灰雀教学设计 (2)

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1、灰 雀教学设计教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护孩子自尊心的品质。学情分析：学生能自主识字，已经具备了一定的阅读理解能力，本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描

2、写，体会人物的心理活动。4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重难点：重点：1、学习文中优美、生动的句子。2.通过对人物语言、神态描写的分析体会人物的心理活动难点：使学生透过对话和细节描写来领会人物的心理活动。教学方法：结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。抓住学生心理，巧妙设置疑问，逐步引导学生层层深入地进行学习，通过分角色朗读表演和比较分析等方法，让学生反复体味人物心理，解决本课难点。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程

3、：（可分为两课时）一、激趣导入，板书课题。、谈话激趣：孩子们：在你的生活中，你都见过什么鸟？（学生说）今天，老师给大家带来一只鸟，请看：（出示灰雀的图片）你见过它吗？它的名字叫灰雀。2、板书课题。请同学们伸出手指，跟老师一齐写出它的名字。注意“雀”字的写法。3、谁来和它打个招呼？（读课题）全班一齐叫出它的名字。（齐读两遍）4、出示列宁的照片：知道他是谁吗？学生说，师简介列宁。师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们共同走进课文吧！【设计意图：生动形象的画面和富于感染力的语言激发了对课文的兴趣。】二、初读感悟，字词教学。1

4、、请同学们自由读课文，出示要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，边读边划出词语，标出自然段的序号。【设计意图：读书要有目的有要求，养成读书自学的好习惯。】2、认读生字新词。（出示“郊外”等词语，加点的生字带有拼音）谁来试着读一下？加点的生字你注意到了吗？把它挑出来读一读。哪个字音容易读错，谁来做一下温馨小提示（提醒注意后鼻音“胸、诚”、翘舌音“渣”等）小老师领读。去拼音读词语，男女生比赛读，看谁读得更准确？开火车读生字卡片。3、指导书写。（出示“我会写”）观察字的结构，进行分类。对比书写：“胸脯”范写“胸”指导要点，学生书空，练写。自己练写“脯”字。4、试着理解这些优美的四字词语（

5、“欢蹦乱跳”“自言自语”“惹人喜爱”） “惹人喜爱”是什么意思？指名说。你能用它说个句子吗？课文中说谁“惹人喜爱”？（灰雀）在课文的哪一段？（第一段）找出来读一读。（很自然地过渡到课文的学习）【设计意图：识字写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。作为中年级的起始阶段，既要保证学生字词掌握扎实，还要尽量压缩时间，让他们能充分地去读课文】三、精读课文，分段学习，感悟真“爱”。1、学习第一段。课文是怎样描写灰雀的，哪些词用得好？可以用波浪线标出。从这些词感受到了什么？（灰雀太让人喜欢了）（展示：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，

6、仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）用方框标出表现列宁的词语，从这些词你又体会到了什么？（列宁对灰雀无比喜爱。）指导朗读。那这一段该怎样读呢？读来试着读一读？让我们带着对灰雀的喜爱一齐来读这一段。2、可是师范读第二段：“一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”从刚才老师的读中你听出了什么？（列宁找不到灰雀，心情既难过又着急）你能把这种感觉读出来吗？相信你比老师读得还好！让我们一起来体会这种心情。齐读。过渡语：聪明的孩子，小灰雀到底去哪儿了呢？请同学们默读课文第313自然段，出示要求：用“ ”划出列宁的话，用“ ”

7、划出小男孩的话。（总结为：读划体会）3、感悟人物对话，交流、汇报。出示：1 ) “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 2) “一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 3） “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 4）“会飞回来？”指名读，你体会到了什么？（着急、担心、惋惜、关心）这些集中表达了列宁对灰雀的一种情感。如果用一个字来概括，是什么？（爱） 出示：1) “没我没看见” 2）“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 3）“一定会飞回来！” 细读这几句话，你体会到了什么？不用说，把你的体会读出来？指导朗读。4、对比：“会飞回来？”“一定会飞回来！”语气有什么不同？指导读出

8、列宁的疑问和小男孩的坚定。让我们加上手势再来读。为什么小男孩会那么肯定？我相信在每个人心里都有一个答案了。是什么？孩子为什么捉走灰雀？（也是因为爱灰雀）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。真正爱鸟的人是列宁。 5、下面让我们分角色朗读课文的310自然段。再次体会列宁和小男孩心理变化。要求：读正确、读流利、读出感情。【设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。】6、在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做呢？学习第11一13自然段出示灰雀在枝头歌唱的画面。多美的画面啊!谁来美美地读读这一段。

9、【设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。】出示第12自然段：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”读到这儿，你有什么问题要问？（预设：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲话，列宁为什么要问它？）文中的泡泡也是这样的。师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的自尊心，这就是对孩子的爱，这种教育方法就叫循循善诱，感受到列宁的机智与幽默。）师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读（生齐读12、13自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）师：列宁为什么而微笑？为什么说男孩是

10、诚实的？我们来体会一下小男孩的心理活动，从小男孩身上你会发现什么优点？师：多可爱的孩子呀！他能认识到自己的错误并改正，是诚实而善良的。师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。【激励学生美滋滋地朗读课文。】四、总结延伸。1、师;多么美丽的故事啊！此时此刻，你想说点什么？列宁爱鸟，更爱孩子，爱不是一味地指责，而是尊重与包容。列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！（补充板书）【设计意图：情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，以读代讲，以读促悟，引导学生走进列宁和孩子，让情感激发情感，让心灵滋养心灵。】2、总结学习方法。能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。 五、课后作业。1、积累文中优美的语言。2、搜集一些名人的故事。六、板书设计。灰雀（惹人喜爱）欢喜爱喜关爱列宁 男孩（诚实）6