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1、顾中国学术期刊洌wwv/小学作文教学的重点是写好一件事，要把一件事写得真 实、具体、形象，关键是把事情的发展过程写清楚。事情的发展过程， 说起来很简单， 就是要写出这件事是 怎样做的。不过，要学生写好则不那么容易。他们往往抓不 住重点，把事情发生前和结束后的情况写得详细，而把事情 怎样做的过程一略而过。那么，到底怎样才能让学生抓住事 情的过程呢？笔者认为，选取学生典型作文进行解剖，强化 重点训练是行之有效的方法。有一次，我布置了一篇范围作文“我做过的一件事”，从学生作品中选取了一篇包饺子进行解剖。包饺子这件 事是学生有真实体验的事，但就是这样一件简单的事，文章 中却没有写出是怎样包的，也就是说
2、没有写出包饺子的过 程。该生用一句话来形容，就是还未写包，就有了饺子。于 是，我就把这篇作文抄到黑板上，让学生认真阅读后，各自 找出包饺子过程的描写。文章写了四五百字，包饺子前的准 备工作及包饺子后的事情写了很多。因而，学生无论读几遍 只能找到两句“我把菜挑到饺子皮上， 两手一弄就包起来 了”算是过程描写，乍一看，似乎挑菜很简单，实际并非如 此，而“两手一弄”更没有写出怎样动作，让不会包饺子的 人看了，根本学不会包饺子。这样一来，学生都明白了，写典型作文论文：解剖典型作文_论文发表专家一强化重点训练顾中国学术期刊洌wwv/不出事情的发展过程，确实表达不明白中心。抓住这个机会，我便引导学生回想包
3、饺子的过程，一个学生说：“在挑菜时，我第一次挑的太多，皮包不过来，不 得不拨拉下一些，可又剩的太少，包起来成了 夹饼，后 来，我就尝试少挑点，一个饺子一般挑两次菜，稍多点时， 用筷子按一按就好了。”简单几句话，显现了初学时的真实 情况。另一个学生把捏饼的动作做了描述：“妈妈看着我笨 拙的样子，便慢慢做，让我照着学：先把左手略一弯曲，右 手拇指和食指捏着与左手中指相对处的皮拉起来，与另一边 捏在一起，再把两个角捏紧，然后轻轻顺次捏一圈，最后把 两个角放在两手虎口处。拇指相触，食指重叠匝刚才捏 的一溜边使劲一夹，手掌随之稍向中间靠拢一下，一个半园 形肚子凸出的饺子便诞生了。”这不就是详细过程吗 ?
4、通过讨论，学生对什么是“过程”有了真切的体会，写 作时就会把事情的过程详尽地写出来，把事情写的具体、真 实、生动。目前教学中存在着这样的问题： 有的教师认为学生的作 文可以虚构。其理由是：学生的生活底子还很薄，思想不成 熟，观察生活的能力还不强，有时为了应付考试和命题作文 也是不得已而为之。有的人还提出：既然文学创作允许虚构， 为什么学生作文不可以虚构等诸多理由为学生辩解，甚至鼓_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/励学生如此作文我认为，以上观点和做法是不可取的，从学生长远的利 益来看，更不可取。一篇学生作文成功与否，首先应具备一 点：诚实。叶圣陶先生说：“学生作文之要求，在于理真、情切而
5、达意。”他强调的是诚实，就是有什么就说什么，心里是怎 么想怎么感受的笔下就应怎么写。文品即是人品，我们不能为了获得几篇“优秀”作文而 提供学生“撒谎”的机会，应从根本上抓起，求真求实，让 学生做“诚实”的孩子。解剖完包饺子后，我又让学生写授粉，这次学生吸取了经验，能够抓住重点，把授粉过程写详细、明白、 真实。一个学生这样写到：“我把铅笔带橡皮的一头插进小 瓶子里，在花粉里搅了搅，然后对准中心花的柱头一点，又 迅速地在一朵边花上轻轻点了一下，”几句话就把怎样 授粉写出来了。学生有时虚构作文，是有一定外因的：一是碰到了自己 不愿做的题目；二是作文内容的要求脱离了他们生活的范围 和思想、情感的范畴。在科学技术发展迅猛的今天，学生虚 构或编造一篇作文，并不是难事。因为就目前而言他们间接 经验所得的东西远比他们直接所得的_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/东西要多，这主要依赖
典型作文论文：解剖典型作文强化重点训练
