一堂成功的语文课

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1、善于引导，潜移默化 一堂成功的语文课之我见 “十年磨一剑，一生备一课”，怎样的一堂语文课才称得上“好”或“成功”，历来是语文学界争论的焦点，也是每一位语文教师想要知晓答案的问题，更是许多想要在语文教学上有所建树的教师孜孜以求的努力目标。 作为一名语文教师，我也久久为这一问题所迷惑和困扰。这虽然是一个众说纷纭的问题，但我总以为是有规律可循的。我本着“在学习中创新，在创新中发展”这一根本指导思想，积极投入二期课改，一方面努力加强课程改革信息的收集和整理，加强对新理念、新思想的学习和研究；另一方面在实际教学过程中认真探索有关课改的教学方法和教学模式。在十几年的教学中，我实践过，摸索过，痛苦过，也反思

2、过。我认为，一堂成功的语文课，应当是教师善于引导，学生潜移默化的学习过程。 一堂语文课成功与否，首先在于教师在进行课堂教学时，是否善于引导学生逐渐接近文本的内在思想。语文教学上很重要的一点就是要十分注重对学生进行人文思想的传播和激发。我们现有的、所用来教学的每一个文本，都是经过精挑细选的，都具有很高的思想价值。充分利用这些范文来对学生进行语文学习上的引导，通过多种实际有效的教学手段、教学方法，使之逐渐接近文本的内在思想，从而有所启迪，有所思考，有所领悟，有所发现，这才是我们语文课的紧要所在。如能长此以往，学生的语文学习力必定会在潜移默化中有所提升。很难设想，连这点都做不到的语文课，任你再说得天

3、花乱坠，再上得令人眼花缭乱，还能称之为语文课吗？这些年来，语文课堂教学一直没有沉寂过，从教材、教法到教育理念无不透着“改革创新”的时代精神。在各级教学大赛中许多老师都力图从形式到内容能对传统有所突破。于是我们看到了不少现代化教学手段的运用。许多课都是图文并茂，图片、剧照、电影剪辑都通过多媒体带入了课堂，有的课件在制作时不放过一个细节。板书设计也是色彩纷呈，多侧面、多角度、立体式、最大限度的去表现教学内容，其中绝大多数都取得了传统教学手法不能取得的效果，但也有的效果适得其反。多媒体的运用是大势所趋，对此评价的标准只有一个：有利取得好的教学效果才是成功的，而关键还是在于引导学生接近文本的内在思想。

4、 一堂语文课成功与否，其次在于教师在进行课堂教学时，是否善于引导学生逐步扩大其思维容量。任何学科教学的本质之一就是促使学生的思维成长，语文教学也不例外。在教学中把学生推向前台，课堂是学生思维发生发展的平台，在每一堂语文课上，我们都应当善于寻找激活学生思维的突破口和切入点，并有意识地通过各种教学行为，激发学生的语文学习兴趣，让他们能畅所欲言，为学生创造易于拓展和扩大他们思维容量的空间，引领着他们走向思维的纵深之处，使学生真正成为上课的主角。从这一层意义上来说，成功的语文课一定是一堂学生兴趣盎然、课堂生气勃勃、充满思维冲突的学习交流。如果教师一味的想把学生的思路纳入教师预设的轨道，结果师生都会感到

5、很累，无法达到应有的效果。可见，利用课堂对学生潜移默化的思维训练，既是语文教学的既定目标，也是我们每一位语文教师努力实践的方向。 一堂语文课成功与否，还在于教师在进行课堂教学时，是否善于通过有层次的教学组织来引导学生。一堂语文课的教学组织是不容忽视的，因为，不管是注重学生对文本内在思想的领会与把握，还是注重学生思维容量的扩大与拓展，都离不开进行有效的教学组织。语文课教学组织的有效性主要体现在有层次上，这种有层次的教学组织一方面来源于教师对学生的关注程度，另一方面来源于教师在课前对教学情境设计的合理性，再一方面还来源于教师在课堂中对实际问题发生的应变能力。精心备课、精心设计是上好每一堂课的前提，无论是导入、板书、结尾、迁移、甚至是作业布置都应认真准备。如果我们能够真正关注每一个学生，精心设计每一次的教学情境，通过实践不断提高应变能力，就一定会具备出色的教学组织能力，从而成功地引导学生畅游于浩瀚的语文之林。 总之，在语文课堂中善于引导，使学生的语文能力在潜移默化中不断提高，是一堂语文课上得“成功”的必要条件。当然，对“成功”的语文课的诠释非常多，也各自成理。以上所述为我个人语文教学经历的微薄之见，仅作抛砖引玉，留待方家批评指正。