分草莓教学设计

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1、课题名称：分草莓学校设 计 者年级二年级下册学科数学章节第一单元第三课时学时1课时教学环境硬件环境电脑、课本、投影仪等软件环境多媒体课件教学设计教学目标1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。3、通过引导，培养学生估算、猜测的意识和能力。教学重、难点掌握试商方法，能合理估算与灵活试商。学习者分析小学二年级的学生尚缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力比较差，比较容易产生焦虑；喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习；需要外界的经常鼓励和安慰，特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许；他们很活跃，也就喜欢

2、比较少约束的学习环境，喜欢四处走动，他们有很强的好奇心。教学过程教学环节活动设计设计意图媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析教师的活动学生的活动复习旧知猜谜引入一、 课件出示：1、 用竖式计算下面各题。2、 说一说下面竖式中各部分的名称表示什么？二、 猜谜引入师：今天，老师给大家带来了一个谜语。比比看谁先猜出来，好吗？（边说边课件演示）谜语：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（打一水果。）师：小兔今天举行生日宴会，它邀请我们一起去为它庆祝生日。到了那里，小兔就拿出了许多草莓来招待我们，你们看，这儿一共有55个草莓，小兔想把它们平均装到8个盘子里，小朋友们，你们知道每个盘子放几个，还

3、剩几个吗？（板书课题：分草莓）（课件出示书本第4页的情境图）1、指名板演，其他学生独立在本上做第1小题。然后指名口答第2题.2、学生积极猜谜语（生：草莓）。3、根据老师所述情景，列出算式，即：558=1、复习表内乘除法。2 、 以猜谜语的形式导入，激发了学生的学习兴趣。 课件逐句显示谜语内容，更有助于吸引学生的注意力。呈现新知二、师生互动、合作探究1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式师问：解决这个问题时需要注意什么？要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？”这个问题该怎样列式？指名说算式，师根据回答，板书：558 生1：要注意“平均分”。生2：558 呈现本节课需探究的内容讨论、合作探究等

4、（2）让学生估算每盘大约放几个。（3）小组讨论：怎么判断估计得对不对。引导学生认识：87=56 比55大；86=48 比55小，所以商6。86=48 55-48=7 余数是7.师根据学生的回答把竖式写完整。（4）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、小结。计算有余数除法的四个步骤，即一商、二乘、三减、四比。4、小兔说如果有49个、50个、51个 、52个、53个、54

5、个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?5、应用试商的方法填空：（试一试）同桌讨论：估算每盘大约放几个。小组讨论：怎么判断估计得对不对。讨论：怎样估计两数相除所得的商？。采用小组合作学习法，使每个学生充分参与讨论，说出自己的见解，探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。课件逐步显示试商过程，使学生对有余数除法的计算步骤有一个一目了然的认识。拓展学习三、巩固加深：1、算一算。（说一说你是怎样想的）。2、哪只小动物算的对?为什么? 小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个

6、?结合分气球的事说一说。小熊这样算:577=78 小狗这样算:577=9 小猴这样算:577=8 1 学生独立练习，集体订正。 通过做练习题，较熟练地掌握有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。用投影仪投影出学生所做题，发现问题及时订正。知识、技能运用展示( )里最大能填几？( )844 7( )54 9( )62 ( )640 ( )430 5( )48（订正时可以让学生口述思路过程。） 学生独立练习，集体订正。进一步巩固有余数除法的试商方法。同上。总结五、总结今天这节课大家表现得都非常好。很快地猜出了老师带来的谜语，热心地帮小兔解决了问题，在帮小兔解决问题的时候你都学会了哪些数学知识呢？ 指名回答，再次明确有余数除法的四个步骤。明确这节课所学知识，明确有余数除法的试商方法。板书设计分草莓5 58 = 6（个）7(个) 68 ）5 5 4 8 7答：每盘放6个，还剩7个。作业列竖式计算。799= 354= 498= 307=课后反思 这节课以猜谜的形式导入，极大地激发了学生的学习兴趣。根据我的情景叙述，学生自然地列出算式，然后采用多次小组合作学习的方式放手让学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验，联系实际解决简单的问题，使学生体验了成功的喜悦。 4 / 4