13白鹅说课稿.docx

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1、白鹅说课稿一、说教学理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对 课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一 反三，练成阅读和习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学 文、用文、育人”，在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学 生的语文综合素养，开展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面开展和终身 开展打下基础。二、说教材分析白鹅，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅 的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎 责怪人们供养不周

2、等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很 适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上，作者善于运用比照的方法。文中用鹅与狗的叫声比照，鹅与 鸭的步调比照，及鹅与狗的吃相比照，非常形象生动，使人如闻其声，如见其 形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十 足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。三、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主 要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。知识与能力：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、 明贬实褒

3、等方法表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法：1 .通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。2 .学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点难点：1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、理解作者明贬实褒的写作方法。四、说教法学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大 的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文 内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官 参与学习，大大增加了学生学习的积

4、极性，消除了学生观察体验、抽象思维、 语言表达等方面的障碍。2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、 生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生 在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的 语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及屡次的角色转化，努力营造一个民主、 和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的气氛中 掌握新知。3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最 重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字, 在朗读中理解课文，在朗读中开展思维，在朗读中

5、陶冶情感。本课教学就采用 了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深 入到情感深处，到达情感上的共鸣。学法：合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们 集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。五、说教学设计（-）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情 境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅储这一环节激发了学生的 学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。接紧着,我就带着学生进入第二板块学习（二）、读悟结合，理解文本1 .初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下

6、的白鹅又有什么特点呢？丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，相机板书：叫声 步态 吃相.精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一局部，觉 得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、 全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法, 感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一局部，其他两局部略读。a如描写白鹅叫声局部：通过“厉声呵斥” “厉声叫嚣” “引吭大叫”等 词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是 多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉

7、声大叫的样子，想象假如 这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件 出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语, 进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增 强互动。b如描写白鹅步态的局部：在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的 步调急速，有局促不安之相；鹅的步调沉着；大模大样的，颇像京剧里的净角 出场。” “净角” “净角出场”，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步 中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，

8、让学生用这个自然段中的 词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了 “步调沉着、大模大样”等词, 在与鸭的比照中，又间接地理解了 “局促不安”的意思。最后改变学习方式, 让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富 有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。作者用什么方法写出了白鹅步态 的特点？交流反应，体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。这 样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。c如白鹅吃相的局部：同学们用文中的四字词语概括白鹅的吃相，由这 些词语可以看出白鹅吃相很有条理，文中有具体表达白鹅吃相有条理的句子, 通过朗读感受白鹅吃相的条理以及和

9、狗争食的有趣六、作业设计1 .乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜爱的局部。2 .推荐读书第七条猎犬七、说教学评价：课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在 某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积 极的、正向的影响与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年 龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相 互作用，显著地影响每一个学生、开展每一位学生是教师的最大的心愿。通过 课堂教学评价进行信息的反应，无论是师生都可获得较为准确的反应信息，以 利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做得好的地方要强化，对于缺点和 缺乏

10、要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好地实现课堂 教学目标，从而到达教学的整体优化。八、说板书设计黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中, 只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够 的。为了弥补讲授的缺乏，教师要通过文字、符号等形式，把教学重点、难点 或关键性的知识写到黑板上。好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路” 和学生的“学路”于一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改 革。本课这样的板书表达了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。让学生 一 FI 了然。九、说教学反思：本节课根据学生的年级特点和地域特点，

11、设计了白鹅的教学过程。教 学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生 能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过 抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。学生表演、想象白鹅的动作、 说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地 理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本 寂静的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与 鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鹅, 学生都能认真地表演，模仿得很不错。

12、看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步 态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“三 眼一板”、“沉着不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大 家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地 利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。一堂 课下来，我也发现了自己的缺乏，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语 的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的沉着 和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺, 太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。还有少数局部学生课 堂注意力不集中，不善于思考，回答下列问题不积极。最后，我觉得还应该改正的 地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分 的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。