《羚羊木雕》表格式教案

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1、武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2012年11月19日 学期总第56课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1、4）教授者王喆课 题羚羊木雕（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；2、用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。能力目标1、从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。2组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；情感目标联系生活实际，学会与父母沟，学会正确看待友谊与礼物的关系。教学重点读出人物形象

2、，明确是非。教学难点点拨学生找到思考问题的切入点。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是

3、财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。二、教师范读妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈三、初读文章，整体感知围绕木雕写了哪些事？（本环节简要介绍插叙的有关知识）认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。1、学生认真欣赏，并勾画容易读错的字词。2、给加点的字注音。3、回答思考题：本文共涉及哪些人物？学生充分讨论交流教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计三、教师指导分角色朗读：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

4、五、品读文章 ，揣摩人物1、通过语言体会人物性格和思想感情。读一读：“我”和妈妈的对话 “我”和爸爸的对话 “我”和万芳的对话 “我”和万芳妈的对话2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物性格。 爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。3、结合人物言行评价一下文中次要人物。奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。万芳妈 正直坦率学生分角色朗读课文学生再进行角色演读体会，人物性格和思想感情。选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，体会人物的性格特点及内心感受。作 业1、熟读课文。2

5、、预习课后练习。板书设计教 学感 悟组长查阅武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2012年11月19日 学期总第57课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1、4）教授者王喆课 题羚羊木雕（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；2、用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。能力目标1、从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。2组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；情感目标联系生活实际，学会与父母沟，学会正

6、确看待友谊与礼物的关系。教学重点读出人物形象，明确是非。教学难点点拨学生找到思考问题的切入点。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？二、课文写作上的探究：教师明确1：我感到突然，可见的惊吓，也可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。 教师明确2：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的

7、贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖

8、哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。 学生齐读课文思考学生边默读课文边思考下列问题：1.文章开头就写妈妈突然问我有什么作用。2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？ 学生以课文中的相关语句做为回答的依据进行讨论交流。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计教师明确3：因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的

9、笔触。 教师明确4：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。） 教师明确5.读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。 三、课堂讨

10、论：教师适时点拨1： 父母心目中珍视的是羚羊木雕， “我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。教师适时点拨2：“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。) 教师适时点拨3：彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。 教师鼓励学生积极发言教师总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中

11、不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。四、拓展练习1、我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？2、在万芳把小刀塞在我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”之后，我会有什么样的感受？要求：1、任选一题，字数在150个之内2、 有理有据，符合人物年龄、心理特点3.第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？4.第三部分为什么写奶奶呢？5、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。1、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?l学生各抒己见2、如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 学生各抒己见3、作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?学生各抒己见假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？学生各抒己见学生提高思想认识学生练习作 业1、完成课堂上的写作练习。2、完成课后练习。板书设计羚羊木雕爸爸“我”“财重”妈妈是？非“情重”万芳妈妈万芳教 学感 悟组长查阅