解读儿童学习能力

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1、解读儿童学习能力理论篇）一、什么是学习能力？ .2二、什么是学习能力不足？ .2三、什么原因造成的学习能力不足？ .2四、学习能力不足的表现有哪些？ .3五、学习能力发展的最佳时期是什么时候？ .4六、影响儿童学习能力的因素有哪些？ . 5七、儿童学习能力的生理基础感觉统合能力 一）什么是感觉统合？ 5二）感觉统合训练对提升儿童学习能力有什么重要作用？ 6三）感觉统合失调的表现有哪些？ 7四）感觉统合失调的原因有哪些？ 10五）感觉统合失调的危害有哪些？ 12八、儿童学习能力的心理基础认知发展水平一）什么是儿童学习的认知能力？ 13二）儿童认知能力都有哪些内容？ 13三）儿童各种学习能力发展的

2、关键期是怎样的？ 16九、儿童学习能力的非智力因素情感、兴趣、动机一）什么是非智力因素？ 17二）社会环境对儿童学习能力都有哪些影响？ 17十、儿童学习能力的特殊因素学习策略、方法 一 ） 什 么 是 学 习 策 略？ 18二）学习策略训练有什么作 用？ 19十一、儿童常见课堂学习问题分析一）为什么一个老师教的学生，学习成绩不一样的呢？ 19二）“望天花板“的孩子是怎么回 事？ 19三）“左顾右盼”的孩子是怎么回 事？ 20四）“小动作多，坐不住，常捣乱”的孩子是怎么回事？ 21家长学堂婴幼儿常见教养问题答录一、婴 儿 需 要 包 裹 起 来吗？ 22二、吸吮手 指 或 奶 嘴不好吗？ 22三

3、、孩子不 会爬 就 会 走了好吗？ 23四、用学步车有什么不好吗？ .24五、俯卧、仰卧哪样好？ .24六、孩子哭了，要不要抱？ .25七、我家宝宝总是无缘无故的摔跤，经常弄得满身都是伤，我该怎么办呢？ .25八、为什么孩子会偏食？ .26九、儿童游乐场的活动设施对孩子的成长有何好处？ .26十、感觉统合失调对孩子的学习成长危害大吗？ 27本体感失调表现49本体感失调训练方法50家庭感统训练 - 手眼协调训练方 法 51家庭感统训练 - 触觉防御过度触觉防御过度表 触觉防御过度训练方法53解读儿童学习能力 理论篇）现在的孩子都怎么了？家长、老师、学校都无 法解决的问题：问题 1： 上课开小差、

4、坐不住、易分心、注意力不集中；问题 2： 做事没耐心、无条理、粗心大意、丢三落四；问题 3： 笨手笨脚、不能很好的使用剪刀、筷子，不会扣纽扣、 问题 4：爱看动画片，却不喜欢看书；问题 5： “在家是老虎，出外是老鼠”胆小怕事、有退缩行为 常说“我不行，无所谓”，无主见）；问题 6： 不会收拾自己的物品，常把玩具拆开但又无法复原； 问题 7： 喜欢一个人玩 性格孤僻），在学校不喜欢集体活动； 问题 8： 经常写错字，写字慢，无法独立完成作业，不会写作 文；问题 9： 记不住作业，计算能力差，无法流畅的阅读一篇文章； 问题 10： 不敢玩旋转游戏，不敢爬高，常有急躁不安的情绪表 现；问题 11：

5、 喜欢胡乱插话或无故打断他人，不遵守规则，常有无 理的要求 任性）；问题 12 ：“乖孩子” 从来不愿当组织者、大多是别人让怎么做 就怎么做，缺乏组织力和沟通能力）；问题 13： 容易轻信他人或自己经常撒谎；问题 14 ：常有一些怪异的行为、多动行为 喜欢招惹他人、身上 常有伤痕）。看完了这些您是否已经不知所措，我的孩子到底是怎么了答案在这里：您的孩子存在着学习能力不足问题。一、什么是儿童学习能力？学习是指人获得和积累经验的过程，也是个体以心理变化适应环境变化的过程。学习能力是指学习的方法和技巧，是所有能力的基础。 儿童学习能力是指以包括听、说、读、写、计算、思考、逻辑 推理等认知能力、社会适

6、应能力为核心内容的学习经验积累过 程；概括的说就是注意力、观察力、思考力、应用力、自觉 力、记忆力、想象力、创造力、情感、兴趣、动机、信念、性 格等所有的过程。二、什么是学习能力不足？学习能力不足 学习困难）是指智力正常，但在听、说、 读、写、计算、推理等方面有一定的滞后，造成学习能力较弱， 影响学习成绩，甚至导致心理和行为异常。它是指这样的一群儿童：儿童智力为中等水平，有的甚至为 高智商，感觉器官和运动功能也没有问题，环境方面也不存在问 题，但却出现视觉或听觉上的知觉落后，注意的范围狭小，活动 水平异常高，容易冲动，反应过敏，在智慧学习如读、写、算等的学习）上成绩不佳。一般认为，这是由脑神经

7、功能缺失所造 成的。三、什么原因造成的学习能力不足？一）生理原因： 遗传；脑损伤造成的视觉、听觉缺陷及神经功 能异常；感觉统合失调；生理上晚熟及早产，或其他出生缺陷； 身体疾病等。二）环境因素： 创伤经验 社会），家庭压力 家庭），学校教 育方式 学校）。三）心理因素： 认知能力不足 如动作、知觉、注意力、记忆、 语言、思维等）；学习兴趣与策略；情绪与行为问题。 由此可见，学习能力不足是 许多因素 交互作用的结果。四、学习能力不足的表现有哪些？一）在日常生活方面的表现： 健忘；动作迟缓、不灵巧；不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意；不能收拾物品，自理能力差；时间概 念差；袜子、鞋

8、子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁；不能理 解游戏的规则；常忘记值日等。二）在学习方面的表现： 不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、漏字；不能按进度进行语文、数学的学习，写字慢，完成作业、测试 等比一般孩子需要时间长；不能理解别人的讲话；即使能听声音，对关键的音也不能接 受，常常将单词意思搞错；不能正确书写，常写漏字、错字；文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章；对图形的理解、定位困难； 不能理解题意，逻辑思维差，推理判断困难； 不能完整的叙述一件事情，说话没有条理，词不达意，对方难 以理解；不清：现在时、过去时概念不清。不清：先然后再概括的说表现在听语、

9、阅读、书写、运算、非语言能力的异常。 三）在人际交往方面的表现：不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少； 不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；不能连续会话；好争强斗胜；不加思考，简单地按别人说的去做；不关心集体；记不住同班同学的名字；四）在运动能力方面的表现：手指不灵巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；无法顺利解扣 纽扣，系鞋带；走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同 脚；对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。 五）其他方面的表现：容易被人欺骗；方向感差，常常迷路；胆小、退缩，不喜欢 做自己不擅长的事；容易产生恐慌和不安；多动，注意力集中困 难；内向，害羞；自我控制差，粗暴；固执、任性等。五

10、、学习能力发展的最佳时期是什么时候？脑科学研究表明：大脑神经突触生长呈倒 U 状，表明神经突 触生长高峰期的童年是智力开发最佳时期。如果以 17 岁智力成 熟度作为 100%的话， 80%的智力在 12 岁之前获得的。因此，学 习能力塑造的最佳时期是 0 12 岁。六、影响儿童学习能力的因素有哪些？一）学习的条件生理因素：视知觉功能、听知觉功能、肢体运动功能。二）学习的能力认知因素：观察力、注意力、记忆力、言语智能、思维能力等。三）学习的动力非认知因素：情绪、动机、兴趣、意志力、四）学习的学科应用能力特殊认知因素： 学科应用能力，如学生要学习数学，就需要具备一定的运算 能力、逻辑推理能力、空间

11、认知能力。还包括：语言能力发展 口头语言、阅读能力）、数理逻辑能 力发展、社会生活能力发展、生活科技能力发展等课程，还可以 通过多元智能合作性游戏培养幼儿的认知能力和学习策略。七、儿童学习能力的生理基础感觉统合能力一）什么是感觉统合1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专 家 共 同 研 究 ， 终 于 1972 年 由 美 国 南 加 州 大 学 爱 尔 丝 博 士（J.Ayres 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。爱尔丝博士认为： 感觉统合是指将人体器官从环境中获得不同感 觉通路的信息 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭平衡觉以 及本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行

12、加工处理包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一等），并作出适应性反应 的能力。如：切苹果时，触摸 触觉）光滑的外皮，眼睛 视觉）告诉你 它的颜色、形状；切苹果后，鼻子 嗅觉）会嗅到苹果特有的香气，尝一尝 味觉）则是甜甜的。如果这个苹果足够重，我们在 拿起的同时身体会倾斜来保持平衡，这就是平衡感。而双手能从 后背部顺利交接苹果则是本体觉。只有经过感觉统合，人类才能完成高级而复杂的认识活动包括注意力、记忆力、语言能力、思维力、组织能力、自我控制、 概括和推理能力等）。二）感觉统合训练对提升儿童学习能力有什么重要作用？感觉学习对儿童学习能力的重要作用具体体现在空间知觉、 数理逻辑、言语表达、社会交

13、往等四个方面： 动作能力差的孩子经常缺少空间感和时间感，弄不清前后左右。因此，他们做事情条理性差，不能按部就班地将各类事情安排就 序。所以，他们难以理解教师的指令，不能遵守课堂纪律，学习 效率低下，也就不足为奇了。 感觉动作能力还与孩子的逻辑思维能力与数学计算能力有关。有些数学能力低下的孩子往往感觉动作也落后，他们不会前翻、 侧翻，不敢走平衡木，不敢荡秋千。因此，提高他们的感觉动作 能力是解决他们数学困难的途径之一。 感觉动作能力还是言语能力的基础。言语能力主要由听、说、读、写这四个基本环节组成，这四个环 节任何一个都离不开感觉动作能力。以说为例，说话是大脑言语 中枢对呼吸器官、舌部、唇部的运

14、动控制，只有这些发音器官的 动作能力发展起来之后，儿童才能发出复杂的声音。再例如阅 读，阅读是与眼球运动的速度分不开的，当眼睛的追视、检视能 力有了大幅度提高之后，阅读的速度、对文字的知觉广度才有可 能提高；而书写则更有赖于大肌肉运动的发展，拍球、跳绳、单 杠等运动项目不仅锻炼手眼协调能力，而且锻炼大肌肉动作，使 儿童握笔的力度、运笔的速度和运笔的准确性都有一个很大的提 高。 感觉动作能力还可促进儿童社会交往能力的发展。有一个小朋友动作笨拙，跑步姿势与速度均比同龄人相差甚远， 他最害怕上体育课，每当同学们集体游戏时，他总是在一旁观 看，从不参与，久而久之，他变得十分孤僻，没有知心朋友，不 愿与

15、同学往来，而其他同学则视他为怪物。通过训练，提高该同 学的动作能力后，情形大为改观：他会跳绳了，得到了校长的表 扬；跑步的速度提高了，能轻易追赶上其他同学，运动能力处于 同一水平；他现在十分愿意投入集体活动中，主动与别人交往， 完全能与其他同学合拍，他不再因为自卑而拒绝他人了，因为他 已经没有了自卑的理由。运动能力突出的孩子会充满自信，不会轻易受到他人欺侮， 能以随和的心态与人交往，并且举止优雅、动作大方，更倾向于 赢得周围人的好印象。三）感觉统合失调的表现有哪些？ 触觉统合失调：触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温 度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。触觉统合失调又可以细分为：触

16、觉敏感型和触觉迟钝型。 有自闭倾向、多动行为的儿童，触觉统合失调是重要原因之 一。触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、害怕触摸、怕洗头、不好打扮自 己，生活自理能力差，胆小怕事，吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄 生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过 分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行为 一再地重复某个动作），个人表现缺乏自信、消极退缩，语言和行为表现笨嘴拙舌 和笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴 躁。 痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤 僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。 视觉统合失调：为什么儿

17、童可以长时间的看电视，玩电动玩具，但是却不喜 欢阅读呢？ 视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，对物体的色彩、形状结构认识不清，无 法理解图标的意义，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏 旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常把数或 字颠倒写，例如：把 9 写成 6，把 79 写成 97，把朋友 写成友 朋 ，常抄错题抄漏题等。 听觉统合失调：儿童的听觉功能统合出现问题时，会经常忘记老师讲的话和布置的作业。做事情总是丢三落四，常常把别人说的话当成耳边 风。 听觉感不良，儿童不喜欢与别人讲话，易忘功课等，常常是 充耳不闻，常说“我听不懂”，对音乐节

18、奏把握不准，动作无规 律、无节奏，没耐心，常打断别人的说话，独自表白等。 前庭平衡觉失调：前庭平衡觉是指利用内耳的三对半规管来探测地心引力并控 制头部在活动中的方位，保持身体的平衡。前庭觉功能失调时，往往会好动不安、注意力不集中，挑三 拣四，很难与他人同玩同乐、分享食物，语言迟缓等。 前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自 控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱 挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能 考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达

19、困难等。 本体觉统合失调： 本体感又称为身体地图或身体形象，是人体本身具有的固有 感觉，是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互 动联系过程中，协调出来的自动自发的能力。本体觉统合失调的儿童方向感很差，通常处理不好自身和地心 引力之间的关系。不能很好的协调身体的动作，因而常会无缘无 故的摔倒。本体感失调：方向感差，空间知觉能力不足，条理性不强，容易迷路，容 易走失，不能玩捉迷藏，害怕旋转、跳动游戏，闭上眼睛容易摔 倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。 动作协调不良： 表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那 样会滚翻、骑车、跳绳和拍球。精细动作不良： 不会系

20、鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。四）感觉统合失调的原因有哪些？母体 情胎 因素 几乎从怀孕开始，胎儿就面临着严峻的生活环境。因为社会 生活节奏的加快，妈妈们在怀孕时就缺乏足够的休息。工作、学 习、生活的忙碌、焦虑、运动不够等就会影响胎位的变动，影响 妈妈和宝宝的情绪与健康。孕期失误：先兆流产，有可能引起中枢神经系统不健全，如：发育迟缓，轻度大脑功能失常 怀孕初期严重呕吐、偏食、早产造成营养不良孩子先天不足。 孕妇的不良饮食习惯，如吸烟、饮用酒、浓茶、咖啡、毒品等 刺激物质引起脐带毛细血管的萎缩，阻碍营养的输入，造成胎儿 大脑发育上的不足，引起婴儿出生后触觉发育的不良。胎位不正、孕妇

21、不良生活习惯如不良爱好：看动作片）使得胎儿的重力感、平衡感无法建立。怀孕时用药不慎或情绪常处于过度兴奋或悲伤状态。 未做好怀孕的心理准备。 早期环境因素 胎内环境：人类在母体子宫内胎位变动的过程中，触觉、前 庭平衡等能力就已经逐渐发展。出生后，这两种感觉和视、听、 味等感官不断相互影响，相互联系。进入大脑的感觉刺激信息， 在中枢神经形成有效的组合，进行“感觉统合”。感觉统合促使 感觉神经的“交通”不致中断，所有的学习和动作才能顺利进 行。但如果有下列这些现象 :剖腹产，刀外伤；羊水三度污染；宫内缺氧；新生儿窒息等造 成的触觉发育不良，前庭觉刺激不足。在婴儿期，特别是七、八、九三个月期间内抱得多

22、爬得少； 出现“两过”、“三缺”过多限制孩子的活动、过度保护；缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶；造成宝宝的平衡和协调能力差，肌肉张力不足，情绪不良，后期影响到注意力。 口欲期过度不良 辅食），缺乏有效的味觉刺激，口腔肌肉缺 乏锻炼，形成不良饮食习惯，面部表情呆滞，心肺功能弱，言语 智能发育受阻，后期影响到社会交往能力的发展，缺乏自信，独 立能力较差。养育人员经常性变动 保姆），家庭人员之间的和睦关系，突 发事件等影响到婴儿情绪的发展。 婴幼儿期的成长环境一一独生子女小家庭化、都市化的问题相对而言，独生子女先天存在着缺少刺激，缺少伙伴交流的 家庭环境。初生宝宝对外界事物的了解和认识，最主要的

23、是透过 视、听、嗅、味、触的感官来获得的。都会将刺激的信息传入大 脑，特别是平等、轮流分享、动嘴、动手、动脚等能力及合群 性，人际的能力等都是在与伙伴的交往中学习的。缺乏这方面的 经验，就可能造成感觉统合的失调。 家庭及教养人员教养育方式不当 年轻父母缺乏养育经验，盲目听从他人意见，造成手忙脚乱， 身心疲惫。祖父母、外祖父母的传统教养方式剥夺了婴幼儿获取学习的机 会。家庭内部对孩子的教养方式意见不统一, 孩子长期处于对立的教养环境下，认知能力发展受阻。情感爱抚不够，物质上宽松，精神上苛刻。 不尊重幼儿的基本权利，集体教育亲子园、幼儿园）追求教育一致，不注重个性培养。过早进行认知教育 背古诗、英

24、语单词等专项技能学习）。 不了解儿童生长发育规率，期望过高，限制过多。 电视、游戏机成为儿童主要的玩具；麦当劳、肯德基成为儿童 的主食。五）感觉统合失调的危害有哪些？ 严重影响儿童心理素质的提高 自信心、情绪、意志力等）； 对儿童的智力开发和综合能力的提高形成障碍； 造成儿童学习和交往的障碍；人际关系敏感或社交退缩、心理素质差：绝大多数儿童尽管有正常或超常的智商，但因为大脑的协调 性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往。 对今后学习能力的影响：在幼年时也许不会表现的特别明显，但到了学龄期，就会在 学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相 比，在学习能力方面可能显得十分

25、笨拙、人际关系敏感或社交退 缩、心理素质差，让家长和教师非常操心八、儿童学习能力的心理基础认知发展水平一）什么是儿童学习的认知能力？“认知” 认识和知识，它既包含了一种动态性的加工过 程认识） ，也包含了一种静态性的内容结构 知识）。 二）儿童认知能力都有哪些内容？现代认知心理学研究人的认识活动及其范围 从感觉到知 觉、神经科学、模式识别，注意、意识、记忆、语言、概念形成、思维、想象、知识表征、表象等发展过程贯穿于行为科学的所有领域。人藁*力和人工期鸞Mfr*研究表明，人们的注 意、记忆、意识、思维和语 言的使用，还有其它认知模 式都是神经活动的反应，而 且大部分活动在大脑皮层上 进行，它与脑

26、科学是密不可 分的。图：认知心理学的主要研究领域美罗伯特认知心理学） 注意力注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的指向性是 指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意 的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的纬度或紧张度， 它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保 证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。注意的指向性和集 中性表明了注意具有方向和强度的特征。图：参与注意获得和注意保持的各个区域记忆力记忆是指获得的信息或经验在脑内贮存和提取（再现，回忆的神经作用过程。学习与记忆既有区别又密切相关，若不学习 则没有信息获得，也就没有信息贮存和提取根本谈不上记忆

27、；若 没有记忆，则获得的信息随时丢失，也就失去学习的意义。因 此，学习与记忆是相互依存、不可分割的神经生理过程。hZff Iz 肚仆r：也阳m 的肚甘r申记忆的基本过程大致分为 三个阶段：1 获得：即接受 外界信息或感知外界事物， 也就是通过感觉系统（视、听、嗅、触等等 向脑内输入 外界刺激讯号的阶段，这是 敏感的、易受周围环境因素 干扰的阶段。2 巩固：获得 的信息在脑内加工处理和贮存、保持的阶段。不巩固的信息就消失（遗忘 。各种不同感觉类型的信息有不同的加工贮存方式和不同图：储存记忆的的脑区!结构基础。 3 .再现：这是将贮存于脑 内的信息提取出来使之再现于意识的过程。 语言能力韻叶皮县

28、创适性、討 断.II即.问起弭决115書理解运和.新甘札学习布帛卡覧人类的语言能力包括口语、认 读、书写等方面，这种能力是人 脑特有的高级整合功能。可以 说，语言是高度结构化的声音与 文字符号的特定组合，是人脑思 维活动的外壳。图：脑的主要功能区人类大脑皮层联络区有语言 的表达中枢和理解中枢，即通常 说的前语言区”和后语言区”前语言区位于左侧大脑半球额叶 区，这个部位称布洛卡区，是主管语言口头表达和文字书写表 达的皮层中枢。后语言区称威尔尼尔克区位于左侧大脑半球颞 叶，这是语言知觉和理解的中枢。上述布洛卡区和威尔尼尔区的 作用不是彼此孤立的，二者之间通过弓状神经束相互联系。 思维力思维是人脑对

29、客观世界间接的概括的反映，是人们在表象和 概念的基础上进行分析、综合、判断、推理，能动地认识客观世 界的过程。通俗地说，思维就是人认识事物的思考理性认识）过程，以及思考后得出的理论认识一一思想。学习知识，巩固知识和运用知识都离不开思维；语言的理解表达和事理的分析与判断，问题的推理与要求，文艺的创作和制 作，科学创造与发明无不依赖于思维。10 岁以前是儿童思维发展的关键期。三）儿童各种学习能力发展的关键期是怎样的？ 6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食的关键期。 9个月 1 岁是分辨大、小、多、少的开始。23 岁是计算发展的关键期，也是学习口头语的第一个关键时期。2.53 岁是教孩子学会讲规矩的关键年龄

30、。35 岁是儿童发展音乐才能的关键期。 5岁前后是儿童口头语言的第二个关键期。45 岁是学习书面语言的关键年龄。 4岁以后是形象视觉发展的关键期。56 岁是掌握汉语词汇能力的关键年龄。 5岁左右是掌握数字概念的关键年龄。九、儿童学习能力的非智力因素情感、兴趣、动机一）什么是非智力因素？非智力因素应该是以人们的情绪、情感、动机、兴趣意志 力、个性为主的除智力因素以外的所有心理因素。随着儿童大脑 不断发展，生理发展的不断成熟，是学习掌握科学文化的最佳时 期，学习动机，科学地用脑，合理进行调节各种心理能力应该是 所有青少年、儿童都具有的素质，心理素质的提高对他们的成长 有着极其重要的作用。二）社会环

31、境对儿童学习能力都有哪些影响？所谓社会环境，是人类特有的生活环境，例如政治环境、城 市环境、学校环境、家庭环境等。其中家庭是社会的细胞，家庭 环境对婴幼儿的发育成长特别重要。家庭影响父母是孩子的第一任教师。 家庭环境不良对儿童的学习问题将会产生不良的影响，主要 是表现在：没有良好互动的家庭氛围。家庭成员间缺乏相互关爱，情感表 达少，儿童与父母的关系不当，如长期的分离或与大人的互动机 会过少，可能造成学习问题。家长对孩子溺爱。这种无条件的爱会剥夺孩子进行各种锻炼、 实践的机会。最常见就是父母对子女保护过度，包办代替一切， 实质是早期教育被剥夺，必然对学习造成不良影响。家庭环境限制。限制儿童自由参

32、加各种户外活动，剥夺了儿童 应有的感官探索和动作发展，如视觉、听觉和触觉等的刺激，或 钻、爬、跑、跳受到限制，必然引起儿童的认知程度和学习能力的不 足。 社会影响孩子迈出成功的第一步。 社区是社会的一个缩影，儿童在社区中实现对社会关系和社会规 范的认知、初步的社会活动、社会交往、友伴群体、游戏角色、 性别角色基本上都在社区或邻里交往中获得，儿童只有参加社会 生活，了解社会规范、尊重和热爱他人，与他人建立和谐的人际 关系，才能加强其社会性行为的发展，促进个体学习能力的提 学校的影响一一知识的殿堂学校对儿童的学习影响不言而喻，人的一生有一多半的知识 和技能都在学校里获得，学校同时也是学生连接家庭和

33、社会大环 境的纽带。 大众传媒的影响。大众媒体是学生社会生活的一种环境，为学生提供了各式各 样的“参照群体”和社会关系。随着现代社会的发展，大众传媒 呈现多元化特点，如电影、电视、报纸、书刊、博物馆、纪念 馆、图书馆、影剧院，它成为广泛影响学生社会生活的客观 条件，为学生的社会化提供真实的和虚拟的社会关系网。十、儿童学习能力的特殊因素一一学习策略、方法一）什么是学习策略？学习策略是指：“学生在学习过程中用以提高学习效率的方 法”。它包括认知策略、信息加工策略、学科学习策略等。二）学习策略训练有什么作用？通过学习策略课堂，运用特定的学科学习策略教案方法，使 得学生做到：明确学习目标，确定中短期、

34、长期的发展步骤，有 效地规划学习内容；制定详细的学习计划，把目标具体化，分解 到日常生活中来；掌握科学的学习方法。学习1 问分析智力+40%的努力程度一）为什么一个老师教的学生，学习成绩不一样的呢？我国传统的学校教育模式是师教、生学。大班集体式授 课，教师严格按照教案大纲的内容机械性的传授知识，根本无法 顾及每个学生的学习接收能力，因为每个孩子的学习能力类型是 不一样的。儿童学习能力的类型有：观察型V视觉型）；聆听型 听觉型）；触觉一一运动型 V 体验模仿型）。您的孩子属于哪种学习类型，您知道吗？请看下面的 问题您就明白了：二）“望天花板“的孩子是怎么回事？ “你的孩子啊，我一问他问题，他就抬

35、头看天花板，也不知道 发什么呆呢”，在很多家长的耳边常常响起老师说起上面的话， 难道我的孩子真是个“呆子”吗？不是的，您的孩子学习类型是 属于视觉型的。 如何判定您的孩子是否是视觉型的？有以下三个方面参考内容：学业特征：喜欢老师用板书、使用图表、希望老师和家长多做示范、少说道 理；生活特征： 自理能力较强，做事有条有理，爱干净，讲究衣着整洁美观； 人际交往方面：表达想法用语简短，没耐性听别人说，常常直接切入主题， 没有开场白，擅长使用图表、示例，常常是我行我素、雷厉风 行。三）“左顾右盼”的孩子是怎么回事？ “你的孩子啊，我一问他问题，他就左看看，右盼盼，不知道 找什么呢，一副心不在焉的样子”

36、，这是许多家长经常听到的老 师如此评价自己的孩子，难道我的孩子没心学习吗？不是的，您 的孩子学习类型是属于听觉型的。 如何判定您的孩子是否是听觉型的？有以下三个方面参考内容：学业特征：通常对课本或指导手册不感兴趣，不喜欢读书、看报，重视 宁静，或者学习时必须有音乐，常有节奏感的身体语言，如手脚 打拍子 ；生活特征：自理能力一般较差，没耐心，但做事有条理，对吃穿不太在 意，不拘小节；人际交往方面：喜欢大众场合，与人交流时常常要求对方要耐心聆听，也常 把自己的内心世界一吐为快 保不住秘密），能说但常重复，自 来熟。四）“小动作多，坐不住，常捣乱”的孩子是怎么回事？“你的孩子啊，上课总是坐不住，乱跑

37、，不是玩弄笔，就是打 扰别的同学，常常搞的课无法进行”，这是许许多多家长最怕听 到的来自老师对自己孩子的评语。我的孩子真的不是个学习的料 吗？他怎么就坐不住呢？因为您的孩子的学习类型是触觉一一运 动型。如何判定您的孩子是否是触觉一一运动型的？有以下三个方面 参考内容：学业特征：上课“不专心”、坐不住，小动作多，对学习大多无兴趣， 自己的书本、用具搞得很乱，经常丢失东西；喜欢自己动手做， 喜欢做时的感觉，但对自己的成果好坏不在乎；生活特征:自理能力差，物品摆放杂乱无章，站时多靠着东西，坐时全 身躲在座位里，常抚摸身体或物品。当他理解了一条新原则时， 他会说：“我感觉不错。”人际交往方面：喜欢被人关怀、尊重、注重感受；喜欢用身体的接触向别人 表示友好，会毫不顾虑地拍打你、拥抱你。快给您的孩子分学习类型吧！找到了您孩子的 学习类型，才能科学应用有效的训练方法，达到 事半功倍的效果！