《关于初中数学课堂情境创设及教学效果的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于初中数学课堂情境创设及教学效果的研究（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、9451 数学论文关于初中数学课堂情境创设及教学效果的研究情境教学法一般是指在教学过程当中，教师有针对性的引入或者创设生动具体的情境，从而使得学生能够进行更好地体验教学，帮助学生深入理解教材，让学生的心理得到充分的发挥。 而在初中数学课堂教学中， 构建适宜的教学情境，更有利于学生去消化、掌握和理解数学知识。一、初中数学课堂教学中进行情境创设的意义假设是想要活泼教学气氛，使数学课堂教学不再单调乏味，不仅需要教师保持认真严谨的教学态度，同时也需要充分调动学生的学习积极性，从而积极参与到数学课堂教学中。因此，初中数学教师在创设情境的时候，需要结合学生实际情况以及教学内容，来使得教学气氛更加活泼，更加
2、具有感染力，使学生能够愉快的融入学习中，激发学习兴趣。同时，初中数学教师也需要善于发现学生的优缺点，适当鼓励学生，激发学生潜能，帮助学生树立学习信心，更好的提升学生自主学习意识。通过创设情境，能够将不同学科的知识进行有效穿插，从而让学生在学习过程中发现问题、 分析问题、解决问题。在数学学习中，教师也需要注重培养学生的学习情感，拓宽数学学习内容和范围，结合生活实际，加强对学生情感方面的培养，以此帮助学生更好的形成学习习惯和学习态度，提升教学效果和教学水平。二、初中数学课堂情境创设的策略根据新课标要求，数学教学需要从学生的实际出发，了解学生具体的学习情况，从而创立生动具体的教学情境，使得学生在猜想
3、、观察、验证、交流以及反思中体会数学知识的形成和开展过程。而在我们的实际生活当中，处处都表达着数学知识的有关应用，蕴含了丰富的数学信息。因此，对于初中数学教师来说，贴近现实生活创设情境是较为常用的手法，在课程中导入知识内容时可以优先选择生活中常见的情境。例如在上 ?过三点的圆 ?这一课时，教师可以利用生活中常见的圆形物体为教学道具，帮助学生理解和掌握知识。在讲授“三角形的三边关系这一课程时，可以让学生自己进行动手实践，让学生拿出准备好的三根塑料吸管，启发学生动手做成三角形，假设是剪短一根塑料吸管又会发生情况 等。提问教学法是教师常用的教学手段之一，在初中数学课堂教学中设置问题悬念、创设问题情境
4、对于提高教学效果有着不可替代的作用。对于初中数学教师来说，提问的方法和技巧是在结合学生认知水平和知识掌握情况后进行。需要选择学生感兴趣的来设置，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。比方说在?同底数幂的乘法?这一课程时，教师可以采用设置问题悬念创设情境的方法。学生通过以往的学习了解到光的速度是3103km/s ，而太阳光照射到地球大约需要5102s教师可以询问学生能否计算出地球到太阳的距离？再比方说，在讲解“平方差公式分解因式的时候，教师可以先写出两个式子： 542-462 以及 842-832 ，让学生在10s 之内进行解答，学生暂时不可能完成这个任务，教师可以播放一段智力抢答录像，在抢答中，很快
5、便有学生计算出是 800 与 167。解答的快速让学生感觉匪夷所思，从而给学生带来悬念。具体可以利用板书的形式来引发学生思考：54+46= 54-46= 542-462= 54+4654-46 =800学生通过板书可以观察式子，从而知道两个数的平方差，是这两个数的和乘以两个数的差所得。在这个过程中，充分调动了学生的思维和兴趣。激发学生热情进行情境创设，也是初中数学课堂教学中进行情境创设的一个策略。因此，为了更好地落实重点、完成教学任务，初中数学教师可以采用分组讨论的方式，为学生创立一个平等、轻松地教学气氛。学生能够在这个气氛中相互探讨，集思广益，提高自主学习能力。这对于提升教学效果也有重要作用。还可以创立故事情境，从而提高学生的学习兴趣，引导学生参与教学。总而言之，在初中数学课堂教学中进行情境创设，是一项综合性、长期性、复杂性的系统工程。而在初中数学课堂教学当中，为了更好地发挥情境创设作用，需要结合生活情境，创设符合初中数学特色的情境，同时不断探索进行初中数学课堂教学情境创设的相关策略。如此才能够更好地提高初中数学教学水平，提升教学效果。
关于初中数学课堂情境创设及教学效果的研究
