《有余数的除法》教学设计
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1、有余数的除法教学设计课题第一课时 有余数的除法 (意义)计划课时1课时教学内容分析主题图:教材上呈现了一个校园里的活动场景图,图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境,如每棵树之间都插着4面小旗子,跳绳的小朋友每4个人一组,篮球场上每5人为一组,黑板报下面的花每3盆摆一组,这些都为用除法计算提供了素材(因为都是平均分),至于分的结果是整除还是有余数除法,要具体看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境展示,让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的,体会到生活中处处有数学。教学目标1、 结合具体情景,使学生知道有余数除法的含义,体会有余数除法的实际背景。2、知道有余数的除法的含义,来自生活中。
2、 教学重难点知道有余数的除法的含义,来自生活中。教具学具准备口算卡 主题题课件教学设计思路1、复习乘法口诀,为学习有余数的除法奠定基础。2、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。3、通过观察主题图,思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力,感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。感知生活中处处有除法。4、观察校园里的活动场景图,提出用除法计算的数学问题。教学环节教学内容与教学活动学生活动设计意图一、复习乘法口诀。二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。三、实践应用。四、全课总结1、复习乘法口诀。2、口算56 24 39 87 243 819 568 45
3、5 1、教学P49的主题图。(出示课件)(1)这幅画面是什么地方?(2)你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)A、这是某个校园里两树之间都插着4面不同颜色的旗子。B、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。C、篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。D、板报下面摆的花是每3盆摆一组,旁边还有很多盆花。(4)根据上面的信息,你能提出用除法计算的问题吗?2、感知生活中处处有除法。师:以上这些活动,你们在哪里见过或自己亲身参加过呢?3、体会生活中的数学问题。(1)师:除了以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并且使用除法计算的?1、大家来圈,一共有15个。(1)每份3个,共几份? (2)每份4个,共几
4、份?还多几个?(3)每份5个,共几份?(4)每份6个,共几份?还多几个?2、摆一摆,填一填。(1) 【】 【】 【】6 3 = (2) 【】 【】 【】7 3 = 通过今天的学习你学到了什么新的知识?1、 指名背口诀。2、 口算1、观察主题图(1)让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题:(2)在小组中互相说一说(3)各组代表汇报,教师板书学生汇报的数据。(4)分小组讨论。(5)学生汇报交流。2、生自由回答。3、 生汇报交流。1、 独立思考,写出每次分的分法和结果。2、 回报自己的结果。复习旧知为新课作铺垫。训练学生的观察能力,学会用数学的眼光看事物,感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。感知生活中处处有除法。理解除法的意义,感知有余数的除法。作业设计补充作业:1、口算23 36 38 56 42 28 43 567 243 459 728 123 369 4272、最大能填几?657743538431826960板书设计有余数的除法1、运动场上有20人,每4人一组小朋友在跳绳,可以分几组? 204=5(组)2、篮球场上有21人,每5人一组准备打篮球比赛,可以分成几组?215?3、板报下面摆了19盆花,每3盆摆一组,可以摆几组? 193=?教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
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