背影教案

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1、背影 教案 主备人：甘迎春审稿人：彭勇 何德琼 刘艳菊 胡蓉 刘小军 周明生 唐波 刘雪莲一、 教学目标1、 理解、积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。2、 抓住通过“背影”这一感情聚焦点，展现人物内心世界的写法。3、 反复阅读课文，深入体会文中表现的父子情深。4、 学习描写人物的方法，体会文章朴实、含蓄、动人的语言特点，仔细揣摩文中行为描写的表达效果。5、 联系自身，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，继承中华民族的传统美德。二、 教学重点、难点1、 透过细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。2、 品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。三、 课时安排：三课时第一课时教学目标：

2、朗读课文，理解字词，初步感受父爱。 整体感知课文，理清线索，体会作者的思想感情。教学过程：一、 情景导入，唤起亲情体验故事儿子眼中的父亲，歌曲父亲伴音：7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已经陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮出出主意。”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，你简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”思考，引入课题：

3、同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？（学生讨论，小组得出结论）生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范作品。二、回顾有关作者的知识那我们曾经学习过他的一篇什么课文？（ 春。在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下） （补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他

4、的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。 背影到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？让我们一起去看一看吧。二、检查预习1、 给黑体字注音或根据拼音写汉字差使 chi 交卸 xi 奔丧 sng 狼 藉 踌躇 chu ch 簌簌 赋闲 f 妥帖tu ti pnshn 蹒 跚 tu 颓 唐 琐屑 xi 举箸 zh 2、 解释黑体字或词语的意思不能自已 控制 情郁于中 聚积 触目伤怀 心 举箸 筷子 祸不单行 不幸的事接连发生 狼藉 乱七八糟的样子 惨淡 凄惨暗淡，不景

5、气 琐屑 细小而繁多（的事）3、 了解写作背景，助于理解内容：本文写于1925年10月，作者当时在清华大学任教。1917年冬，71岁的祖母在扬州病逝，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，进而同行。本文就是记叙他们在浦口火车站分别的情景。三、听读感知，探寻亲情瞬间1、读课文，学生思考：本文主要写了一件什么事？抒发了怎样的感情？（本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子的事，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情。）作者前后的心理是一

6、样的吗？（作者前后的心理是不一样的：起初对父亲不理解被感动看见父亲辛苦爬月台买橘子的背影，“泪很快地流下来了”“赶紧去掺他”恋恋不舍目送“背影混入来来往往的人里”“眼泪又来了”思念、惭愧“那时真是太聪明”泪光中“又见背影”。）2、自读，品味细节，理清线索这篇文章的课题是“背影”，那么文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的？重点写的是哪一次？请同学们自由朗读，思考，圈点评注，用简洁的文字概括一下，与同学交流。（本文一共四次提到了背影：第一次是在文章第一段“我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，父亲给我买橘子时的背影，作者对父亲的背

7、影作了详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。父子分别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。第四次在文章最后一段，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”， “又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，思念之情不能自已，呼应文章开头。）文章为何以“背影”为题? 理解本文的线索。（文章开头设疑点出背影；中间叙事引出背影；望父买橘刻画背影；父子分手惜别背影；结尾写思念背影照应背影

8、。背影在文中出现了四次，每次情况不同，但思想感情却一脉相承。“背影”集中体现了父亲对儿子的关爱，是父子依依惜别时留给我最深刻的印象。所以本文是以“背影”为题，也以此为标志、作者思想感情起伏变化为线索的）3、在理解的基础上，讨论理清本文的层次，进一步理解感情第一部分（1）:开篇点题，写思念父亲，最难忘的是“他的背影”。第二部分（2-6）:回忆往事，追述当年父亲在站台送别“我”的情景，表明了浓烈的父爱。（2-3）交代父子离别时的家境。（4-5）写父亲对我无微不至的关心和爱护。（6）描写了父亲爬过铁道买橘子时的背影，抒发父子深情。第三部分（7）：写别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。四、小结

9、：本文构思巧妙，选取了最能表现人物性格特征的瞬间“背影”来贯串全文。背影既是文章的线索，又是文章的聚焦点。父亲的爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都聚焦在背影上；父子情深也都倾注在背影上。五、作业：1、研讨与练习二2、背诵文章第六段。第二课时教学目标：1、 品味细节，感受亲情。2、 体会语言的特点，学习描写人物的方法。教学过程：一、引入课文：生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱，而这爱往往被我们忽视了。本课继续来感受本文中父亲对儿子至亲至爱的感情。二、再读美文，品味亲情涌动1、父爱如山，父爱似海。那么，作为爱的承受者朱自清，面对如此博大厚重的父爱

10、，他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，将句子补充完成完整，并说明理由。语文活动设计：“我看到了一个 的背影2、阅读，小组交流，自由表达自己的见解和主张。 3、教师点评，引导学生深入剖析人物的内心世界。三、研读赏析： 1、赏析“背影”描写，理解父子情深。（1）反复朗读第六段，思考问题： 画出描写父亲穿戴和动作的词语。作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？突出了什么颜色？ 哪个词描写了父亲走路的姿势？为什么用这个词？ 揣摩父亲爬月台动作：探、攀、缩、倾这些动词分别表现了什么？ 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。揣摩：既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要自己坚持去买这橘子呢？

11、不管怎么说，父亲买橘子，都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊。父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据。 父亲买橘子如此的艰难，为什么回来后“心里很轻松似的”？（2）小组讨论，教师巡回参与。对学生的理解要予以肯定。（3）小组交流，订正：画出描写父亲穿戴和动作的词语。（我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子）作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？突出了什么颜色？（穿戴展示父亲

12、的境遇比较糟糕，呼应文章开头；穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明对比，体现父爱子的感情。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）哪个词描写了父亲走路的姿势？为什么用这个词？（“蹒跚”。 平时走路都蹒跚的父亲要经过铁道爬上月台，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！感受这个动作体会父亲拳拳爱子之心，体会到这是一个蹒跚的背影！）揣摩父亲爬月台动作：探、攀、缩、倾这些动词分别表现了什么？（动作描写，“探”体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”爬上月台虽然十分艰难

13、，但又十分努力的样子。集中刻画了父亲行动不便，步履艰难，写出他艰难翻越的情形，体会到这是一个艰难努力的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。揣摩：既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要自己坚持去买这橘子呢？ （1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。 2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。）不管怎么说，父亲买橘子，都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊。父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据？（三次流泪，两次自责：

14、A望父买橘，艰难背影感动、理解之泪：“我的泪很快地流下来了”。B父子离别，惜别背影感动、惆怅之泪：“我的眼泪又来了”。C含泪读信，再现背影思念之泪：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。D“我那时真是聪明过分”不理解父亲的行为而不能够体贴父亲的心情；“那时真是太聪明了”事后醒悟、后悔自责，只知批评父亲的行为而不体贴。儿子理解父亲、爱父亲。）父亲买橘子如此的艰难，为什么回来后“心里很轻松似的”？（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足，怕儿子担心，所以故作轻松，以宽慰儿子。）2、自由朗读第六段，小组检测背诵。四、拓展练习：作者用朴实的语言，简洁的文字，记述了父亲对儿子的无限深情，

15、其实最好的已经并且一直在我们的身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心回忆生活中的简单之美，发现人世间最普遍的而又最珍贵的美好感情，增进对父母心的理解。 把你在生活中观察到的父母留给你的印象，写下来。第三课时教学目标1、体会文章朴实、含蓄、动人的语言特点。2、领会反语作用。教学过程：一、小组内交流仿写段落，进一步品味亲情。二、朗读课文，品味语言1、找出文中父亲所说的几句话体味。（1）小组讨论，体会语言描写，体会话语包含的感情（2）小组交流，全班交流，明确：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（是对儿子的劝解、安慰和关怀，表现父亲的坚强）“不要紧，他们去不好。”（“不要紧”是对儿子的安慰，

16、“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的关怀。）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买回来后找不到儿子，又怕行李丢失，叮嘱不要走动。为儿子想得周到）“我走了，到那边来信！”（惦记儿子路途平安）“进去吧，里边没人。”（不让儿子送他，可心里还是惦记着儿子。想到儿子的行李不能疏忽，因此提醒儿子小心。） （3）小结：这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。2、作者并没有一开始就理解父亲，文中哪些句子表达出来的？有什么作用？在修辞上这叫什么？（“我那时真

17、是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”“哎，我现在想想，那时真是太聪明了！”作用：写出自己不理解父亲的行为而不能够体贴父亲的心情。事后醒悟、责备自己，只知道批评父亲的行为而不体贴父亲。这叫“反语”，即通常所说的“说反话”，实际要表达的意思和字面意思是相反的。）3、“我”在文中一共流了几次眼泪？找出来体会，每次流泪表达出什么情感呢？小组讨论，交流，有自己的体会。（看见满院狼藉东西，又想起祖母来，不禁簌簌地流下眼泪。为祸不单行而流泪。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。因为感动，对父亲的深深理解，为父亲辛苦艰难的人生感伤，为父亲依然为儿子的琐事奔波劳苦而感动。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着

18、了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是感动的泪，包含对父亲的爱。“又”结构上与前文相照应，说明是第二次流泪；内容上表明自己被父亲无私的爱所感动，对父亲的无限感激、依恋。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。思念怀念父亲，对父亲命运的悲叹，这也是父子间相互理解的体现。）4、再次朗读课文，体会文章感情朗读课文，感受到全文笼罩在一种悲凉的氛围中，这体现在文中哪些段落？（课文第2-3段）朗读进一步体会，思考：“祸不单行”指哪些事情？（祖母去世、父亲差使交卸）“满院狼藉”写出了什么？（父亲失业后的凄凉情景）“惨淡”写出了什么？（既写出了经济状况的困窘，又写出了心境的惨淡、凄

19、苦）这两段交代这次父子离别时的家境，与下文有什么作用？（渲染了悲凉气氛，为突出父亲爱子之情作铺垫，推动了情节的发展。）三、体验与反思1、你有过与作者相同的体验吗，请谈谈你当时的反应和心理活动。（学生要能坦诚地叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，教师要引导学生理解父母的良苦用心，达到增进学生与父母的理解、沟通的目的。）2、这篇课文对你有什么启发呢？3、回顾：本文的感情基调：淡淡的哀愁 祖母去世，父亲失业，偿还欠债， 满院狼藉，光景惨淡 四次落泪：伤心之泪，感动之泪， 惜别之泪，理解之泪。 鲜明的主题：父爱子四、总结：1、同学们，在家庭生活中，父母给予我们无私的爱，请大家在享受亲情的同时，珍

20、惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们一起随着这首懂你再次品味亲情，读懂亲情。2、作业：完成研讨与练习四教学反思：背影检测题：班级： 姓名： 等级： 一、 积累运用1、 根据拼音写汉字或给加点字注音那年冬天，祖母死了，父亲的差（ ）使也交（ ）了，正是祸不单行的日子。家中光景很是惨淡，一半为了丧（ ）事，一半为了父亲（ ）闲。他pn shn （ ）地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。他一生做了许多大事，哪知老境却如此tutng（ ）！2、 根据语境解释加横线的词语 回家变卖典质，父亲还了亏空。 哪知老境却如此颓唐。 家庭琐屑便往往触他之怒。 我现在想想，那时真是太聪明了. 3

21、、对下列句子理解不恰当的一项是 （ ）A、那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责。）B、我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀。）C、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实。）D、“进去吧，里边没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈。）4、“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是 （ ） A聪慧 丑陋 B愚蠢 粗俗C糊涂 动听 D聪颖 精彩5、指出句子所使用的描写方法（1）我心里暗笑他的迂；

22、他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难得还不能料理自己么？ （ ）（2）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （ ）（3）他只说：“不要紧，他们去不好！” （ ）（4）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 （ ）6、判断题。（对的打“”，错的打“X”）（1）本文写了父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（ ）（2）本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。 （ ）（3）本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想象的天地。 （ ）（

23、4）本文表面上是作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。（ ）7、填空（1）背影一文开篇交代家庭境况，其作用为 _ 。（2）“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是 。二、延伸拓展 父亲的驼背 父亲就这样无言地用ln xn（ ）驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着，积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金，撒落在时间的长河里。第一件事发生在我读小学六年级那年，这一年对我来说是一个灾难之年，我的两条腿上大大小小长满了十三个毒chung（ ），淋漓的脓血像山泉一样gg（ ）地

24、朝外涌着，上学成了一种负担。父亲向来家教甚严，生几个脓疮自然是不能辍学的，走不动时父亲背也得背到学校去。于是，父亲的驼背就成了我的一架马鞍。每天早晨，父亲总会准时地蹲在屋檐边，就像一匹温驯的老马迎候着它的主人；掌灯时分，父亲也一定会kngki（ ）地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一个秋天一个冬天又一个春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和，我的心口总像有一盆火烘烤着。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然发现父亲的背驼得更加厉害了，简直就像洪水冲击过后留下的一道lng（ ）坎。我伏贴在父亲的背上，父亲只能蜗牛一般将头艰难地向前伸着。这情形使我很自然地联想到

25、一些生命现象。在浩瀚的沙漠里，驼峰为绿洲而高耸着；在肥沃的田野里，牛背为犁铧而_（a坚韧b坚强c刚强）着。那么父亲的背也一定是为我而驼着！我的心魄被_（a震动b震撼c感动）了，我的灵魂被震撼了，我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。记得有个星期六中午放学回家，我用手_（a抚摸b摸着c摩娑）着父亲汗涔涔的驼背，对父亲说，这背就可以做我的课桌呢。就这样，我在父亲的驼背上谈着历史的烟云，读着未来的幻梦1给加线字注音。攒（ ） 甚（ ） 辍（ ）驯（ ） 耸（ ） 涔（ ）2在文中拼音后面填上相应的字。3在文中横线上填上合适的词。4找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辞手法，起什么作用？ 5这个

26、文段中“有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金”一句的含义是什么？_6散文背影抓住了人物形象的特征“背影”命题立意，此文抓住了什么？两文有异曲同工之妙，“妙”在什么地方？ 参考答案：一、积累运用1、chi 卸 sng 赋 pn shn 颓唐2、变卖典质：（把财产等）出卖和典当出去。 颓唐：衰退、败落。琐屑：细小而繁多的事。 聪明：这里是反语，自以为是的意思。3、D 4、C 5、心理描写 动作描写 语言描写 外貌描写6、 7、渲染悲凉的气氛与父亲对儿子的爱形成对比，更能衬出父爱的崇高伟大。说明父亲完全可以不必如此操劳，反衬出父亲对“我”关怀细致周到。二、延伸拓展1zn shn chu xn sng cn2嶙峋、疮、汩汩、慷慨、塄3坚韧 震撼 摩挲4“父亲就这样无言地用嶙峋的驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着、积攒着，为一支支响箭预备着生命的涌动和波澜。”比喻生动形象地表明了父亲无怨无悔地承受生活的艰难，突出表现了父亲博大而深沉的爱。5这两件事在我的人生历程中极为重要，令我永生难忘，获益无穷。6驼背 背影表述作者对父亲的爱的深切的理解。本文写出作者对父亲驼背怀有一种崇高的敬意和无限的感激之情。两文都能抓住人物在特定环境下的特征展开描写并以此为线贯穿全文，意蕴丰富，耐人寻味，这是它们的妙处所在。11