉快的摸奖游戏中巩固应用可能性的三种情况。五、课堂小结、回顾全文 今天学得开心吗？说说你的收获。让学生说新知，回顾整节课的知识板书设计： 可能性能摸出红珠子吗？ 都是红珠子 没有红珠子 有红珠子有蓝珠子一定 不可能 可能 作者姓名：单永红作者单位：江西省婺源县赋春中心小学地 址：江西省婺源县赋春镇邮 编：333204电 话：159468852186