地震中的父与子(1)

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1、地震中的父与子教 案公主岭市章汉小学教 师：冯茹芹地震中的父与子教学目标：1、 通读全文，整体把握课文，在理解课文的基础上，有感情朗读课文，重点朗读含义深刻的句子。2、 理解父子的了不起，尤其理解父爱的伟大，从而懂得孝敬父母。教学重点：从中受到感染，学会做人，有责任感。教学资源：图片，收音机，实物投影仪。地震中的父与子一、 导语，入新课、板题苏联著名文学家高尔基说过：父爱是一部震撼心灵的巨著。读懂了它，你就读懂了整个人生，今天，我们借助一个催人泪下的故事，来体会一下这句话的真谛。这个故事的名字叫做地震中的父与子。二、 设点发散，由题入文：1、 生齐读课题。2、 看到文题，你能知道什么？你想知道

2、什么？那好，就让我们走进课文，去聆听父亲那叫人心痛的呼唤；去顿悟父亲那超越极限的徒手挖掘。轻翻书到70页，认真来听我的朗读录音，然后加以评说：（1）我读得怎么样？（2）这是怎样一个故事？三、 自己模仿体验：大家评说得不错，看得出来这个故事已深深地打动了你们幼小的心灵，那就选择你最喜欢的一部分像我这样读，然后说说你读懂些什么？四、 进入课文，整体领会学习：1、 大家的悟性真好，但只能说你读懂的是“沧海一粟”，接下来，我们从整体上把握课文。快速扫读课文，归纳概括主要内容。2、 对，一句话，在父爱的支撑下儿子重新获得生命的故事，那故事的起因是什么呢？读13自然段。（指生读）3、 说得很准。起因是地震

3、中儿子遇难。说到地震，说到大地震，叫人不寒而栗。一瞬间，我们美丽的家园变成一片废墟，看这张“房倒屋塌”的图片，很直观地让你知道什么是“废墟”。（实物投影仪出现）4、 家园被毁可以重建，生命之花凋零却不可以重开。当父亲得知儿子遇难那一刻，他的第一反应是什么？5、 对，肝肠寸断，痛不欲生（板书）谁能把这种伤感传达出来，看看他是怎样呼唤儿子的？6、 两位同学的表演，让我们看到了父亲的接近绝望，那父亲真的绝望了吗？是什么让他从绝望中走了出来？7、 对，是父子之间的约定。如何理解（板书无论都）这句话？8、 要我理解，这句话既是爱的承诺，又是责任的体现，更是力量的源泉，正是爱的力量，才让父亲进入了长达38

4、小时的徒手挖掘。在整个过程中，父亲给你留下了怎样的印象？（板书：伟大）9、 哪一处最能体现？你到411自然段中去找一找。（重点来学习第11自然段）10、 的确，父亲孤身一人要与钢筋水泥砖头瓦砾抗争，这要付出多少艰辛啊！想象一下他的手还会有肉有皮吗？十个手指甲还能存在吗？所以，读的时候一定要读出无限的敬仰之情！（指生读，齐读）11、 在读的时候你还能悟到什么？12、 是啊，38小时对我们来说，只不过是一个时间概念，而对于父亲呢？每过去一分一秒，都意味着什么？13、 说的真好，飞逝的秒针就仿佛一把刀在切割着父亲那颗已经滴血的心。可想而知，他的心是相当复杂的，他会想些什么？14、 所以，我们读的时候

5、要处理好那三个顿号、停顿的时间应越来越长，突出忘我、突出漫长。谁来试试？15、 文中还有三句相同的话，也能充分体现父亲的伟大？找出来，读一读。16、 从这三句话中你体会到了什么？17、 对，不放弃。读的时候，语气就该一句比一句坚定！反复读几遍。18、 文中的父亲很了不起，形象很高大那作者是用什么来塑造人物形象的？19、 用人物的语言、动作、神态来塑造人物正是今后练笔时努力的方向。“精诚所至，金石为开。”父爱惊天地，泣鬼神，正当父亲拼命挖掘之时，什么声音传入他的耳畔？20、 “爸爸”，这是多么普遍的字眼，但此时此刻从废墟下传来又是何等的弥足珍贵啊！这一声“爸爸”会让父亲怎样？（板书，欣喜若狂）2

6、1、 那好，我们就来分享这份喜悦，（指生分角色读1214自然段）22、 一条鲜活的生命被父爱拯救回来，有谁不为之动容啊！让我们来分享那一刻的幸福吧，读最后一段！一定要读出那份激动与幸福。23、 谁愿意把这个场面（加进想象）表演出来？24、 不知你注意到没有，文字的结尾处说“这对了不起的父子。”说父亲了不起，无可非议，为何说儿子了不起呢？（重点来分析儿子的品质及在废墟下起的作用）25、 可见，儿子的确是一位顶天立地的小男子汉！灾难面前，先人后已，可亲可敬。值得学习！26、 一场灾难后面，却上演了一幕令人感怀的父子真情。此时，你想对他们说什么？27、 孩子们，够了！纵使有千言万语，万语千言，也难以

7、表达由衷的敬佩之情，正所谓：大爱无言，真爱无声。（板书）五、 扩展，联系实际：回想一件令你感动的小事。六、 音乐起，父亲总结：（父亲一曲）孩子们，父爱苍桑而凝重，无言却永恒！他那坚挺的脊梁，宽厚的肩膀，有力的大手，永远撑着一片天空。无论是阳光明媚，还是凄风苦雨，他的爱与你同在。记着父亲的爱吧，有一颗感恩的心吧，愿你们通过今天的学习能够读懂父爱，也读懂些人生。教 学 后 记地震中的父与子是一篇让我心灵震撼的文章，父子之间至真至烈的亲情，流淌在每一个文字的中间。我被感动了，所以，我也最想把这份感动传给学生。在设计上，我就特别注重“情境”的渲染。从配乐朗读到过渡总结语言的使用；从启发学生想象父亲的悲痛欲绝到想象父亲徒手挖掘的艰辛与复杂、矛盾的心理；从让学生表演父子重逢那一幕到结尾播放父亲一曲，无不渗透一个“情”字。是“情”把学生带进了课文，是“情”让学生懂得了父爱。另外，我特别注意抓主线父亲在整个事件中的一系列表现，来读来悟来想，尽而由衷的佩服他的伟大。避免了“肢解”课文。感觉读的份量轻了！如果重点处再加上一点读的砝码，效果会更好。 板书设计地震中的父与子大 伟 大 真爱 痛 不 欲 生 爱无 无 论 总 无言 欣 喜 若 狂 声7