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1、如何更有效的进行绘本教育？ 幼儿园教育指导纲要（试行）明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”在绘本教学的实践过程中，确实发现此类活动对幼儿发展具有深远的影响，提升幼儿早期阅读的意识和对书本的感悟能力，培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力，激发幼儿好奇好问的学习行为，得到相关的自然知识和人文经验，培养幼儿的图画和文学的审美情操等。绘本是儿童刊物的一种内容和方式，是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。我们老师平时教学所用的和幼儿在阅读的绘本一般都指的
2、是从国外引进的儿童图书，跟我们平常的图画书相比，绘本结构完整，除了有封面封底外，还有环衬、扉页、独页、跨页等，能为儿童对图书内容的猜测提供机会。绘本的色彩和图示也能给人以美感，很多孩子都是先被图画的美感吸引，从而对故事产生阅读兴趣。 绘本教学，是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的过程。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲故事教学相通而不相同。关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们要给予儿童自主阅读的机会，
3、把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。 在绘本教学中，我们既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅。在思考如何更有效地使用绘本教学时，我们先了解幼儿的阅读特点和需求。 首先，选择绘本的时候要根据语言教学的发展目标，考虑绘本内容和儿童经验的关系。儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。教师要有自觉提升文化修养的意识，学会剖析拿到手的不同绘本的特点，寻找其中的可教育元素，编制多种形式的绘本活力，让绘本发挥最大的教育效益，更好地发挥它在早期阅读教育中的作用。
如何更有效的进行绘本教育
