平行四边行的说课稿

《平行四边行的说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行四边行的说课稿（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、平行四边形的性质课后说课稿林口县朱家镇中学 武洪园尊敬的各位评委，亲爱的朋友们，大家好！我是来自于林口县朱家中学的武洪园，我今天说课的内容是平行四边形第一课时。接下来，我将从设计理念、教材分析、教学方法与教学手段、教学过程，板书设计这五方面来阐述我对这节课的设计.一、设计理念：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，应注重所学内容与现实生活的联系, 注重培养学生动手实践的能力.注重学生是否积极主动的经历、体验、感悟.获得经验并能够解决生活中的问题.使课堂教学植根于生活世界并为生活世界服务. 体现生活性和发展性.二、教材分析1、教材的地位与作用平行四边形的性质是九年制义务教

2、育课本八年级数学第二学期第十九章第一节内容。纵观整个初中平面几何教材,学习它不仅是对以学的平行线、三角形等知识的综合运用和深化，更是下一步研究特殊的平行四边形和有关定理的基础，具有承上启下的作用。因此本节课的重要性是不言而喻的。2、教学目标新课标指出，教学目标应从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面进行阐述，而这四个方面又应是紧密联系的一个完整的整体。目标的整体实现是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续，和谐发展有着重要的意义。基于对教材的分析，结合我所教学生的现状，我将四个方面进行整合，确定本节课的教学目标为：（1）掌握平行四边形的相关概念和性质，并会进行有关的论证和

3、计算。（2）通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。（3）充分运用小组合作的模式，形成团队合作的意识，勇于探索和勇于创新的精神，从而体验成功的快乐，树立学习数学的信心。3、教学重点、难点：根据教学目标我确立本节课的教学重点是，平行四边形两条性质的探究及运用，教学难点是平行四边形性质的探究以及用规范、简明的语言论证。4、学情分析：农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，而新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。我通过平行四边形的拼图验证及简单的应用，给他们创造探索与交流的空间，启迪智慧，培养能力，使学生真正成为课堂的主人。

4、三、教学方法及教学手段：根据新课程标准，在教学中，我为学生搭建动手实践、自主探索、合作交流的平台；利用直观教具和多媒体课件，让他们动手、动脑、动口、动眼。教师融于学生之中。共同探索。加以引导，层层深入，通过观察，实践，分析，猜想，推理，验证，交流，归纳等方法。让学生经历获取知识的过程。使学生体验学习成功的乐趣，发展能力。四、教学过程分析 数学教学是数学活动的教学，学生是认知的主体，设计教学过程必须抓住数学的本质、理解教学的意义、遵循学生的认知规律.结合本节课的特点，我设计了以下六个环节：1、创设情境、激活思维 2、概念形成，发展思维3、设疑引探，发散思维 4、强化训练，巩固双基 5、自主拓展，

5、提高升华 6、小结归纳，拓展深化1、创设情境，激活思维在课堂引入时，我利用多媒体展示了一组多姿多彩的图片，把学生带入了四边形的图形世界。然后教师问：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？引导学生发现平行四边形，并举出你身边存在的平行四边形的例子 在这个过程中，我以学生熟悉的图片引入新课，目的是让学生从实物中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维. 通过举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生形象思维。 多媒体演示画面直观，配乐生动，把学生带入了一个画的世界，如同身临其境，让学生感受到生活中处处都有几何图形，因此学好数学这一工具性学科是至关重要的。生

6、活离不开数学，数学是为生活所服务的。2、概念形成，发展思维平行四边形的概念是本节课的重点内容之一。在这里我运用了引导发现和观察相结合的教学方法，目的是让学生通过观察图片和回顾以前的知识给平行四边形下定义，使学生由感性认识上升到理性认识。课前我预想学生能够用小学时学习的知识去说平行四边形，但在教学中学生能从边、角、对角线等方面进行阐述出乎我的意料。所以在今后的备课中我不但要认真的备教材而且要充分的备学生，从而提高我驾驭课堂的能力。在学生对平行四边形有了初步的认识之后，我又提出了一个需要用平行四边形的性质来解决的个问题。这样学生们自然把注意力集中到探索平行四边形的性质上来，从而进入探索性质环节。（

7、板书课题）这一环节的设计意图是，使学生在原有知识的基础上产生学习新知识的需要，从而将学生的注意力吸引到本节课的学习内容中。3、设疑引探，发散思维新课标中明确指出：“积极思考，动手实践，自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”为了给学生创建观察、猜测、动手、动脑、实验等活动的平台，我将整个探索过程设计为5个环节。猜一猜-小组探究-小组汇报-性质证明-归纳总结.猜一猜：在这个环节中，目的是让学生通过各自不同的猜想途径，加强对平行四边形特征的感性认识，培养猜想的意识。设计符合学生的好奇心，学生感受到了动脑猜想的乐趣，其次为了使学生能够多方位、多角度、多层次的进行探索与验证，思维得到进一步的发

8、展，在猜想的基础上我安排了小组交流的活动。小组探究：这一环节，主要通过学生自主探究和合作交流方式进行学习。让学生自已在格点图形中画一个平行四边形想办法验证上面的猜想，并及时填好实验报告单。这一环节设计的目的给学生充分探究的时间与空间，动手实验，动脑思考，发现问题，提高自主学习能力，使学生真正成为实践的探索者、知识的构建者、愉快的收获者但在探究的过程中给学生留有的时间过少，无形中压制了学生的思维。今后的教学中，我要注意备课不等同于上课，教学节奏应根据教学的实际情况合理的分配时间。小组汇报：各小组充分交流之后，我组织学生进行了成果展示。课前我预想学生对平行四边形对角线的问题不会考虑，但小组合作交流

9、后能准确的说出平形四边行的对角线互相平分，学生得出此结论让我大吃一惊，这一结论的得出让我知道小组合作在数学教学中的重要性。探究平行四边形的性质是本节课的教学重点、难点，让学生充分经历动手操作独立思考合作交流得出猜想的探究过程，突出重点、也突破难点.。整个过程让学生充分展示自己，提高自信心，体现了新课程理念。性质证明。在上述活动后为了验证猜想，并为后面证明铺路，让学生用全等的两个三角形拼成一个平行四边形，问可以拼出几种形状不同的平行四边形，小组讨论得出结论。这一环节设计的目的是让学生知道有关平行四边形的问题可以转化为两个全等的三角形进行解题。学生讨论后，我抓住时机提问：你能用证明的方法证明你刚才

10、的猜想吗？这一环节设计的目的是让学生将平行四边形转化为三角形进行证明，让学生体会转化思想在数学教学中的重要性。学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。、归纳总结：请同学用文字归纳总结平行四边形的两条性质并用图形语言、符号语言表述出来。对平行四边形性质的归纳，培养了学生的概括能力，突出了教学的重点。而通过前面的学习，学生们已基本把握了本节课所要学习的内容，此时的他们，急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我又把学生引入到下一环节。4、强化训练，巩固双基我利用课件出示教科书84页例1指名到黑板前板书解题过程，其他学生独立完成。这一环节设计

11、的目的是让学生运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题。此题比较简单大多数学生都能独立完成，所以对于例1的教学我处理的不恰当，不应该由我进行讲解。学生板书后，放手让这个学生去讲，让学生去评，生生互动，让学生真正成为课堂的主人。练习题的内容设计由浅入深、由易到难、各有侧重，体现了新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。为了让学生多角度的掌握数学解题的方法，我为他们特地安排了变式训练，让学生体会类比思想在数学中的应用，使学生由“知识型”向“智力型”转换。这一环节的设计起到了反馈教学，内化知识的作用。练习题内容的符合八年级学生的认知水平，没有遇到学生思维的障碍。根据课堂中学生对问

12、题的回答，可以看到学生对本课的知识点以达到了课前预设目标要求的层次。5、自主拓展，提高升华。本环节，我以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了必做题和选做题，必做题是对本节课知识的一个巩固，选做题是对本节课知识的一个延伸。这一环节再次体现了不同的学生在数学上应有不同的发展的教学理念，使学生所学的知识和技能得以巩固和提高。遗憾的是，以上的五个环节节奏稍慢，导致本节课拖堂了4分钟。今后我一定要提高调控课堂教学节奏的能力，使之更加合理。6、小结归纳，拓展深化。为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验等几方面进行归纳，我设计了这样三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；通过本节课的学习

13、，你掌握了哪些学习数学的方法；通过本节课的学习，你最大的体验是什么？以上几个环节环环相扣，层层深入，充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，很好地培养了学生善于反思的好习惯。也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。五、板书设计：板书的设计，可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、起着重要的作用。达到了科学、醒目、规范、易记的要求，成为了本节课提高课堂教学效率的有效工具。教学是一门遗憾的艺术，教学也是一门永恒的艺术，它需要不断地探索。以上是我对本节课的一些肤浅的认识和想法，如有不足之处，希望各位领导老师批评指正