《六下解决问题的策略教案（打印）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六下解决问题的策略教案（打印）（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、课型：复习课课题：复习解决问题的策略-转化执教：淮安区复兴镇中心小学 于刚教材分析：转化是解决问题时经常采用的一种策略，能把复杂的问题变成简单的问题。掌握转化的策略不仅有利于问题的解决，更有利于思维的发展。教学中不应仅停留在解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案；而应超越具体问题的解法和结论，指向策略的形成和应用意识。教学重点：会运用转化的策略分析问题、解决问题，掌握转化的方法和技巧。教学难点：能根据问题的特点灵活确定具体的转化方法，形成策略意识和能力。学情分析：本课是在学生已经学习了运用转化的策略解决问题的基础上，引导学生综合运用转化的策略解决相关的实际问题；从而形成稳定的思维模式，灵活
2、运用转化的策略解决问题。教学目标：（1）知识与能力：使学生进一步学会运用转化的策略分析问题、灵活的确定解决问题的思路，从而有效的解决问题。（2）过程与方法：让学生通过“观察-操作-探究-总结-练习”的方法，理解和运用转化的策略解决实际问题。（3）情感、态度、价值观：使学生积极主动地参与数学活动，乐于和同伴交流解决问题时所运用的策略，能主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教具准备：封闭的长方体玻璃水槽一个，“自主学习单”若干份。导学过程：一、视频激趣，引入课题。1、导入：播放乌鸦喝水视频引入话题。（板书：转化）2、追问：它是把什么转化成什么的呢？3、揭示课题：（板书课题）二、创设情境
3、，重温“转化”。（一）、导学（1）：（1）妈妈和小红去商场买了两件挂饰，观察与思考：小红和妈妈买的挂饰，哪个的面积大 ？（2）引导猜想后，课件演示验证。（3）小结：这是用平移和旋转的方法将“复杂的图形转化为简单的图形”。板书：（复杂简单）（二）、导学（2）：我们以前在哪些方面运用过转化的策略？我们是把什么转化成什么的？（引导小组内回忆）生回答，师根据回答整理归纳：图形中的转化、计算中的转化。 1、图形中的转化：（1）平行四边形转化成长方形：（2）三角形转化成平行四边形（3）梯形转化成平行四边形：（4）圆转化成平行四边形（近似的长方形）：（5）圆柱体转化成长方体：小结：这些转化都是把“新知识转化
4、成旧知识”。板书：（新知旧知） 2、计算中的转化：（1） 小数乘法转化成整数乘法；（2）除数是小数的除法转化成除数是整数的除法；（3）异分母分数加减法转化成同分母分数加减法；（4）分数除法转化成分数乘法小结：这些转化同样也是把“新知识转化成旧知识”。三、建立模型，运用“转化”。（一）、图形中的转化：（出示多媒体课件） 1、画一画。 每个小方格的边长是1厘米，下边图形的周长是多少厘米? （生在“学习单”上完成后指名答，师再课件演示） 2、移一移。用分数表示各图中的涂色部分。（生在“学习单”上作答后，指名口答，师课件演示） 3、算一算：计算下面图形的周长和面积： （1） 求图形的周长 。 （2）求
5、阴影部分的面积 。 （说一说，先在小组中相互说说你的想法，再算一算。） 展台展示学生作业。（二） 、计算中的转化：（先独立完成，再引导比较，课件演示） (1) + (2)+ （三） 、生活中的转化：（解决实际问题） 1、 在乌鸦喝水的视频中，如果瓶子是一个底面半径为5cm的直圆柱形，乌鸦把石子放入瓶中，水面恰好上升了10,请问这只乌鸦衔了多少立方厘米的石头？（1）生独立完成，组内交流。（2）讲评生作业，让生说说自己的想法，为什么可以这样解？ 2、有一个完全封闭的长方体容器，长是20厘米，宽是16厘米，高是10厘米，平放时水面高8厘米（如下图）如果把这个竖起来放（右图），高度会是多少厘米？（小组合作，全班交流）（1）组内合作完成，展示交流。（2）鼓励运用不同的方法进行解答。（3）师实验演示。（经验告诉我们：水的体积占茶杯容积的几分之几？你为什么这么认为？）（4）引导小组分工合作完成“我探索”的内容。（5）启发思考：你发现了什么？（6）引导列式解答。810= 20=16(cm)4、一个密封的长方体容器,长8分米,宽6分米,里面水的体积占容积的3/4,现以右面为底,竖直放置,问这时水面的高度。 （引导学生运用上面的“发现”列式解答）8=6（dm)四、总结: 1、今天你有什么收获？2、结束语：略板书设计： 复习解决问题的策略 转 化 复杂 简单 新知识 旧知识
六下解决问题的策略教案（打印）
