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1、高中地理教学设计 设计意图：学生通过演示、观察和画图，学会用图准确地表达自转的概念和方向；同时加强学生的小组合作意识、动手能力、观察能力。 【教师引导】利用多媒体动画解释角速度和线速度。 【投影展示】“地球自转的角速度和线速度”的动画。 【学生活动】学生说明地球自转运动的特征。 【投影展示】表格“地球的自转” ，进行填表。 【投影展示】“地球的公转”、“地球公转轨道示意图”。 【学生活动】学生说明地球公转运动的特征。 【投影展示】表格“地球的公转” ，进行填表。【投影展示】表格“地球的自转和公转”，让学生对比分析自转和公转的异同点。 设计意图：学生通过自主学习、探究学习，加深理解、记忆，培养学
2、生图文转换能力、运用资料获取信息能力和综合分析能力；使学生感受到地理知识的实用性。 【教师追问】地球的自转和公转是同时进行的，那么地球自转和公转之间有什么关系呢？【学生回答】 【教师讲解】点击投影黄赤交角。地球自转和公转的关系，可以用赤道平面与黄道平面的关系来表示。教师指着画面分析说明，师生互动。【教师提问】黄赤交角的大小会随地球在公转轨道上位置的不同而发生变化吗？（点击投影）大家看一下二分二至时地球在公转轨道上的位置，看一看地球在公转轨道不同位置上，黄赤交角的大小有没有发生变化？【学生回答】【教师追问】观察地球在公转轨道不同位置的时候，地表接受太阳直射点的位置发生了什么样的变化？（投影展示）
3、课堂作业“填表格”。【学生回答】【教师演示】我再来演示一下地球的公转运动，大家注意一下太阳直射光线在地球表面的变化。黄道平面可以看作时太阳直射地球表面的一束光线。地球仪从冬至日春分日夏至日秋分日下一个冬至日顺着黄道平面绕转。【教师提问】太阳直射点为什么会在地球表面赤道南北两侧来回运动呢？大家也可以用地球仪来演示一下，找出问题的答案。【学生活动】学生探讨问题。设计意图：利用运用动画媒体，把“太阳直射点的移动”这一抽象的思维过程转化为具体的形象演示，为“太阳直射点移动规律”的深入学习作铺垫。【教师提问】太阳直射点在地球表面回归运动规律是什么呢？点击画面说明，师生互动。【学生活动】根据太阳直射点回归
4、运动的规律，学生在学案上的“画一画”中描绘太阳直射点在南北回归线间移动的轨迹。设计意图:将太阳直射点的移动规律由繁琐的文字叙述转换为地理学的“语言”地图（简图），形象、直观地加以掌握，实现由繁到简的记忆。【自主探究】为什么太阳直射点只能直射到南、北纬2326的纬度，而不能向南、北扩大或缩小呢？设计意图：通过观察，注重学生分析问题能力和归纳总结能力以及画图能力的培养。【教师提问】太阳直射点在南北回归线间回归运动周期是多少？ 【学生活动】回答问题。（四）课堂练习，加深理解 时间设定：4分钟【投影展示】课堂思考题。【学生活动】最后学生锻炼学案上的学习技能。设计意图：通过练习，巩固所学知识，检验学生的
5、实践应用能力，优化课堂教学效果。（五）课堂总结，巩固提高时间设定：1分钟（六）课后作业必做：（1）新课程 新练习1、3节研究性作业：每小组完成课本P16页 “探索”，为下节课做准备。教学后记：本节课内容主要分为两大部分：一是地球运动的基本规律，二是地球自转和公转的关系。内容相对比较抽象，学生的空间概念难以建立。20世纪80年代以来建构主义学习理论成为主流，该理论指导下的教育观以学生为主，提倡学生主动学生，重视学习结果的质量。本节课设计就以建构主义学习理论为教学的理论依据，以学生为中心创建积极课堂环境。教师设计学案帮助学生进行自主学习，培养学生的学习能力、思考能力。课堂教学中教师让学生“做中学”，充分调动学生的视觉、听觉、触觉多器官参与到学习中来，注重学生之间、师生之间互动，给予学生充分的思考、锻炼的时间和空间，让学生在学习过程中感觉到自信和尊重。学案中的技能锻炼有层次、有梯度，注意发展不同层次学生的能力培养。课堂教学之前一定要让学生充分做好预习，课堂中让学生谈一谈学习中的问题和解决问题的方法，教师引导学生再自然一些，那么这节课质量就会更好一些。
高中地理教学设计
