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1、河内塔XXX应用心理学X班摘要本实验主要通过被试对河内塔游戏的问题解决的过程，记录问题解决的时间，以及圆盘的移动数量，分析被试所用的思维策略，思考在实验过程中遇到的问题，从而找出解决河内塔的最优方法。一般情况下，被试第一一次参与实验的时间比较长，若成功之后一遍一遍做,时间会慢慢缩短。分析可得最好的策略应当是模式策略。实验存在练习效应和疲劳效应，且极易受环境影响。关键词河内塔问题循环子目标知觉策路模式策略机械记忆策略引言河内塔问题是问题解决研究中的经典实验。给岀柱子1、2、3。在柱1上，有一系列圆盘，自上而下圆盘的大小是递增的，构成金字塔状。要求被试将柱1的所有圆盘移到柱3上去，且最终在柱3上仍
2、构成金字塔排列，规则是每次只能移动一个圆盘，且大盘不可压在小盘之上，可以利用圆柱2。完成河内塔作业的最少移动次数为2的n次方减1,其中n为圆盘的数目。解决河内塔问题有以下四种常用策略，分别为循环子目标，知觉策略，模式策略，机械记忆策略循环子目标思路是要把最大的金字塔移到柱3,就要先把次大的金字塔移到柱2;而要把次大的金字塔移到柱2,就要先把比它小一层的金字塔移到柱3.依次类推，直到只需要移动最上而的盘为止。这种策略类似计算机的递归，它是内部指导的策略，被试不必看具体刺激，只是把内部目标记在脑中，然后-步步循环执行，直到解决问题。知觉策略:这种策略是刺激指导的策略，根据所看到的情景与目标的关系，
3、排除当前最大的障碍，从而一步步达到目标。模式策略：也是内部指导的策略，但不涉及目标，而是按-泄规则来采取行动。解决河内塔的通用规则是，当圆盘的总数为奇数时，最小的圆盘按1-3-2-1-3-2的顺序移动；当总数为偶数时，按1-2-3-1-2-3的顺序移动。机械记忆策略是将做对的一系列步骤死记硬背下来，但无法创新，不可迁移。2对象与方法1被试教师教育学院应用心理学班2班同学1需，娇正视力正常，色觉正常。2仪器实验仪器为计算机，PsyKey实验平台3实验材料使用三个圆盘的河内塔4程序使用三个圆盘的河内塔进行练习，可以用红、黄、绿键移动对应的柱子上的圆盘，或用鼠标直接移动盘片。练习阶段可以重复，并有自
4、动演示。被试依次完成3到8个圆盘的河内塔问题。记录英移动次数、重复次数和时间。每一水平最多可以重复的次数：3;每一水平最多可以移动的次数：8。结果表表1各种条件下不同位置汉字回忆分数盘数移动次数所用时间（s）重复次数373418555255627566226718765347614分析与讨论在解决河内塔的问题是，总是想先把最下边的圆盘从最左边转移到最右边，这样就要求把它上边的那些转移到中间的那根杆上，依此方法类推，最终把最上边的圆盘最后一个转移到最右边的杆上，而且在转移的过程中，还必须遵守大盘在下的规则，还需被试在练习中发现，奇偶不同，移动方法有所差异。这四种策略有些差别，掌握前三种学习方法要
5、比第四种方法用的时间短。目标递归策略的记忆负担很大，用这种方法解决问题时，要随时在头脑里记住最终目标与分目标，并注意解决的进程。在知觉策略中，不论有多少圆盘，只要记住最终目标和当前移动的最大障碍，就可以达到问题的解决。模式策略中，短时记忆不需要记任何东西，只要把移动河内塔的通用规则记在长时记忆中，就能够解决问题。这种策略对记忆的要求最少。前三种策略都有一左的图式或模式，故容易记住，特别是模式策略的规则最为简单。而机械记忆策略需要死记硬背，回忆难度大。被试一开始的这种策略是内部指导的策略，不必看具体刺激，只是把内部目标记在脑中，然后一步步循环执行，直到解决问题，所采用的方法是目标递归策略。但是由
6、于不知道这种方法是否可行，因此，还要通过尝试，如果前面的策略不正确，还要通过一系列的操作，不断地尝试与错误，才发现解决问题的方法，即形成刺激情景与反应的联结，然后再不断重复巩.固这种联结，直到能解决问题此实验存在迁移作用，若被试知觉并理解了问题解决的模式,即可将每一次问题解决的步骤进行分解，此作用存在于第二种以及第三种策略中，是问题解决更加方便，不对记忆造成过重的负担，能够长期保持。对比被试在圆盘数虽为7的时候,重复进行实验，时间随着次数不断缩短，移动次数也不断减少，由此可以看岀，此实验存在一定的练习效应。实验需重复多次，容易产生疲劳效应，被试在实验过程中，可能会记忆混乱或产生思维左势的现象。本来想要将圆盘从柱1转移到柱2,结果盘数太多，转移一半时，又将圆盘按顺序移动回柱1。产生思维左势现象即不断重复移动圆盘，却一直不能成功，也未寻找到新方法。实验过程中，环境对实验结果影响很大，主试需保持实验环境无干扰状态，对无关变量进行合理的控制。因为本实验需进行多次重复实验，被试易产生疲劳效应和练习效应，需要主试合理安排被试的实验时间。5结论分析可得最好的策略应当是，学习的时间最短，不给短时记忆造成太大负担，可以长期保持，同时又容易迁移到新的情境中，即模式策略。实验存在练习效应和疲劳效应，且极易受环境影响。6参考文献1郭秀艳.实验心理学M.北京人民教育出版社.21.1:54-543
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