角的度量教案设计

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1、“角的度量”教案设计 北碚朝阳小学 叶东辉一、教学内容：角的度量 小学数学（人教版）第8册二、数学目标：1、知识性目标：在操作观察中认识量角器和角的计量单位，并会运用量角器正确地对角的大小进行度量，懂得角的大小与角两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。2、发展性目标：在课堂中对学生进行观察能力的训练，培养学生细致有序操作的良好习惯。3、创新性目标：培养学生探究能力，养成自主学习的习惯。三、课前准备：学生： 量角器 牙签老师：红毛线 教学用量角器 四、教学过程：(一)创设情境，引入新知1、出示一把扇子，慢慢打开。认识到扇子两个扇柄形成了一个角。复习角的有关知识。认识到扇的风的大小与扇柄间形成的

2、角的大小有关。引出课题：角的度量。板书课题：角的度量（二）操作、探究1、明确目标：同学们已经会量长度，称重量。请同学们想一想，要度量角的大小，应该考虑哪些因素？（工具 单位 方法）今天我们就带着这三个问题来学习。2、认识量角器。拿出量角器，观察手中的量角器，看看量角器上有些什么？同桌同学互相说说你在量角器上发现了些什么？学生反馈。(量角器中心点；内外刻度线； 0度刻度线)请同学们在自己的量角器上找到量角器的中心点，0刻度线和内外刻度。3、认识计量单位及10的大小。刚才同学们认识了量角器，知道了量角器的中心，0刻度线，内外刻度，请同学们再观察，这些刻度线把量角器平均分成了多少份？1份所对应的角就

3、是1度 。（板书1度）计量角的大小用“度”来作单位。通常在数字的右上角写上一个小圆圈来表示。（在“1度”的后面板书：10）想知道10角究竟有多大吗？老师现在用线在量角器上摆出一个10的角。从0刻度线开始，到第1个刻度之间形成的角就是一个1度的角。学生用手在自己的量角器上比一比1度角。我们知道了象这样的1份是1度，那2份呢？(同时移动红线)3份呢？5份？移动到100让学生读出来，-500900-1300-1800。(摆900时，可以介绍：这个角很重要，你们在哪里见过？在我们的三角尺上就有这样一个角。)我们还可以看内刻度，请同学们先在量角器上找到右边0刻度线。(1度摆过来。先读1度，2度，然后让学

4、生自己在量角器上读) (学生自己读内刻度)4、摆角突破角的度量方法。刚才老师在量角器上摆出了一个1度的角，你能用牙签在量角器上摆一个10的角吗？（学生操作）10角真小，看来还真不好摆。那好，我们来摆一个300的角，请同学们边摆边想，你是怎样摆的？（学生操作）反馈总结：谁来说说，你是怎样摆的？学生说方法。好，我们就用这个方法再摆一个1300的角。(同桌检验)5、角的度量现在同学们会在量角器上摆角了，真了不起!老师这里画了一个角，你有信心量出它的度数吗？学生操作例1：怎样用量角器量出下面这个角的度数。这个角是 反馈。那你是怎样量这个角的呢？刚才量角的时候，你是怎么操作的，先怎么做？然后怎么做？最后

5、又怎么做？下面我们在小组里交流讨论，归纳一下量角的方法。(小组交流、合作)学生汇报： 哪个同学代表你们组汇报一下？老师用你的方法来量一量这个角。学生说，老师演示。刚才老师用同学们的方法量出了这个角，我们再来总结归纳一下量角的方法。再板书：A. 点对点（中心点对准角的顶点）B. 线对边（0刻度线对准角的一条边）C.看刻度（看角的另一条边所对的刻度是多少，就是多少度）班同学很能干，总结出了量角的方法，下面我们就用这个方法来完成题单上的第一题。用量角器量出下面角的度数。(三)、实践运用巩固练习：1、题单：(1)用量角器量出下面角的度数。 1 2 3 量出1是 量出2是 量出3是 学生反馈，老师说出自

6、己的测量结果。 (四)角大小与边长短的关系出示两个角：请同学们猜一猜，这两个角哪个大？(学生猜测)究竟哪个大呢？我们要想办法去验证。怎样去验证？(学生测量验证)这两个角都是30度，说明它们一样大，那他们有什么不一样的呢？说明什么问题？(角的大小与两边画出的长短没有关系)那与什么有关呢？(出示扇子，慢慢打开，让学生感受到与两边张开的大小有关)总结得出：角的大小与两边叉开的大小有关，与两边画出的长短无关。运用：完成123页做一做。空间思维：有一个角,一部分被东西遮住了,想知道这个角多少度吗？(五)总结：你学到了什么？有哪些需要值得注意的？其实生活中的很多现象都与角的大小有关，如滑梯的角度设计为多少能保证小朋友的安全，盘山公路的坡度是多少才科学，汽车才能爬得上去，投掷铅球时多少角度投掷出去才能掷得更远。如果同学们有兴趣，可以在课后去研究、探讨这些问题。板书设计： 角的度量工具 单位 方法 量角器 1度=10 1、 点对点2、线对边3、看刻度5