地震中的父与子教学设计

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1、地震中的父与子教学设计 教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学安排：2课时教学准备：1、学习预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2、教师准备课件。教学过

2、程：第 一 课 时一、谈话导入出示课题，今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。齐读课题。二、初读课文。这是一场什么样的地震？地震中的父与子发生了什么样的故事？请同学们自由地朗读课文。三、检查生词。这是一场什么样的地震？（大地震）从哪儿看出的？（30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。）还从哪里可以看出？（昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）这就是地震给我们造成的强烈对比。在一组图片的展示中深情叙说。（ ）出示词语：废墟 爆炸 瓦砾 在这样一场大灾难中，人的生命是多么的渺小啊，可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。这是怎样一对父子？板书：

3、父亲了不起 儿子从哪些细节中表现了父与子的了不起？你从哪儿读出了这是位了不起的父亲？出示句子，有这些人劝了父亲，父亲回答的是这样三句话。看看这三句话有什么发现？虽然是一样的，是重复，但父亲的心情是一样的吗？分角色朗读课文。老师和学生合作，叙述的部分由老师改编说。我想问问阿曼达的父亲，此时此刻，情况这么危急，你为什么不离开？联系上下文找找，父亲曾经对儿子有个什么承诺？（无论发生什么，我总会跟你在一起！）齐读这句话。阿曼达的父亲，你为什么不向大家解释呢？他的恳求，焦急，甚至有点崩溃，就是这一切的一切，让我们读懂了一位父亲内心深深的爱！还有哪些地方看出父亲的了不起？他挖了8小时，12小时，24小时，

4、36小时，没人再来阻挡他。 出示句子： 请你带着你自己的体会来读。亲爱的同学们，让我们看看这个句子：他挖了8小时，在这36小时中，他不可能只做了“挖”这一个动作吧？还可能做些什么？可作者就写了一个“挖”字，从这个“挖”字你体会到什么？一个简简单单的“挖”，却有无穷的内涵，这就是中国文字的魅力，让我们定格于这个“挖”字，读好这个“挖”字，再读句子。作者为什么不直接写挖了36小时，而要罗列时间的进程？把各自的体会带入句子，好好练读这个句子，自由读，指名读。读得这么缓慢与低沉，是为了什么啊？还有不同的读法吗？读得越来越弱，是为什么啊？还有不同的读法？虽然是简简单单的四个词，却读出了不同的理解，也许会

5、发生余震，也许会 ，但父亲（读，他挖了）也许他会挖到别人的尸体，可父亲还是（读，他挖了）是什么支撑着父亲挖了36个小时？“挖”又让我们读到了如山的父爱。36小时过去了，让我们再来看看这位父亲，读句子。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹 出示句子： 让我们记住，记住这位坚强的父亲，女生读。让我们记住，记住这位了不起的父亲，男生读。让这位了不起的父亲形象定格在我们每一个心中，全班读。 此时此刻，我不禁想起四川大地震中这样一幅幅画面。（课件出示画面，教师深情述说）躺在担架上的这个小女孩应该是幸运的，大地震发生时，她被压在了废墟之中，是她的爸爸，像阿曼达的爸爸一样，用自己的血肉之手，

6、硬是把她从瓦砾中挖了出来，此刻，她正深情地对爸爸说：“爸爸，我谢谢你啊！”这是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用红布遮盖的是他读高一的儿子程磊。四川地震后的第三天，他在废墟中找到了儿子的尸体，这位身材瘦小的男子，用他并不伟岸的身躯背着儿子，在沼泽地般的山路上艰难地前行。尽管旁边就是湍急的岷江，山上不时滚下足球大的碎石，他随时都有可能被这山水吞没，可他没有退缩，因为他心中有一个信念：我不能把儿子丢在废墟中，我要带他回家！看，画面上躺在解放军叔叔怀中的这个小宝宝睡得多甜啊！她还太小了，不知道她的妈妈已经永远地离开了。5月13日中午，救援队员发现妈妈的时候，妈妈已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，

7、可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体救援人员在妈妈身下发现了这个宝宝，他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了 大灾难面前，父爱、母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。 小练笔：已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书页的空白处。（评价：两个一

8、定，读出了父亲的承诺，）这让我想起一句话：总有一种力量将我们支撑，总有一种爱让我们感动。这节课，我们被父亲深深地感动着，下一个课时，我们将继续学习儿子是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起。第二课时 教学目标：读懂课文，运用质疑的方式理解含义深刻的句子；感受父子亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。教学准备：课件（包括1994年美国洛杉矶大地震视频）教学过程：一、播放视频（美国洛杉矶大地震）大家从这段视频中看到了什么？这是1994年，美国洛杉矶发生的大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。其中有一对父子的故事催人泪下，你们想知道这是一个什么样的故事吗？让我们一起继续学习第17课。（板

9、题，读题）二、板书课题，齐读课题。三、整体感知课文1、CAI：这是一对怎样的父与子？请同学们认真大声的各自读课文，划出有关句子。2、读课文时请注意这些字词的读音：洛杉矶 混乱 废墟 疾病 爆炸 瓦砾 颤抖 昔日（CAI）3、CAI：这对不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。4、我们一起来读读这个句子，找一找这句话的关键词？（板书：了不起）。5、CAI:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。、文中表达父亲了不起的语句。、文中表达阿曼达了不起的相关词语是。四、品读感悟，感受父爱。1、为什么说父亲了不起？请四人一组读读课文，划出有关句子，读一读，议一议。2、品读句子，交流文中3处写父亲了不

10、起的句子。CAI，句子1（1）谁来读段话谈谈感受。透过动词：冲向、顿时感到、猛地想起、坚定地站起、感悟父子：很着急、很悲痛，但很有信心找到儿子（CAI），体会后，练习句子。CAI（2）练习：“坚定”能否换成“坚决”？CAI:1、他想起对儿子说的话，（ 坚定 ）地站起身，向那片废墟走去。2、他想起对儿子说的话，（坚决 ）地站起身，向那片废墟走去（3）指2名学生读出父亲的心情，然后齐读。4、小结：大难临头，不慌张，很镇静，有信心CAI，这位父亲真了不起！CAI 句子2你还找到了哪些句子？(2)请看大屏幕，我们一起来读这段话，这段话主要写了父亲的动作还是语言？（3）为什么父亲怎是问 ？（女生读）（4

11、）从这几个问句子你会感受到了什么？（男生读）（他深信能找到儿子，他一定要找到儿子，因为儿子说过：CAI），这位父亲真了不起！CAI 句子3(1)谁继续说说你划记的句子？(2)（出示CAI）你想就这句话提出什么疑问吗？36小时是两个白天一个晚上了，36小时是我们要上的50多节课的时间啊！（CAI:说话练习）这位父亲不吃不喝不断的挖废墟、瓦砾、砖头磨破了他的手指头，他的衣服破烂不堪，他的脸上布满了灰尘，他的双眼布满了血丝，这是一位怎样的父亲？你想对这位父亲说什么？(3)父亲不抛弃，不放弃，坚信能找到儿子，是因为 这位父亲真了不起！CAI。(4)这位了不起的父亲我们敬佩您，（齐读句子）3、小结：父亲

12、的了不起表现在：在其他人放弃希望时，父亲一直不停地挖，为了救出儿子，也为了坚持对儿子的承诺，他始终如一，最后终于救出了自己的儿子。4、儿子的“了不起”表现在哪？（1）学生读句子。（2）CAI:父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”、句中“先让我的同学出去”表现了阿曼达。、句中反复出现的“不论总会”的关联句式在句中所起的作用是。反映了阿曼达当时的心情。(3) 儿子的了不起表现在：儿子在废墟中忍受着种种恐惧却鼓励同学们，告诉同学们不要害怕，他具有领导者的风范，当父亲救自己的时候，他却说先救自己的

13、同学。五、拓展训练：CAI：想象一下，那些被救的其他孩子的父母会对阿曼达和阿曼达的父亲说些什么呢？被救的其他孩子对阿曼达说：_ 被救的其他孩子对阿曼达的父亲说：_ 被救的其他孩子的父母对阿曼达说：_ 被救的其他孩子的父母对阿曼达的父亲说：_ 六、写作方法（1）本文是通过写父救子一事，赞扬父爱如山。课文是怎样表达这个主题思想的？（是抓住父亲的动作、语言和外貌进行刻画的CAI）。（2）CAI:“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱”，也是本单元的训练重点，希望同学们关注本单元的训练重点，收获多多。(3)不知大家注意到了没有：课文中3次出现了一句话CAI,一方面是说父子恪守承诺，另一方面是写作本文的线索。（4）让我们读读全文，再次感受如山的父爱。七、作业布置：八、板书设计17 地震中的父与子