《春风带我去散步》教学设计

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1、 春风带我去散步教学设计 春风带我去散步是一篇散文。全文12个自然段，约230字。课文条理清晰，段落简洁明练，读来节奏鲜明，琅琅上口。这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。课文首先写了春风来了，在窗外呼喊“我”，要带我去散步。然后写“我拉着春风温暖的手，我们去散步，春风带着我这里走走，那里看看”：我们漫步在田野、树林。看草儿变绿，看花儿开放，看喜鹊在白桦树上筑巢。我欣赏着春天的美丽景色，表达了对春天的无限喜爱之情。课文最后，春风突然松开了我的手，她向着那些放风筝的孩子跑去。“我看见无数的风筝，飞向晴朗的蓝

2、天。”把孩子们的快乐，对春天的喜爱也送上了蔚蓝的天空，它们给美丽的蓝天增添了一份生机，更展现了春天风光的辽远与美丽。带给读者一种对春天的无限遐想。 本课重点认识“唤、厚、筑”等几个生字，继续运用学生已有的识字方法识字，并鼓励新的识字方法。本课中的“格外、呼唤、一丛丛、筑巢”等几个词语，是重点要理解的词语，要带着孩子仔细体会。而要理解好这几个词语，需带孩子们仔细品读感悟“今天，窗外的风铃摇得格外好听”、“我听见春风在窗外呼唤我：走啊，我带你去散步”、“我走到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。”“我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢。”等几个句子，进而感受到勃勃生机的春天，产生对春天的热爱之情。 教

3、学目标 1.认识“唤、脱”等12个生字；会写“带、步”等8个字。了解“格外、呼唤、一丛丛、筑巢”等词语的意思。 2.运用多种方法识字，在识字过程中，初步培养学生独立识字的能力，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。借助课文中的图画阅读。在阅读中，体会感叹号所表达的语气。背诵课文中优美的句子。 教学重点 1.运用多种方法识字。识记“厚、套、筑、带、丛”几个字，指导写好“带、步、梢”几个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。教学准备师：准备与本文内容相符合的图片、生字卡片。生：做好

4、课前预习“四读”（一读圈生字词，二读标字音，三读读字词，四读标自然段序号），给生字扩词教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.孩子们，听！“春天来了！春天来了！”春风在呼唤。“春天来了，春天来了”春雨在呼唤。春天来到深山里，来到了我们每个人的身边。这几天，老师布置大家寻找你身边的春天，你们找到了吗？赶快和老师说一说，你在哪儿找到了春天，你找到的春天是什么样的？ 2.指生说。你们找到的春天真美。那就让我们一起走进语文书的第二板块：春天来了。让我们一起去沐春风，听春雨，走进春天的童话，感受春天的诗意。今天，我们先和春风一起去大自然中散步，好吗？板书：春风带我去散步。齐读课题。【设计意图：把这个板

5、块挪移到春天真正来临时，从板块主题入手，从学生的生活实际入手，通过学生找身边的春天，说自己的春天，尊重学生的情感体验，极大地调动学生参与学习的兴趣，实现陶行知的生活即教育。】3.学习“带”。你是怎样记住“带”字的？出示“带”的象形字。师：篆文“带”象系佩之形，上像系结，下像垂巾，本意腰带，泛指各种带子和像带子一样的东西。扩词并板书区分“带、代”。 二、初读课文，校正字音，了解字形1.初读课文，读中关注生字。A教师范读课文：轻轻地打开书，端好，你们要认真听，也可以小声随着老师读课文，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。B你们也想像老师这样读读课文，跟着春风去散步吗？那老师要问问你

6、们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读，出示学习指南：不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺。 就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。C与同桌每人一段轮读，看谁读得正确、流利。D指名检查读。纠正错误。【设计意图：通过范读、跟读、自由读、轮读、检查读的方式使学生能把课文读的正确、流利，为识字和学文夯实基础。】2.学生字，字、词、句结合。A这一课的生字相信你们都会读了，现在，同座的同学你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。 B现在，生字宝宝跑到了生词里，你们有信心读好吗?（出示带有读

7、音的生词）我们来开火车读好吗？比比哪列火车声音响亮，字正腔圆，不拉长声。C生字宝宝脱掉了拼音帽子，你还认识他吗？我们男女生来个赛读好不好？所有男孩子起立，男生先来读第一个字，然后女孩子接着读第二个字。我们比比看男孩子读得快，还是女孩子读得快。D把生字宝宝送回家，请大家快速找到带有生词的句子，大声的读出来，看谁送的又快又稳。【设计意图：通过同桌检查读、开火车读、赛读、送生字回家等形式，环环相扣，对容易出现问题的读音、多音字及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识字的第一步读准字音，了解字形。】三、小组合作，掌握字形，了解字义1.你们可真能干，一下子认识了

8、这么多字，是不是有什么神奇的方法呀？你们看，这些字是这节课要求我们掌握的字，（唤、格、丛、兰、梢、拉、厚、套、脱、淡、筑）现在，就由小组长带领你的组员在小组里说一说，你是用什么拿手的办法记住这些字的？我们比一比看看哪个组最会学。2.检查交流字形：刚才我看见大家学得很热闹，请各小组汇报一下，你们哪个字记起来有点难，你们解决了吗？用了什么好办法？ 教师预设： “格”形声字识字法 ，读“格”的词卡。 “丛”字谜巧记法：“二人齐过独木桥 ”。画图法：图画演示：一朵花，二朵花，生长在一起的许多花就叫一丛丛花花丛。同样，你还可以说什么丛？草丛，树丛。读词卡。 “兰”：扩词法区分兰、蓝、篮。梢：换一换：树木

9、有末梢，手把东西捎，禾苗稍长成，水来皆可消。厚：反义词法。 套：会意字识字法，从长从大，会长大之意，引申指罩在外面。 筑：会意识识字法，从竹从巩，巩持之也，本意为击弦乐器。也表示捣土的杵。引申为建造。 【设计意图：字形、字义教学是低年级识字教学的难点，教会学生识记字形、了解字义的方法是字形教学的关键。充分信任学生，指导小组合作识字，学生积极、主动、活泼地学习，成为一个发现者，感受到识字的乐趣。注重教给识字方法，培养独立识字能力，从而达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学” 到“学会”再到“会学”。】 四、指导书写 1.看一看：这8个要写的生字，仔细观察一下：有什么要提醒大家的？ 2

10、.说一说：交流写时应注意什么 3.写一写：学生试写。我相信你一定会把字写好。请把每个字认真书写两遍。（检查学生的写字姿势，表扬姿势端正的学生。关注学生的写字情绪，及时赞赏鼓励，给学生加油。）教师范写：根据学生试写时出现的问题有针对性的讲解。 4.比一比：把自己的字和老师的范字进行对比，找出不足之处。 5.改一改：把自己不满意的字再写一遍，写好它。 【设计意图：著名的教育家斯霞老师认为：“真正达到读准字音、认清字形、了解字义，学会应用，才是识了字。”所以以上环节的基本流程为校正字音掌握字形理解字义指导书写，使学生真正识了字。汉字是形、音、义的统一体，上面所说的读准字音、掌握字形、理解字义并不是把

11、汉字的音、形、义割舍开来，这三个环节还是立足于整体识字，只不过是侧重点不同而已。如“理解字义”还需要在学文时进一步强化。】 五、作业： 1.书写8个生字。 2.试着有感情地读课文。 第二课时 一、复习生字词并听写。二、品读感悟（一）自由读文，梳理内容。看，你会填吗？ （ ）带我去散步，我看见了（ ）。 （二）走进春天，读中感悟。 1.认真读书就有收获！春风是怎样约“我”一起去散步的，你们都听到了什么？让我们一起读课文的第一、二、三自然段。（1）“格外”是什么意思？还可以怎样说？（特别、十分）风一吹，风铃就响，而今天的风铃怎么就格外好听呢？原来是春风悄悄地来了，轻轻地摇响了它，丁铃铃铃，多么清脆

12、，多么悠扬。指生读第一句。【设计意图：用换词的方法理解“格外”，教师声情并茂地帮助学生想象，在了解了格外的意思，又创设了情境后，指导学生把这段读好，水到渠成。】（2）师引：孩子们，看！风铃响起来了，草儿绿起来了，花儿红起来了，太阳暖起来了，阳光也灿烂起来了，我们的心情也变得愉快起来了，这都是因为生接：春天来了！师引：到处都有勃勃的生机和希望，这都是因为生接：春天来了！师引：我们脱掉了厚重的棉衣、棉帽、连手套也脱掉了穿上了春装，好轻松，好快活，这都是因为生接：春天来了！师:是呀，春天来了！春天来了！让我们最后把心中的喜悦读出来生：春天来了！春天来了！春天来了！ 【设计意图：此处采用引读的形式读好

13、这个感叹句，引读时注意联系学生的生活实际，唤起学生对春天发自内心的喜爱之情。】（3）你还听见什么了？（出示：走啊，我带你去散步！）老师想当一回春风，呼唤你们和我一起去散步。你们感受一下，哪个是春风的“呼唤”。老师大喊着读一遍，再呼唤着读一遍，学生体会“呼唤”的语调应该是比较轻柔。并试着读一读，指两个孩子比读。【设计意图：通过比读了解“呼唤”一词，避免了生硬的讲解，同时指导朗读，可谓一箭双雕。】 2.听了春风的邀请，我们拉着春风温暖的手，去散步了。请同学们自由读六、七、八、九自然段，找一找春景中你觉得哪儿最美，可以是一个词，可以是一句话，用直线画一画。再把你画出的句子美美地读一读。（学生活动）请

14、学生汇报，把你画的句子美美地读一读。说出你觉得美的理由。再美美地读一读。 （1）汇报第六自然段时，教师板画草地。 把你的喜爱放进句子里读一读。 （2）汇报第七自然段时，教师贴一丛丛二月兰的图片，帮助学生理解“一丛丛”。“你还知道生活中哪些物体上是一丛丛的？” 老师告诉大家，一丛丛是个ABB式的数量词，你还能说出这样的数量词吗？听老师说，淡紫色的二月兰是一丛丛的。天上的云朵是。教室里传来的掌声是。你还能说吗？ 【设计意图：在具体的语言环境中学说词语，积累词语，要比单纯的积累好得多。】 指导朗读。这一丛丛淡紫色的二月兰，在春天里第一个开放，多么骄傲自豪的二月兰。师范读。生读。 （3）汇报第八自然段

15、，抓住重点词语“高大笔直、大大的”指导朗读。 （4）汇报第九自然段，联系生活实际对“树梢”一词进行理解。看书中图画说一说什么是“筑巢”。 3.朗读69自然段 （1）引读，师读地点，生读景物的变化。 （2）男女生轮读。 4.春天的脚步多么轻盈，他走到哪里，哪里就有变化，小草变绿了，二月兰绽开美丽的花朵，白桦树发芽了，喜鹊也开始筑巢，准备做快乐地妈妈了。就这样春风带着我，这里走走，那里看看。如果春风带你去散步，你想去哪里呢？你又会看见些什么呢？ 我来到柳树旁 ， 我看见了（ ）。 我来到了田野里，我看见了（ ）。 我们来到花园里，我看见了（ ） 【设计意图：阅读中寻找表达的最佳训练点，既能促进阅读

16、任务的完成，又培养了学生的说话写话的能力。】 5.孩子们，和春风一起散步，我们陶醉在美丽的大自然里，可春风等不及了，忽然（学生齐读11、12自然段。） 师引导想象，怎么忽然有了无数的风筝呢？是因为有好多好多人也和春风一起散步呢，春天的天空是那么晴朗，那么湛蓝，多美啊，要这样读师配乐范读后生练读。 三、回读课文，积累背诵1.选择自己喜欢的部分，美美地读一读。2.选取自己最喜欢的语句背一背。 四、拓展阅读 美丽的春天无处不在，金波老爷爷的另一首诗这样写到，师生齐读: 春的消息 金波 风，摇绿了树的枝条， 看到第一朵雏菊开放， 水，漂白了鸭的羽毛， 我会禁不住欣喜地雀跃， 盼望了整整一个冬天， 小花

17、朵，你还认得我吗？ 你看，春天已经来到。 你看我又长高了多少！ 让我们换上春装， 来到去年叶落的枝头， 像小鸟换上新的羽毛， 等待它吐出新的绿苞； 飞过树林，飞过山岗， 再去唤醒沉睡的溪流， 到处有春天的微笑。 听它唱歌，和它一起奔跑。 看到第一只蝴蝶飞， 走累了，我就躺在田野上， 它牵引着我的双脚； 头顶有明丽的太阳照耀。 我高兴地捉住它， 是谁搔痒了我的面颊？ 又爱怜地把它放掉。 啊，身边又钻出嫩绿的小草 【设计意图：推荐给学生描写春风的诗歌，开展拓展性阅读，丰富学生语言积累，实现主题阅读。】 五、布置作业 1.写一写：寻找你身边的春天，你看到了什么，又想到了什么，自由的写一写，可以写一两句话，也可以写一段话。2.为举办综合学习活动“春天在哪里”活动做准备：（1）收集和春天有关的古诗、现代诗歌、图片、歌曲等。（2）自己动手表达春天的作品：我画的画，我写的诗等。附：板书设计 春风呼唤“我”脱掉棉衣、棉帽、手套 草地上小草 变绿春风带我去散步 山脚下二月兰 淡紫色( 春天生机勃勃 ) 树林里 白桦树眼睛 喜鹊筑巢 孩子-风筝