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1、几分之一的认识教案教材版本：全日制聋校实验教材第九册分数的初步认识第一课时几分之一的认识教学内容：全日制聋校数学五年级（上册）第9697页“几分之一”。教材分析：“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的飞跃，是聋校小学数学概念学习中比较抽象的内容。学好这节内容，既是为学习分数的初步知识做铺垫，更是后续学习小数和进一步系统学习分数打下扎实的基础。学情分析：这一年龄段的聋生的思维方式由形象思维向抽象逻辑思维过渡，表现出了思维的敏捷性、灵活性和创造性。这节内容是在学生掌握一些整数知识基础
2、上初步认识分数的含义，学生已经理解了平均数的概念，并且具有一定的动手能力，分析问题和解决问题的能力。因此引导学生采用自我探究法、小组讨论法、动手操作法进行学习，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且能更好地培养学生自主学习的能力及其它多种能力。我们的学生是特殊的一群孩子，他们由于有声语言的缺失，相对于正常学生而言，语言发展迟缓，他们对数学语言的理解和掌握存在着很大的障碍，这在一定程度上造成了聋生数学技能的习得。为此，学生语言的训练和提高是聋校数学课堂的另一大责任。教学设计：在教学认识几分之一时，我首先利用多媒体课件创设问题情境，让学生亲身体会分数产生的必要性，从而产生强烈的学习需求；接着通过让
3、学生帮忙分一分等一系列操作活动，结合多媒体的展示，让学生来充分感受、经历二分之一的形成过程，理解二分之一的意义；在此基础上引导学生主动迁移，认识其他几分之一，并通过比较归纳提炼出分数的本质属性，形成对分数的完整认识。最后，运用所学知识去解决生活中的问题，发现生活中的分数,体会分数学习的价值，形成解决问题的能力,拓展对分数的理解。教法、学法新课程提倡：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。本节课，我提供素材，创设情境，让学生在老师的引导下动手操作，联系内化，亲身经历二分之一的形成过程，让学生畅所欲言，在合作交流中主动建构几分之一的知识。把探索的时间和空间充分的交给学生，让
4、每一个学生都参与到学习活动中来，采用激导探放，学生是学习的主体，让学生在操作中学习，在合作中交流。教学目标：1、知识技能目标：初步认识分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。2、过程与方法：在动手操作、观察、比较中，引导学生主动与他人合作交流，培养学生的合作意识和创新精神，并培养学生数学思考与语言表达能力3、情感、态度、价值观：体会数学来源于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之一，会读写几分之一，知道各部分的名称教学难点：几分之一含义的理解与表述教学关键：平均分教具、学具准备：多媒体课件、学具袋（有长方纸、圆形纸、正方形
5、纸）教学过程：一、创设情境，激趣设疑 分生日礼物1师：今天是小胖的生日，好朋友丁丁也过来分享他的喜悦。桌上那么多好吃的东西，应给怎样分？谁能用一句话完整的说一下？ （有8块巧克力，平均分给两个人，每人分得4块。） （有8块糖，平均分给两个人，每人分得4块。）（有2个苹果，平均分给两个人，每人分得1个）对于学生说的句子，及时鼓励。师：分的同样多，在数学是是什么？（板书：平均分）2、师：这样分公平吗？ 怎样才能公平地分呢？一半可以用哪一个数来表示呢？【思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探究未知世界的起点，因此，课前结合生活实际，创设问题情境不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，而且使学生的探
6、究意识也孕育而生。在这个过程中，没有人为的灌输，很自然把学生由整数引到分数，从而揭示课题。同时，学生因自身的需要而产生了积极地情感。】二、操作探究，自主构建1、第一个层次：以导为主，直观演示，认识12。（1）、看一看师：在数学上，科学家用二分之一来表示一半，在写的时候，先写一短横，表示平均分，平均分成了2份，横线下面就写2，其中的一份，横线上面就写1。这个数读作：二分之一。（板书：二分之一 ） 生齐读，大家跟我一起来书空一下。（2）、说一说师：谁能说一说1/2表示什么吗？（3）、折一折师：用你手中的长方形纸折出它的二分之一来，并用斜线涂出来。说一说你是怎样折的？（4）、辩一辩师：为什么大家折的
7、图形形状不同，都可以用1/2来表示？（小组合作，全班交流，注意引导学生说完整的话。）（5）、找一找师：你能找出教室里那儿有1/2？（对学生大胆肯定，你们真是善于发现，善于归纳。）【设计意图： 数学课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据这一全新的教学理念，我将1/2的理解作为本节课的重点和难点，分五个层次来完成：一是在演示中，直观形象地让学生感悟平均分的意义；二是让学生用各种方式表达自己对1/2的理解，营造了让学生乐于参与的开放的教学情境；三是让学生用同一张长方形纸，学生折法不同，所呈现出这张纸的1/2的形状也不同，通
8、过这种方式发展学生的求异思维，使不同学生的思维得到不同的发展；四是让学生在辨析中，再次明确平均分的重要性；五是让学生找生活中的1/2，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，培养学生的数学意识。数学来源于生活，生活中充满着数学。将分数与生活紧密联系起来，真切地体验到生活中处处有数学，从而深化对1/2的理解。注意让学生在自主学习的活动中主动、积极地表现自我，老师用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得肯定，体验成功的喜悦。】第二个层次：以放为主，动手操作，认识几分之一。师：现在，有来了两个好朋友小亚和小巧，现在蛋糕改怎样分？师：用你的巧手折出正方形纸的14
9、，看谁折的快？（师巡视，搜集典型并张粘贴在黑板上）师：说一说，折出来的1/4的形状各不相同，但为什么都表示1/4呢？师：现在自己大胆折出自己喜欢的分数。同桌互相说一说。让学生各抒己见，大胆展示。【在学生充分经历“二分之一”的“五个层次”学习后，在丰厚的感性积累和理性提升的基础上，我提出：你们能用手中的材料创造出几个像1/2这样的分数吗？学生回答是响亮的：能。随后动手折、画、涂、交流等，用自己独特的方法创造出了自己喜欢的四分之一、八分之一等很多表示几分之一的分数，展示小组合作的作品，并粘贴在黑板上，让学生讲解分数的意义，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，学生的独特个性与创新能力得以淋漓尽致
10、的发挥，课堂变得更为精彩。】 第三层次：抽象概括，建立概念。师：像12、14、18、110，这样的数都是分数。师： 12其中2叫做分母，1叫做分子。分母和分子分别表示什么意思？师：观察这些数，分子有什么特点？这就是我们今天学习的几分之一。（板书课题）三、巩固练习，寓学于乐1. 动手操作，你能用折、画、拼等方法表示出你喜欢的分数吗？2、老师上网搜了一些漂亮的图画，想看吗？让你联想到几分之一？图:法国国旗 五角星 巧克力 黑板报小结：同样一件物体，观察的角度不同得到的分数也不同。3、多美滋分蛋糕广告生活中处处有分数，下面你会发现哪些分数？你还会想到什么？ 小结：在生活中，我们要做一个懂得关爱和分享的好孩子。四、课堂总结，课后延伸通过这节课的学习，谈一下你的收获吧！【设计意图：全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时强化学生的问题意识。】 5
聋校数学《几分之一的认识》教学设计
