因势利导迎来职校语文教学的春天

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1、因势利导 迎来职校语文教学的春天摘 要：本文结合中职生的心理特点和中职语文教学的现状，提出语文教师如果能够面对现实，因势利导，改变传统的教学模式，运用各种方法激发学生的学习兴趣，营造“活教、活学、乐学、活用”的轻松愉悦的课堂气氛，就会迎来职校语文教学的春天。关键词：因势利导；中职生；语文教学；困境；对策语文是中等职业学校学科中一门重要的基础课程，在中职生全面发展中有着不可或缺的作用，然而相当一大部分的学生对语文学习没有一点兴趣，课堂教学死气沉沉，现状令人堪忧。教学效率低下，语文课堂失去了育人平台的作用。因此，中职语文课堂教学改革势在必行，只有改革，才能提高课堂效率，才会迎来生机勃勃的“春天”。

2、要改革，先了解中职生的心理特点。这是一个特殊的群体，是当前精英教育选拔中的淘汰者，是应试教育的受害者，他们的内心深深的感到自卑。因此，他们烦恼、困惑、压抑、焦虑、彷徨、无奈、无助他们难以跟父母、老师沟通，无法向父母或老师倾诉；或许可以沟通倾诉的只有与自己各方面水平相当的同学，但倾诉之后可能更加茫然。久而久之，种种的情感压抑在心里而得不到疏导，导致厌学情绪严重的学生有之，学习缺乏自信的学生有之，学习焦躁不安的学生有之，学习好坏无所谓的学生有之。要改革，先了解中职生在语文课堂的表现。经过多年的观察，发现中职生，特别是高一的新生，他们找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的的感觉，得不到被

3、关爱的情感。上课时候，相当一部分同学要么说话，要么玩手机，要么干脆睡觉。课堂纪律只能处于维持状态；朗读时，声音稀稀拉拉，要么不开口，要么断断续续，问之，学生则说，好多字不认识；课堂讨论时，有些学生要么不说话，要么说一些不着边际的东西，整个课堂闹的乱哄哄的；老师提问时，学生没有自主发言的习惯，老师启发半天，教室里鸦雀无声，一问三不知，最后老师只能自问自答，不了了之；文本阅读方面，生动易懂的文章就会阅读下去，不加思考，一笑了之，稍微抽象枯燥的难懂的文章就弃之不理了；作文方面，一部分同学迟迟交不上来，即使交上来的作文，也应付了事，文理不通。种种现状，让众多同行束手无策，深感职校语文教学如置“穷途末路

4、” ，教学效率低下。上述种种不良的现象，究其原因正是思想素质的问题，包括上进心的严重缺失，意志品质的相对薄弱，怕苦怕累，总希望不劳而获等等，造成学业上、做人上的积重难返。面对这种种现状，中职语文课堂教学改革已迫在眉睫。语文教师如果能够面对现实，因势利导，抓住中职生的心理特点和语文学科特色，改变传统的教学模式，运用各种方法激发学生的学习兴趣，营造“活教、活学、乐学、活用”的轻松愉悦的课堂气氛，就会迎来中职语文教学的春天，达到教书育人的目的。下面就如何“教活”中职语文，提高课堂效率谈一点个人的体会。一、让出三尺讲台，提高听说能力培养学生的听说能力，是中职语文教学大纲的基本要求，更是左右着中职生今后

5、就业和发展的重要因素之一，是学生发展的终身需要。作为语文教师，应把培养学生听说能力作为一项义不容辞的责任，一项长期的任务。目前，我校大多数学生来自农村，学习基础差，普通话基础差，普遍存在一定的自卑心理，在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混，发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。而他们中的绝大多数学生通过在校的23年后即将踏入社会成为职业人。所以，培养中职生的听说能力、交际能力是中职语文教学的首要任务。具体方法是通过课前的35分钟，让出三尺讲台，让学生上台或颂读名篇佳作，或述哲理寓言，或评新闻时事自由发挥。每个学生表演完毕，都要求其他学生对他的表演从表情、语言、仪态等

6、方面进行评述，指出其优势和不足。实践证明，这是一项行之有效的教学活动。如有一年，在数控班，轮到一位平常沉默寡言的男生上讲台，在全班同学的鼓励下，他终于朗读了苏轼的念奴娇赤壁怀古。那苍劲有力的声音，深深的感动了在场的师生，立刻响起了雷鸣般的掌声。随即我也作出了如此的评价：“xx同学,你是好样的，你读出了长江的气势，读出了赤壁的险峻，你读出了时空的远逝，读出了英雄的悲壮，更读出了诗人心中的豪迈。”这时，同学们都齐刷刷的把目光投向那位同学，课室里又响起了热烈的掌声。多年以后，再次见到这位学生，他还提起这件事：“老师你知道吗，那次的朗读，我费了多大的劲？你那次对我的表扬，让我从此爱上了朗读，爱上了语文

7、，也让我找回了那份自信。”讲课前，让出讲台，给学生35分钟，让台上的学生展现自己，让台下的同学学会倾听，学会欣赏。在这相互交流中，时时会闪现心灵与智慧的火花，这一切都在流动的口语中展现，这正是训练听说能力的良机。二、融入社会生活，丰富课堂内容“生活就是语文，语文就是生活。”“语文来自于生活，用之于生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。个人认为，在立足课文的基础上，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，把学习训练和整个社会了解起来，拓宽了学生的观察视野，使“语文”这一小课堂融入了社会这个大课堂。让学生学到更多，品味

8、更多，收获更多，引导学生思考自我，关注他人，关注世态、体会人间百味，达到“功在课堂、利在千秋”的目的。如笔者在上完翦伯赞的内蒙访古后，立刻投影出三个问题：“假如你是一位领导，你如何向外商推介我们的韶关？假如你是一位导游，韶关有哪些地理环境、自然环境、风俗人情、名胜古迹、瓜果蔬菜值得你介绍？其间你知道哪些古籍记载、考古发现、人物事件、民间传说等等？”“一石激起千层浪。”霎时，课室充满着轻松愉快的学习气氛，同学们三五成群小声议论起来十分钟后，以小组为单位进行发言。有的同学以市领导的身份向大家介绍说：“粤北是广东的绿色屏障，我们爱金山，我们爱银山，我们更爱绿水青山，我们欢迎环保的企业来投资。”有位女

9、同学说:“始兴是个物产丰富的好地方，有隘子镇的米粉，有澄江镇的黄酒，有都亨乡的豆腐，还有顿岗镇的西瓜、马蹄欢迎大家来始兴来做客。”有的同学说：“韶关是个休闲旅游的好地方，有世界地质公园丹霞山，有千年驿道梅关，有最大的围屋满堂客家大围，有族姓祖居古巷珠玑巷同学们纷纷争着发言。又如教学完唐山大地震一文时，我又播放了印度洋海啸、汶川大地震、日本强震海啸纪录片，里面一幕又一幕的悲剧震撼了学生。随即抛出一个问题：难道人类面对暴虐的大自然就只能束手待毙吗？我们该怎样做呢？十分钟之后，同学们纷纷回答，“我们要认真学习，掌握科学技术”；“我们要爱护大自然，保护大自然”；“我们人类要更及时、更准确地接收大自然的

10、信息，不屈不饶地探索大自然的规律”说实话，让语文回归生活，用语文反映生活、反映社会，这样的课堂气氛愉悦，热烈，有些同学的表现超过我的预期，实现了学以致用、教书育人的目的。三、开展语文活动，激活语文课堂语文课程标准指出：“语文课程应该是开放、富有创新、充满活力的，应拓宽语文学习和运用的领域。”我个人认为，理想的中职语文教学应把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外，在教学中广泛开展语文活动，让学生通过一系列的语文活动去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，构建成学生各种理解的碰撞、质疑的争辩、发现与创新相结合的开放式课堂。语文活动的形式多样，教师可根据课文内容、学生实际因地制宜、因人而异灵活挑选

11、运用展开活动。 巧用竞赛活动。魏书生先生曾经说过：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”中职语文教学也可以通过竞赛的方法营造课堂气氛，调动学生参与的积极性，促使学生巩固知识，加深学习印象。组织表演活动。即以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。可以组织学生进行课本剧表演、自创故事表演、小品表演等。开展辩论活动。俗话说：“辩论出智慧。”在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会。议题可以针对课本中的某种观点、时事

12、话题、学生生活等。语文活动不止这些，我个人认为，通过开展语文活动，不但可以确立学生的主体意识，激发学生的创新意识，还培养了学生积极思考的能力。更重要的是，我们的语文课堂活起来了，课堂教学效率提高了。四、教学结合专业，突出语文实用性中职语文教学内容应以实用为本,以学生的专业发展为本。中职生大多重视专业课,往往忽视文化课。因此,要以专业为突破口,巧妙地把语文教学与学生所学专业了解起来,在教学中坚持以实用为本,以学生的专业发展为本。教给学生操作的方法,引导学生顿悟,进而掌握操作规律,直至形成实用语文能力。让学生切实体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础。在现行的职业学校语文教材中，很多篇章涉及到

13、专业知识，以高教版中等职校语文教材为例：论礼貌普通人项链等课文涉及到做人、做事的社会意义；三国演义与企业决策从红楼梦看管理体现了企业管理的奥秘；雨中登泰山内蒙访古天山景物记包含了旅游的知识；田忌赛马廉颇蔺相如列传和邹忌讽齐王纳谏蕴藏着公关的玄机；一举而三役济威尼斯商人有统筹兼顾、财经算学的思想。在教学这些课文时，恰到好处地引入专业知识，引导学生结合专业知识去理解课文内容，可以很好地激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率，这也是我们所追求的基本目标。以笔者所在学校为例，主要专业有：数控车床类、涉农专业类、计算机类、机电类、电子商务类、文秘类、财会类、幼儿教育类。在不同的班级进行语文教学，除了对学生

14、进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业性，才能使语文教学更具实效。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的统一教学。对不同专业的学生，确定教学侧重点，选择与其专业了解紧密的语文知识开展教学。如在商务专业班和网络营销班，根据专业特点和学生今后发展的需要，进行经济合同、产品推广说明、企划文案、商业信函、市场调查报告、营销活动策划等应用文的学习和训练。必要时，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，甚至将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实

15、的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，收到了良好的教学效果。因此，语文教师应该充分把握中职生在校期间仅有的语文课时，对学生进行有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨。通过寻找语文教学与专业学习的结合点，尝试把语文教学还原为个体体验，最大程度地体现语文教学的人文关怀及为专业服务的宗旨。参考资料1 董蓓菲著语文教育心理学M上海教育出版社，2006.2 闫承利编素质教育课堂优化艺术M北京教育科学出版社，2001.7 / 7中职语文教学中如何开展综合实践活动摘 要：开展语文综合实践活动是中职以往教学改革的

16、发展趋势，是对传统教学的巨大挑战，更需要语文教师的辛勤探索。随着职业教育改革的深入推进，有理由相信，综合实践性学习将如一朵绽放的奇葩，迎来中职语文教学改革的烂漫春天。关键词：综合实践；中职语文当前的中职语文教学中，学生上课注意力不集中，语文课也感觉没兴趣，更谈不上把所学的语文知识运用到职业活动中去。教学实践证明，必须改变传统的教学方式，把语文综合实践活动应用到语文教学中去。语文综合实践活动能丰富学生的文化知识，提高学生语文素养，有利于职业学校学生的语文学习。一、设计问题情景，培养学生的探究兴趣教学中设计问题情景，给学生交流探究的空间。其中要为学生营造和谐的探究氛围，以学生为主体，充分尊重学生的

17、独特个性，教师是课堂的参与者、引领者。鼓励学生大胆地讨论交流，在质疑解疑中培养学生的探究兴趣。二、在动口中体现创新职校学生文化课基础较为薄弱，许多学生从小到大从无机会登台亮相，也少有机会当众发言，由于自卑和缺少锻炼，形成了怕在公众场合发言的心理。不敢发言，何来创新？朗读、提问、回答、朗诵、辩论等都需要动口。老师要先让学生动口，再让他们在动口时有创新思维、精彩言论。在语文课中，学生只要听讲，不要回答问题，是很轻松的；只要三言两语就能回答问题，也是比较轻松的；要成段成篇地回答所有问题，是很不轻松的；演讲、辩论时就更不轻松了。这就要求学生苦苦探索，苦苦追求，动口前先动脑，有所发现，有所创新。如我在教

18、培根的论读书后，出了一个题目：谈读书，让学生口头作文。第一个同学上台，他从书籍的种类，谈到读书的作用、态度和方法，语言流畅，层次清楚。第二个同学就没有重复第一个同学讲过的内容，着重谈读书要有选择，不要把时间和精力消耗在坏书上。第三个同学又谈不要只读书本，要读社会这本大书的话题，说从社会这本大书中能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，又可学会辨别人世间的是非曲直、真假美丑。还有同学说，看电视也是读书的一种，从中可以学到方方面面、许许多多的知识。这不就是学生在动口的同时，体现了自身的创新水平吗？三、强化实践过程，提高学生的迁移能力我们开展中职语文综合实践学习活动，一个重要的目的在于从实践

19、活动中熟悉研究学习内容的过程和研究方法等，从而提高学生的迁移能力。在实践过程中了解到课本上没有的知识和经验，语文综合实践活动并不是高深莫测的东西，是一种人人可以参与的教学实践活动。教学中要尝试由本课知识向课外迁移，通过引导学生，把相关学科的知识从课题中引出，并努力从社会生活中发现课题。例如：我们学习明湖居听书一课时，让学生先查阅一些资料，找一些有关音乐方面的知识，以“文学中的音乐描写”为题调查，对一些著名的作品进行阅读，从中总结名家的描写方法，把它拿过来与大家一起交流，现在的学生们对音乐很感兴趣，实践活动进行得非常顺利，集体汇报的候他们对音乐的理解和写作成果让老师们都大吃一惊。学习了南州六月荔

20、枝丹一课后，让学生做了一个“淮扬菜”的文化调研活动，学生从调查中了解到了淮扬菜的历史渊源，能解释出整理淮扬菜的特殊要求，感受到“中国美食之乡”的殊荣，探究了淮安发展的前景，不仅激发了热爱家乡的情感，还培养了主人翁的意识。四、在动手中实践创新“想象是创造之母”。想象能力越强，人的创造能力、创新能力就越强。对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的的主要内容。我们可以对学生在动手写作的过程中对学生进行想象思维训练。想象训练的方式很多，下面介绍几种。1、类比想象 由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物，“此一类事物”较实，“另一类事物”较虚，具有由浅入深的特点。比如有学生在写“圆的联

21、想”时，由“圆”联想到圆滑的人，由圆圆的储蓄联想到人的心灵也是圆圆的储蓄罐。这就是一种类比想象。2、对比想象 由此一类事物想象与之相对相反的另一类事物，并且形成鲜明对比，造成深刻的印象。作文中的美与丑、污黑与洁白、高尚与渺小之类的人物心灵的对比描写，就是对比想象。这种对比想象，不是从它的相关、相似点去思考，而是从事物的相反方向去联想，去寻求比较对象，从而拓宽想象的领域和思维的空间，使学生的视野变得开阔起来。当然，要引导学生创新，培养学生的创新思维，教师是关键。教师首先要敢于突破权威思想，建立民主的、平等的、互动的、融洽的新型师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。其次，要热爱创新活动，重视实践活动，

22、鼓励学生参与课内课外实践活动。在课堂教学中，要创设温和及宽容的创新氛围，对学生点点滴滴的创新都要给予重视，并且把各种创新思维训练的方法融汇到课堂教学之中。参考文献1 靳玉乐. 探究教学论C.西南师范大学出版社,2001. 2 李向东. 职业教育学新编M.高等教育出版社,2008-05论技工院校语文教学中的兴趣培养摘 要：当前技工院校语文课堂教学中存在学生兴趣缺乏的情况，如何提高学生的学习兴趣无疑是一个很重要的课题。笔者结合实际，谈谈几点意见。相信会有一定的启发作用。关键词：技工院校；语文；兴趣中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-291-01叶圣陶

23、先生曾经说过，“教是为了不教”。而当前的技工院校语文教学，根本实现不了“教是为了不教”这一目的。教师写，学生抄、满堂灌，整个课堂显得沉闷，压抑学生根本没有自己的活动时间。如此教学，语文教学质量如何能提高?学生的语文水平又如何能提高？笔者以为要改变这种现状首要的是提高学生的学习兴趣，现结合实际谈如下几点意见。一、用活教材，提高学生的学习兴趣素质教育针对应试教育只注重语文教学的科学性，而压制了其社会性的缺陷要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。那么对于教材该怎么挖呢？从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人

24、生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。因此笔者以为，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，在教学过程中，要兴开放式教学之风，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，从而在思想上受到启迪，在审美上得到熏陶。二、调动学生积极性，提高学生的主体地位在当前的技工院校语文教学中，大部分教师都采取“填鸭式”的教学方法，其原因是他们普遍认为技工院校生的基础知识差，理解能力差。但学生是课堂教学活动中的主体，这样教学模式，学生的积极性不但提不高，还会让学生产生强烈的厌学情绪，因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的

25、关键。那么，如何来提高学生学语文的兴趣呢？1、在课堂教学中始终贯彻激励的原则心理学家伯利纳通过实践证明：缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势；而受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高。教师在教学活动中，为保护以及提高学生的积极性要舍得给学生用褒扬的词语，这样才能激发学生对学习的自信心，让学生享受到尊重、体会到成功。如果老师在课堂上真诚地尊重学生的意见并尽可能地予以采纳，这样一种民主、平等的气氛就会形成，学生的自信心与创新精神就会得到培养。教师大可不必担心在其间自已的师道尊严，相反，学生会为你的人格所折服。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使

26、答案是唯一的，那也有不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自已的思维能力与表达能力的训练过程。对于出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。2、要把课堂的“舞台”让给学生学生在课堂教学中，不是知识的“接收器”。学生的主体地位，素质教育特别注重，语文课堂教学中，教师在课堂教学中仅起主导作用，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师的主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多说话、多活动，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精

27、讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。学者魏书生说他很“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，这是一种有目的、有意识的“懒”，正是发挥学生主体作用思想的体现。唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，也就是在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，学生的素质才能得到迅速而全面的发展。三、注重练习与运用技工院校的语文教学侧重于实用性，教师除了讲授好这两个单元的基础知识、写作方法外，还需要多安排时间进行练习，使学生能熟练运用文体知识进行口头交际以及书面表达。口语体、应用文这两个单元要作为学习的重点。评讲也要讲究方法。首先，我会重申该文种写作的一般思路，要注意的事项，然后再指出同学

28、们写作当中出现的问题，讲授应用文单元时，教师就更应把时间倾斜于加强学生的笔头练习了。应用文是技工院校生使用频率较高的文体，练笔可以培养和提高学生运用文体知识进行写作的能力，为他们日后事务性的书面交际打下了良好的基础。像条据、求职信、计划、总结等，实用性都很强，必须进行配套的写作训练。口语体单元是技工院校语文教学的一个特色，口语体单元的每一篇课文就是一种口语形式的体现。笔者的做法是，每学完一个小文种，我都要求学生就设定的题目写一篇应用文，做到学以致用。教完一篇课文，然后让学生进行相应的口语形式的练习，比如轮流上台自我介绍和演讲，在全班开展辩论赛等，让他们不断体验和进步，练习有时候是即堂完成，有时候是课后完成，收上来之后，我就马上评改，争取下一节课就评讲，趁热打铁。而口语训练还可以在以后几个单元的学习中，通过课堂讨论、复述、问答等不同的方式继续进行。最后会朗读或点评优秀习作，让学生们取长补短。综上所述，在语文课堂教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者有机地结合起来，才能从根本上提高语文教学质量，提高学生的学习兴趣，使语文课堂中的素质教育真正落到实处友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！