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1、广州市天河区石牌小学 语文教学设计模板课题“学会生存”习作课时第1.2课时执教 六年级 日期2017.4.8一、 教材分析：本课是人教版12册第四单元的习作，在学习了“外国名著”单元的鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记一课之后结合习作而设计的内容。教材编排的目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。二、学情分析： 1.六年级学生经过五年多的学习，具备了一定的写作能力，懂得分析题目和按不同文体写作的基本要求。但较欠缺把事例写具体和欠缺根据事例谈感想的能力。 2.从本次写作的内容，六年级的学生在日常生活中，通过多种途径，学习或知道了一些“学会生存”的自我
2、保护知识，甚至一些实践经历，具备“有话可说”，但有些“自我保护的本领”是没有办法亲身经历的，因此，要写得到位是比较困难的。 3、关于学生对思维导图的使用，经过了将近三年的指导，对于导图的使用已经比较娴熟，借助导图的发散和归总可以提高自身的推导和概括的能力。三、教学目标：1基本可以利用显性的流程图、括号图等图示的条理性、扩展性和归总性梳理生活中的各种危险和灾难，为写作做好准备。2. 能准确使用第一人称和第三人称处理好自己遇到的和了解到的关于“学会生存”的事例。3、能根据评价表的要求展开写作和评改，并从每次评改中有不同层次的提升。四、教学重点：教学目标2、3五、教学难点：教学目标3、六、教学准备：
3、1学生：用流程图将自己收集的事例过程概括出来。（遇到或了解到的）2教师：ppt课件 评价量表 思维导图板书七、 教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）时间分配一、明确要求 （写什么）1明确本课的写作主题。2培养提取重要信息能力。一、 复习导入（出示口语交际课同学自己亲身事例的流程图）二、 媒体出示单元习作要求。1师生解读题目要求.点拨写作要点a分析文章体裁：记事为主的记叙文，注意六要素，特别是事情的经过要写具体。b写作角度（自己遇到的“第一人称”，其他渠道了解到的“第三人称”（板书“
4、怎么写”分支的关键词。）师生口头评价。8二、限时片段写作 培养书写能力1写事情的经过的片段个别小声口头评价15三、初次评改。（怎么评）1明确评改要求（六下学生应达到的作文要求）。2培养提取重要信息的能力。1出示六下作文评价表。2.师生解读评价表：A组织 B语言 C展开 D书写 3点拨：根据现有情况自评，找出自己相对薄弱的方面。4生生进行第一次的自评和互评。（师巡视）量表评价10四点赞评改，提炼可增长的写作点。1提高口头表达能力和聆听能力。2培养提炼方法的能力。1请出优、良、后进三等次的同学分别展示自己的写作片段。2、师生点赞互评三个同学的习作。3、找出可提升的写作方法，生堂上生成关键词请生板书。1师生口头评价10五、修改习作，提升写作质量。1提高口头表达能力和聆听能力。1 修改习作。2再次请出以上3名同学展示修改后的习作。3全班举手统计提升的点赞数。1量表评价，生生第二次互评。6五 、总结 1总结思维导图今天，咱们在思维导图、作文评价表和点赞互评的几个方法的帮助下，同学们把习作提升了不少，今晚再让爸爸妈妈也参与进来，提出修改意见。老师想以一句杜甫的名言作结尾：陶冶性灵存底物？新诗改罢自长吟。让我们在不厌其烦的修改中，不断提升写作品质。1板书设计:教学反思：
六年级下学期第4单元习作学会生存
