赵秋影作业

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1、校本课程的开发和利用首先我们要明白什么是校本课程，校本课程就是相对于国家课程和地方课程而言的，把学校作为依托，根据本学校的自身条件、所处的社会环境，由本学校的工作人员参与决策和编制的，适合本学校情况的课程，也可以称之为“学校自编课程”。由此可见，校本课程本就是一个极其具有开放性的概念，它要求课程的开发者及实施者能够因地、因时制宜，不应该被某一概念所拘束，进而妨碍了教者的思路和视野。那么就语文学科而言，校本课程就是指学校在保证了国家和地方的语文课程教学的基本质量的前提之下，通过对本校的学生需求进行科学的评估，并充分利用当地的社区和学校的课程资源进行开发的多样的、可供教者、学生选择的语文课程。例如

2、当地的文物古迹、自然风光、民俗风情，国内、国外、地方的一些重要的事件，以及当地人的日常生活的话题等等，都可以作为语文课程有效的利用资源。语文校本课程应是由语文课程的专家、学校的领导、语文一线教师、学生和家长共同来参与，能够反映出各种需求，采用多种灵活的方式，对语文课程进行改编、拓展或者重新研发，编写出适应特定环境的课程。我们编撰语文校本课程应该注意什么呢？作为语文校本课程，毫无疑问它应该是姓“语”的。所以语文校本课程的内容，必须围绕全面提高学生的语文素养来进行选择。通过校本课程的实施要能使学生的听、说、读、写能力得到较好的训练；运用语文的实践能力得到较快的提高；人文精神也得到滋养；真善美的情感

3、体验得到陶冶。因此，我们所编写出的语文校本课程教材，就不应该是一本简单的课外读物，而应该是有词句的积累、听说读写的训练，能陶冶学生对祖国语言文字的情感，是对学生人文精神的润泽。从展开实践活动的角度来说呢，这些活动都应该有浓厚的语文味，能通过参观访问、调查探究等形式，为学生们搭建起语言实践的平台，并引导学生们在语言文字的实践中内化、运用语言，进而全面提高学生们的语文素养，升华其人文内涵。 第一、要具有鲜明的学科特点其实每一学科都要开发符合自身学科特点的校本课程，因此在实际的操作中不可避免的会出现学科重复、雷同的现象。那么语文校本课程的开发者就应该注意重点分析语文学科所拥有的特有资源及优势，寻找到

4、合适的切入点，本着务实的原则，对校本课程资源进行积极地筛选、加工、整理，并充分地挖掘出各类资源的深层价值、学科价值，开发出适合语文学科教学的课程资源，避免使课程资源泛化。第二、不要忽略学校的特色因为各个学校所处的地理位置是不相同的，那么各校的教学环境、人文积淀以及社区资源等都会存在差别。如果学校盲目地开发校本课程或者不分实际地借鉴他人的经验，从而忽略了其自身的特点，就不能够做到扬长避短、因地制宜地开发出真正具有本校特色的课程方案。所以说，语文教师在进行校本课程开发时，应该根据本校师生的兴趣爱好、特长等，遵循课程开发的规律，自主地进行校本课程的开发，并允许不同的教师进行个性课程的开发。同时，也要

5、考虑到学校周围的社会环境、教师和学生的特点等因素，第三、动态地补充语文课程。 校本课程决不应该是一成不变的，而应该是随着时间的发展而不断地变化、不断地充实的过程，应该是一个动态的过程。在我们的周围每一天都在发生着一些学生们会认为新奇的、有意义的、重大的事情，而这些事情的发生恰恰给我们的语文校本课程提供出了丰富的内容，让学生既能学到语文知识，又能训练智力、陶冶感操、塑造人格。这样的事情小到一场雪、一次聚会，大到纪念日、重大事件的发生等等，都可以作为语文校本课程的内容。教师要善于抓住报纸、电视等有效的媒体，进行听、看、查、做、思、练的活动，进而使语文课校本程更加丰满而富有活力。 第四、要做好充分的

6、选课指导工作孩子们在学生阶段对很多事物的看法还缺乏清醒的认识和辨证的分析，他们对校本课程、自己的兴趣爱好的发展、知识的需求不可能完全地了解。学校如果只是开发出语文校本课程，而对学生的选课没有进行科学的指导，那么尽管校本课程是根据学生的学习实际需要开发出来的，也仍可能出现学生不知道怎样去选择，或者是选择了之后发现不适合自己的情况。所以作为教师，就有必要根据学生们的实际情况，对他们进行细致深入的指导。第五、要完善评价体系学校对语文校本课程的评价系统如果缺乏完善性和科学性，就会导致评价的失真。那么完善与校本课程配套的评价体系，对于促进学校校本课程的建设、语文教师的教学、学生的发展都具有相当重要的作用

7、。我们的课程评价体系就应该强调发挥发展的作用，倡导形成性评价和定性评价相互结合。对学生应该重视过程性评价，尽量客观地描述学生学习的进步和不足，保护好学生学习的积极性。接而下来说说怎样进行校本课程的开发。第一、开发、利用校内课程资源学生在学校学习的时间很长，所以开发校内课程资源，对学生的语文学习有着重要的影响。因此，我们要格外重视校内课程资源的开发。首先，我们要深层挖掘教材资源，拓展语文教材使用的空间。当然，教材肯定不是惟一的课程资源，但对于语文课程来说，教材无疑仍旧是最重要的课程资源。它不仅本身就是课程资源，更加重要的是，它在课程资源的开发与利用中，往往起着主导作用。语文教师就应该学会能由教材

8、选文引发开来，不定性地生成很多的“新教材”，学会引导学生搜集、甄选、整理，以原教材为立足点，并把这个“点”推广到“面”，拓展教材使用的空间，让教材与学生的现实生活及经验紧密地结合起来。其次要注意教师、学生等课程资源的整合。先说说教师资源，教师的个性、言谈、情感、体态、知识素养，甚至个人的生活阅历都可以被开发为校本课程的课程资源，并且会对学生的学习产生不同程度的影响。再说说学生资源，学生的见闻经历、思维方式、性格特点、兴趣爱好，都可纳入课程资源。学生在合作、自主、探究的学习过程中，互相之间都会成为彼此丰富多彩的课程资源；还有像学生课前收集的各种资料，在交流的过程中也会成为共享的课程资源；还有课堂

9、生成的资源，课堂上学生们千奇百怪的想法、出乎意料的操作往往会超出教师的预设，如果善于利用这些，都将成为很好的课程资源；还可以充分发挥学校电教室、图书馆 、班级图书角等等的作用，积极地开发阅读空间，发掘隐性的课程资源。另外，可以跨学科的进行课程资源开发。以此加强语文和其他学科的整合，这也是新课程所倡导的观念之一。例如在语文课上播放与课文相关的音乐，进行配乐朗读；利用网上下载的图片、资料等方式优化语文的教学；鼓励学生动手画出文中展示的景象等。也可以从其他各学科中挖掘出可以利用的资源，来作为学习语文的材料。第二、开发、利用校外课程资源首先，说说开发、利用家庭资源。我们教师可以通过家长会、电话沟通、问

10、卷及亲子作业等形式，让家长了解到语文课程资源开发的内容、意义和做法，以此调动家长关注甚至参与到语文课程资源的开发中来。教师可以通过开展实践活动，请家长来参与，讲讲他们的生活体验等等。其次，说说开发、利用社会资源。其实语文课的外延应该与生活的外延是相等，教师要善于引导学生投入到广阔的社会天地里去。例如组织广告用语的修辞探讨活动，引导学生关注生活中见到的、电视广告中的语法与运用；和文化宫、博物馆等单位建立起联系，展开参观、采访等系列活动；参观考察本地区的人文景观、风景名胜、动植物资源等，说说见闻、谈谈感受，以此激发学生们热爱家乡、热爱祖国的热情。在实际的教学中，教师一定要调整好课内课程资源与课外课

11、程资源的关系，应该知道校内课程资源的开发和利用是占据主导地位的，校外课程资源在很多情况下起到的是一种辅助的作用。两者并非是对立的，而应该是统一的，教师要发挥好校内外课程资源各自独特的优势，更加要尽量地使两者有机地结合起来，以其实现语文校本教材功能的整体提升。在这里我们呈现一个依托民俗文化来开发校本课程资源的案例：课本中有一篇文章赛龙舟，课文中提到了“端午赛龙舟”等风俗。我们可以结合本地区的民俗文化，给学生设计出这样的学习活动：首先请学生搜集并整理出中国传统的节日，如春节、元宵节、端午节、中秋节等。然后学生自由地分组，每组同学集中调查本地在这些传统节日中有哪些习俗，了解后合作完成有关习俗的文章。

12、接着还是以小组为单位，集体在班级中进行交流讲解，看看哪组搜集的资料更加丰富，讲解得也更加全面。最后，把学生们写的文章打印出来，并装订成册，发到每个学生的手中，让所有的同学都来一起分享自己的劳动果实，从而深切地感受到语文就在我们身边，就在我们的生活中。这次活动的意义在于既引入了民俗文化的资源，拓展了语文教材的使用空间，又加强了学习语文与生活的联系，引导学生在实践中运用语文的知识，锻炼了学生们搜集、整理资料的能力，突出了自主、合作、探究的学习方法。语文校本课程的内容应该是丰富多彩的，所谓“远近高低各不同”，我们教师应该从学生、教师、学校的实际出发，科学有效地利用各种课程资源，这样无论是从哪个方面去选择语文的校本课程内容，都将会创造出一片任师生驰骋的广阔天地。