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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一年级教学形式讲授教 师聂聪敏单 位河南省济源市济渎路学校课题名称5以内的加法学情分析1、教材分析：加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少，用加法计算。”对刚入学的儿童来说加法的含义比较抽象，理解比较困难的。教材借助情境图或操作，通过动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。2、学情分析：一年级的学生对加法含义已有一定的感性认识，在掌握5以内数的顺序和各数的分与合的基础上，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法。因此，在进行加法教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，将他们对加法的感性认识提高到理性认识。在本节课教学过程中也着重
2、培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。3、学生认知障碍点：理解、体验加法的含义。教学目标1.知识目标：通过操作、演示，使学生理解加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法解决。2.能力目标：发展学生的观察、理解和语言表达能力。3.情感态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学过程一、激趣导入。1、今天老师给你们带来了礼物，我的礼物将将给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮的小朋友。2、教师演示：左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？
3、3、同桌合作：说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔？4、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。（板书课题）二、理解加法的含义1、让学生仔细观察24页主题图（图示小丑合气球）。2、学习加法算式。 a、你会用数字表示两种气球的数量吗？ （ 让学生数一数点子图。） b、把两种气球合在一起是几个气球？你会用算式表示吗？师：（指算式）这里的“3”表示什么意思呢？“1”呢？“4”呢?（生汇报：4表示合在一起）师：3+1=4是什么意思呢？先想一想，再和同桌小朋友说一说，师：谁愿意说给大家听一听。c、读加法算式。师小结：把两个数合在一起，求一共是多少，我们用加法来计算
4、。三、进一步巩固、理解加法的含义第24页“做一做”1、小组合作：你能用今天学过的知识说一说这个图是什么意思吗？快和你的伙伴说一说，并在你说的时候，像老师一样加上动作。2、检验合作效果3、教师边演示边表述含义：笔筒里有4支铅笔，再拿来1支，合起来一共是几支铅笔？用加法计算，列式为4+1=5。4、学生边演示边表述含义5、小组合作，摆小棒：4+1=5。6、教师利用千纸鹤进行示范，指名让两名学生上讲台演示。7、全班学生用小棒进行演示并表述含义。师：小朋友，仔细观察这三道算式，你发现了什么？四、练习巩固深化。1、谁最棒?用圆圈画一画，再填得数。2+3=1+4=2、我最棒!算一算、读一读。1+3= 2+2
5、=2+（ ）=5 1+（ ）=5五、总结今天这节课，你们学会了什么？ （把两个数合起来，求一共是多少，要用加法计算。）板书设计加法 3+1=4 读作：3加1等于4 作业或预习练习五第1、2题自我评价评价反思1、让学生通过已有的知识经验，在解决问题的过程中，引出、深化加法的两个层次的含义，落实认知和技能目标。通过问题情境的延续，让学生利用已学的数学知识来解决问题，发展应用意识。课堂效果较好。2、引导学生讨论，组织学生探索与交流。在自主探索的过程中，学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价，提高自己的认知水平。学生讨论不积极，课堂气氛不活跃，学生的表达能力有待提高。3、教学时，引导学生把所有的知识应有到生活中去，解决身边的问题，体现数学的重要性。本节课，通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
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