11邓稼先

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1、11、邓稼先 教学目标：一、知识与能力1、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。2、学习本文通过对比表现人物的写作方法，体会作者取舍材材料的艺术和布局谋篇的手法。3、学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬精粹死而后已的无私奉献精神。二、教学重难点：1、学习本文通过对比表现人物的写作方法，体会作者取舍材料的艺术和布局谋篇的手法。2、学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬尽瘁死而后已的无私奉献精神。三、情感态度与价值观学习邓稼先把一切献给科学、鞠躬精粹死而后已的无私奉献精神。四、教学方法：自主学习 合作探究 五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时学习内容和过程：一、情境导入，激发情感。同学们，为了

2、保护国防科技安全，我们的许多国防科技专家心甘情愿地做出了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人壮烈乐章。他们是我们的英雄，国家的骄傲。下面就让我们打开书本，随着作者去认识这位为祖国的强大做出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。二、 课前检查，了解学情。（一） 、给下列加点字注音。 开拓 （tu ） 难堪（kn ） 筹划（chu ） 殷红（yn ） 挚友（zh） 彷徨（pn ） 鲜为人知 （xin） 鞠躬尽瘁（cu）（二）、解释下列词语。 1、可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 2、家喻户晓

3、：每家每户都知道。 3、马革裹尸： 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 4、锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 5、鞠躬尽瘁 死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力。 三、 作者简介，背景介绍。 1、杨振宁，美籍华人，理论物理学家，1922年出生于安徽省。1966年至今任纽约州立大学石溪分校教授，1986年兼任香港中文大学博文讲座教授，他与李政道共同提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。 2、本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了

4、他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。四、 初读课文，理清思路。 1、请学生快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。 2、学生自己交流阅读感受。3、教师：同学们，本文的写作形式不同于以往我们学过的文章，请大家选读课文准确把握课文中一下基本信息。 （1）、课文按小标题分为六个部分，请同学们根据标题，在自主合作的基础上概括各部分内容。 （2）、理解文中的小标题含义。 学生阅读课文，独立思考，然后小组内讨论；最后全班交流展示，教师引导、明确： 、第一

5、部分，历史背景。通过列举中国自甲午战争、八桂联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分，生平简介。写了邓稼先不平凡的人生经历，特别是为研制两弹做出的巨大贡献。第三部分，人物对比。写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品质。第四部分，感情震荡。写了作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达了作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，沙漠创业。以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现了邓稼先为了国家利益，不计个人安危的献身精神。第六部分，热情赞颂。以书信的形式，用评论的语言对邓稼先一生的功绩进行了高度赞扬，表达了友人对邓稼先的赞

6、颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。学生谈阅读感受：即对重点小标题的理解。“两弹”元勋表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所做出的贡献。 “我不能走”形象地展示出邓稼先那“碎首黄尘 燕然勒功”的一腔热血。永恒的骄傲气势磅礴，对邓稼先一生做了最恰当的评价。五、研读课文，把握人物。教师：课文写了哪些事例？你认为邓稼先是一个怎样的人？学生快速阅读课文，从整体上把握事件和人物品质。（教师提示：概括事件的方法：时间地点人物事件结果）学生个

7、别发言，同学之间相互补充，教师引导、明确：在美国获博士学位后立即回国。大公无私，报效祖国。1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”。“两弹”元勋，功勋卓著。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已。“文革”期间，说服两派继续工作。没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻，竟说服工宣队，军宣队的队员。真诚坦白，从不骄人。一封短短的信。民族自尊心强，忠厚朴实。1982年，“我不能走”。执着追求，无私奉献。小结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹”元勋。他忠厚朴实，真诚坦白，大公无私，他热爱自己的祖国，热爱自己从事的事

8、业，一生执着追求，无私奉献，为站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。第二课时学习内容和过程。 一、局部研读，合作探究。 1、在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年以来的历史? 2、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先做比较？ 3、文中第五部分引用吊古战场的用意是什么？同时还引用五四时代的一首歌，其用意又是什么？ 4、作者将“任人宰割”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？ 学生小组讨论，教师巡回指导，最后提问、明确： 先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 课文把邓

9、稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员” 他们的职务、功劳 、学术水平相当，但他们国籍、文化背景、性格不同；奥本海默是个锋芒毕露、爱打断别人的报告、复杂的人，但邓稼先是一个最不引人注目、忠厚朴实的人。 第五部分引用唐代的吊古战场和五四时代的一首歌，更增加了邓稼先精神悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”响当当的中国男儿。 表达了深厚的爱国主义热情和对邓稼先的无比崇敬之情。 小结：可见作者在刻画人物时，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中表现，运用对比，自然坏境描

10、写的方法侧面烘托人物形象。二、 细处品读，赏析语言。 1、教师：请同学们找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。 2、学生自主品析，然后小组内展示，最后各组代表发言，教师引导、明确： 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质的人”。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。 邓稼先是中国共产党

11、的理想党员。 这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行为准则的，因此他是理想的党员。 3、教师：本文不是一般的传记，是功臣的赞歌。因此在语言运用方面，不同于一般传记客观平淡的语言，而是借语言的变化，表达深厚的感情。 长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更容易表现情感。如：从“任人宰割”到“站起来了”，举的是1898年“任人宰割”的四个例子，句式整齐，而第二部分中第4段介绍奥本海默的性格和为人，则长句和短句交错使用。 修辞手法的运用。极大增加了文章表现力。排比修辞手法的运用，使节

12、奏鲜明，增强了语言气势；对比修辞手法的运用，使人物形象更加突出。三、 拓展延伸。 “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”请同学们说说你对这两句话的理解。 明确： 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他仍会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。四、 课堂小结。邓稼先是我们民族的骄傲和自豪，他用朴实的语言和满腔热血，诠释了一个大写的中国“人”，他用忠厚纯正的品质，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂。同学们，我们也有是华夏子孙，我们也拥有一颗澎湃中国心。现在，让我们一起唱着自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。五、 作业布置。完成课后练习第一题。六、板书设计邓稼先邓稼先 两弹元勋鞠躬尽瘁 死而后已邓稼先与奥本海默真诚坦白 忠厚朴实 永恒的骄傲民族感情？友情？民族脊梁 真诚对友我不能走奋不顾身 热血尤殷