岁幼儿各领域发展特点

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1、3- 6 岁幼儿各领域发展特点一、健康领域（一）、3-4 岁幼儿年龄特点 ：3- 4 岁幼儿身体的各个器官、 系统处于不断发育的过程中， 其机体组织比较柔嫩， 发 育不够成熟，机能够完善，机体易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显 的个体差异。3- 4 岁幼儿大脑皮层易兴奋， 注意力易转移， 行为容易受情绪的影响。 生活自理能力 较差。自我保护的和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变性。肌肉力量和耐力较差。心肺 系统的调节功能发育不够完善。平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。（二）、4-5 岁幼儿年龄特点：4- 5 岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发

2、 育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明 显的个体差异。4- 5 岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力量和耐力、心肌收缩能 力、肺活量有了一定提高。对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。 生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。 自我保护意识和能力逐渐增强。动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准 确性和自控能力还较差。（三）、5-6 岁幼儿年龄特点：5- 6 岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩， 发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的

3、生长发育存在较为 明显的个体差异。5- 6 岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强， 减少了冲动性， 动作的目的性和自控能力逐渐初步具备情绪的调节与控制能力。具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯具备了初步的自我保护意识和能力。动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作， 协同活动逐渐增多。二、语言领域（一）、3-4 岁幼儿年龄特点3- 4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善， 发音器官和听觉器官的调节、 控制能力相 对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。这时 的幼儿已能够听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其

4、语句不 够完整，有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。（二）、4-5 岁幼儿年龄特点4- 5 岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音， 能够听懂日常生活中的一般句子和一段话 的意思，他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连 贯起来。（三）、5-6 岁幼儿年龄特点5- 6 岁幼儿在正确的教育和影响下， 能够清楚的发出母语的全部语音， 并能听懂更多 复杂的句子，理解一段话的意思，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握 表示类概念的词汇，能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表达时 运用各种语气。三、社会领域（一）、3-4 岁幼儿年龄

5、特点3- 4 岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、 行为规则的认识， 能做做直接、 简单的道 德判断，喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依 恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感，他们的自我一是开始出现，能区分“你、我、 他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差， 往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知 和社会性行为才能真正形成。（二）、4-5 幼儿年龄特点4- 5

6、 岁幼儿的社会认知能力明显提高， 有意行为开始发展， 懂得更多的社会规则、 行 为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应， 能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须在经过体验、内化幼儿的社会认 知和社会性行为才能真正形成。（三）、5-6 岁幼儿年龄特点5- 6 岁幼儿能形成初步的品德行为， 发展起行为的内在调控系统， 并且在与同伴交往 中实践、练习着各

7、种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发 展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识大到并开始理解他人有不同于 自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、 有意识的控制自己的情绪和行为。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知 和社会性行为才能真正形成。四、科学领域（一）、3-4 岁幼儿年龄特点 幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动 来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程，幼儿活动的目

8、的性，顺序性、细致性、 有意性均相对较差。3-4 岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。（二）、4-5 岁幼儿年龄特点4- 5 岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界， 此时他们对事物的认 识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重 要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互联系的基础。 4-5 岁幼 儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。（三）、5-6 岁幼儿年龄特点5- 6 岁幼儿在感知大量事物的基础上， 逐渐能够整理、 加工已有的知识经验， 初步理 解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律，这时，语言在认知活动中的

9、作用明显增 加。5-6 岁的幼儿对数的感知能力提高， 开始能够理解量的相对性， 部分地开始理解数和 量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。5-6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。五、艺术领域（音乐、美术）（一）、3-4 岁幼儿年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象） 、想像性、活动性等特 点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们 表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言 语的充分协调下，获得艺术体验。幼

10、儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿 阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也 是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿 阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开 发幼儿音乐潜能。3 岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期” ，他们喜欢随意画画、 斯纸、玩泥3 岁班左右的幼儿开始进入“象征期” ，他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现， 但表现的动机和信心都十分脆弱。幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看变化多样和色 彩鲜明的动

11、画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、 动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们 的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。（二）、4-5 岁幼儿年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象） 、想像性、活动性等特 点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们 表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言 语的充分协调下，获得艺术体验。幼儿对鲜明而

12、有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿 阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿 阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开 发幼儿音乐潜能。4 岁左右的幼儿开始进入“形象期” ，他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的 目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物。幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看变化多样和色 彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表情、 动作和活动

13、场面，表演时又在不断求新与创造。幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们 的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。（三）、5-6 岁幼儿年龄特点每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象） 、想像性、活动性等特 点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不足，艺术活动经常成为他们 表达对周围事物认识和情感态度的方式与手段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言 语的充分协调下，获得艺术体验。幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿 阶段主要的音乐活

14、动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期，听觉分辨能力的发展也 是一个逐渐精细的过程，因此，他们开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿 阶段是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开 发幼儿音乐潜能。5 岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事 件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看情节有趣和角 色色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物表 情、动作、情节和活动场面，表演时根据自己的经验和想象不断求新与创造。幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们 的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。