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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题第11课 避就想让 授课日期： 月 日课时安排1教学目标1.通过本课学习知道汉字笔画间的避和就，了解避就相让的结构原则。2.掌握避就相让的一般方法，体验汉字各部分间和谐统一的美感。3.了解魏晋南北朝时期书法的基本情况，感知中国汉字的演变过程，感受碑与帖的不同形质美。重点难点重点: 学习避就相让的结构原则，掌握并运用避就关系书写难点: 准确临写存在多组避就关系的生字。教学准备笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。教学过程二次备课一、导入新课 课件出示“去、刀”两字。 教师提问:这两个字的外形呈什么形状？ 学生回答。教师引导:如果把这两个正方形的汉字组合成“劫”字
2、，这两部分还是正方形吗？不是的话，那其中哪些部分应发生变化呢？让我们一起来看一看大书法家颜真卿是怎么处理的。二、学习新知1.观察例字，感知避就相让原则。（1）课件出示“劫”，教师讲解“劫”字中的避就关系。 “劫”字中，“去”伸左缩右，避免与“刀”相互拥挤，这种避开的方式，我们称它为“避”； 同时，为了使字不松散，把“刀”的撇伸向“去”的下方，我们称它为“就”。这样避就相让，使字形成和谐统一的整体。 （板书课题:避就相让）（2）请学生尝试用相同的方法，分析“持”字中的避就关系。 学生讨论，明确： 提手旁伸左缩右，“寺”伸右缩左相互避让；左右横画高低错落以避让；右部分竖画一左一右，一斜一正，以避让
3、；同时，“寺”的长横伸向“扌”的内部，以迎合。最终形成避就相让、和谐统一的整体。 教师小结:“避”为了不拥挤，“就”为了不散乱。处理好避就关系才能使字各部分和谐统一。一般是“小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁”。（3）教师示范（或播放相应视频），学生临写“劫、持”。（4）展示评价。重点评价避就关系是否准确表现。2.自主探究，体验各种形式避就相让的方法。（1）自主观察书中例字“额、蕤、辉、既、塔、如”。 思考:例字中的避就关系是怎样巧妙安排的？ 小组讨论，分享结果。明确： “额”字左边捺改长点以避右，“页”第一横与横钩既紧凑又错开； “蕤”字捺画伸长以容“生”，“生”紧缩以避撇； “辉”字竖
4、弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空； “既”字竖提的角度较斜，让撇伸至其下，互为避就； “塔”字中，“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下； “如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”（2）学生临写“额、蕤、辉、既、塔、如”，教师巡视指导。（3）展示优秀作业。三、拓展延伸1.单钩比对。用钢笔单钩例字，比较避让关系的不同处理方法，与同桌分享。2.拓展思考。请学生说一说，“疾、废、逢”三字中，相近的笔画分别作了 哪些避就处理。了解半包围结构汉字中的避就关系，体验避就关系在汉字 中的普遍性和重要性。3.读一读书中有关魏晋南北朝书法的介绍；课件出示宣示表兰 亭序等相关作品图片，让学生感知中国汉字的演变过程。 请学生说一说碑与帖的区别。四、整理反思1.师生问答，思考小结:（1）汉字中为什么要避就相让？（2）避就相让的基本规律是什么？2.清洁、整理学具。 板书设计：专心-专注-专业
第11课-避就想让-教案
