《教学设计（教案）马洁玉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计（教案）马洁玉（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式新授课教 师马洁玉单 位广州市荔湾区华侨小学课题名称面积和面积单位学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习数学学习的转折的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习数学的兴趣。班级里有一部分学生学习习惯相当好，上
2、课时专心，所以学习质量好，可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。所以课堂上要想方设法引起学生的学习兴趣，确保课堂质量。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：1、使学生理解面积的含义，知道怎样简单地测量面积。 2、认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。能力目标：1、经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生过程。2、在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。情感态度与价值观：1、 培养学生观察、操作、
3、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。2、教学过程一、创设情境，导入新课 1、师:小兔开了一家玻璃店，这天他的店里发出了争吵声，我们一起去看看是怎么回事。原来小松鼠和小猴分别要给自己的画框配上一块玻璃,小兔要收他们一样多的钱，小松鼠觉得不公平，便和小兔争论了起来。请你来评评理，小兔这么收费合理吗？ 2、师：两块玻璃有大有小（板书：大小），我们就说这两块玻璃的面积一块大一块小。（板书：面积） 二、感知体验，建立概念 1、认识物体表面的大小 在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。 摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了什么？ 看一看黑板的面，课
4、桌的面相比，怎样？ 生活中的物体，你还能比一比哪些面的大小？ 2、认识封闭图形的大小。 示各种各样的图形，这些图形有大小吗？你能分辨他们谁大谁小吗？第4个 图形能比较面积的大小吗？为什么？ 封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形） 3、归纳面积的意义。 4、谁能说一说什么叫做面积？ 三、操作探究，认识单位 1、比较面积的大小 （1）用重叠法可区分出A与C,B与C的大小。 （2）A和C无法用重叠法判断大小，怎么办呢？ 你知道他是怎么比的吗？ 原来也可以用数方格的方法来比较面积的大小。 2、用统一的面积单位 师：我们用数方格的方法来做一个游戏，老师这儿有两张图片，请两个同学上来看数里
5、面有几个方格，再把所看到的方格数告诉大家，请大家猜猜谁看到的图形大。 归纳：看来数方格时必须统一方格的大小，没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积，因此国际上就规定了一些统一的面积单位。（板书：面积单位） 3、认识平方厘米、平方分米、平方米。 （1）介绍平方厘米 请大家拿出所剪的边长是1厘米的正方形，这么大一个正方形我们就说它的 面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）谁来说一说什么样的正方形面积是1平方厘米？（出示1平方厘米的意义） 比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ 用1平方厘米的正方形量一量书中74页第1题的长方形面积有多大？ 用1平方厘米的正方形量一量课桌面的大小,你有什么感觉
6、? (2) 认识平方分米 我们用一个大一些的面积单位就可测量课桌面的大小,这就是平方分米。（板书：平方分米） 说一说什么样的正方形面积是1平方分米？（出示1平方分米的意义） 用手势比画1平方分米的大小。 同桌合作用1平方分米的正方形量一量课桌面的大小。 若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感觉? （3）认识平方米 我们就得用一个比平方分米更大的单位来测量教室的地面，那就是平方米。（板书：平方米） 想想多大的正方形面积应是1平方米？（出示1平方米的意义） 出示面积为1平方米的正方形 估计一下1平方米的正方形内能站下几名同学。实际测试。 4、小结：刚才我们学习了三个常用的面积单位，它
7、们是：平方厘米、平方分米、 平方米。 5、请你当小小设计家，来设计图案，并说说你设计的图案面积是多少平方厘米。 五、课堂总结 师：今天我们学习了面积和面积单位，你有些什么收获呢？板书设计面积与面积单位物体的表面 1平方厘米 图 的大小 1平方分米 图或封闭图形的大小 1平方米 图作业或预习1、背概念。2、找找生活中1平方厘米 、1平方分米、 1平方米的物体。自我评价教学反思：整堂课学生学习的积极性很高，注意力的持久性很强，原因分析为：创设情境，时机准确，贯穿始终。一、创设直观教学情境，选学生喜闻乐见的内容去欣赏。二、创设问题情境，让学生带着置疑去思考。三、创设能力情景，让学生在制作中交流、合作。组长评议或同行评议（可选多人）：马老师的教学设计能面向全体学生，体现学生为本的教学理念,让学生在动手操作中掌握知识。 评议一单位：荔湾区华侨小学姓名:何健君 日期：2013/10/30
教学设计（教案）马洁玉
