多媒体与数学教学明义

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1、多媒体与数学教学襄阳区城关一中 李明义摘要：随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术被运用到教学过程中。多媒体技术的运用在数学教学中发挥着积极的作用，对学生的能力培养也不可低估。如何更好的进行新课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具

2、体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。关键词：多媒体、数学教学、学生能力的培养、发现、探究、正确恰当地使用科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体被运用于教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为数学教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化数学能力的培养。这改变了传统教学的手段和方法，将数学教学带进了一个全新的境界。教学过程中教师是主导，学生是主体，教学媒体是中介

3、，这三种要素缺一不可。传统教学媒体包括教学语言、板书、模型、标本、挂图、演示、实验等，而现代化的多媒体教学媒体则包括录音、幻灯、投影、录象、电视、电影、计算机等，多媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制，便于观察宏观和微观的运动现象等优点，在教学中发挥着重要的作用。多媒体教学经其声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维。比如说：视听结合的多媒体手段，在数学课堂教学中能起到烘托气氛、调动情感、开拓思路、启迪思维、深化认识的作用。同时由于多媒体教学需要教师在课前准备好，因而增大了课堂教学的密度，使课堂教学节奏快

4、，省时间，效率高。因此根据教学任务的需要，选择多媒体教学使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了如下的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的日光曲音乐

5、的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图中的 “直线和圆的位置关系”变化示意图，得出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。实验发

6、现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。 多媒体在教学中能突破传统媒体的局限性，解决很多传统媒体在教学中的问题。它拓宽了教育的时空界限，学生听取异地高水平教师授课的要求得以满足。同时，满足了教师网上备课的要求，教师可使用任意终端查询调用中心资源库数据，可利用aaanovoasoft,com 等备课平台整理多媒体电子教程，可通过提取教案库中样板教案进行再创作的方式，实现教师

7、教研成果与教学资源共享。它还体现了现代教育“教师为主导，学生为主体”的思想。创造了“创设学习情境，学生主动探索、协作、讨论”的学习氛围，形成了适应学生学习心理，尊重学生个性特点的教学形式。多媒体的优点和作用也是显而易见。那么，我们该怎样使用呢？这就要找好最佳的切入点。在教学中运用多媒体，要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。运用多媒体，必须遵循恰当、高效的原则，也即找准在教学中的最佳点，真正达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。教师在整理电教课件和实施多媒体教学时，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用多媒体的特点来积极地为

8、教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。课件的整理不要片面追求外观，追求形式的“全”，过于注重视觉形象。否则，就起不到调动注意力的作用，反儿容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。在教学过程中，运用多媒体教学手段，首先是为了提高教学效率，不能单纯为了追求形式的多和全，花费大量时间和精力去收集、整理有关资料，效果虽然提高了一些，但投入过大以至减少再加工、处理教学内容的必要付出，得不偿失；其次，在运用和设计多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上，要多从学上考虑，要从促进教学方式转变，实现教师指导下的学生自主学习。因此，教师可在以下几点上运用多媒体：新旧知识连接点、教学重

9、点、教学关键处、学生思维转折处。在这几年教学中，我尝试着运用多媒体进行教学，也观摩过许多公开课，从中也有一些体会，对运用多媒体进行课堂教学的一些几点建议:第一，深入钻研教材，选择适用电教手段的教学内容，是上好电教课的基础。现行教材不是每个内容都适用电教手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发。只有选用电教手段才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用。第二，多媒体的关键是突出教学难点和重点电教手段的运用要有较强的针对性。有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时即可运用多媒体教学的优势进行教学。对内容抽象，枯燥；实物小，看不清楚，示范又不准确易产生误差时，采

10、用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。第三，适时地把握多媒体使用的时机是上好电教课的保证。在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，或采用多媒体把教学环节呈现，那教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。也要避免课件集中大量声音，图象信息，造成无效信息，这样会分散学生的注意力，影响教学目标的实现，使数学课成了课件展示课。 总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确多媒体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。电教正在运用中发展、完善，又在研究中不断提高。只有我们共同在改革中不断探讨，才能取得多媒体教学的最佳效果。参考文献中国教育改革发展纲要电化教育中国电化教育友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5