小学美术论文浅议小学美术手工课的教学

《小学美术论文浅议小学美术手工课的教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术论文浅议小学美术手工课的教学（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学美术类探索 发现 创造 收获 浅议小学美术手工课的教学 摘要：为了改变传统手工课教学中“老师教一步，学生跟着学一步”的单调教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，在手工课中我们应该注重培养学生学习兴趣，激发学生的创造意识；在课堂中指导实践操作，发展学生的创造能力；进行协作训练，提高个体的创造素质；展示成果，激励学生创造发明，让学生用自己聪明的智慧、勤劳的双手创造辉煌的明天。关键词：手工课堂 学习兴趣 合作教学素质教育的主旨是培养学生的创新意识和创新能力，而小学美术手工制作课，不仅能开发学生的智力，促进学生良好的个性心理品质发展，而且还有助于培养学

2、生创新意识与创造才能。因此小学美术教师要把培养与发展学生的创造能力贯穿于课堂教学的始终。为了改变传统手工课教学中“老师教一步，学生跟着学一步”的单调的教学模式，充分发挥学生的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，我认为手工课的教学应该做到以下几点：一、 培养兴趣，激发学生创造意识孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦从自己科学发明的成长道路中悟出，对一切来说，唯有兴趣才是最好的教师。美术手工制作课要提高学生的动手能力，培养创新意识与创造才能，其前提是激发学生的学习兴趣。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。学生只有对手工制作课产生了浓厚兴趣，

3、注意力才能集中，才容易接受美工知识，从而积极主动、心情愉快地学习。那么，根据手工制作课的特点，怎样更好的培养学生兴趣，激发学生创造意识呢？（1）“玩”中增趣我国明朝著名教育家王守仁先生说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”。他认为儿童在“心中喜悦”的状态下才能不停地进取。孩子最“喜”的莫过于玩了，而且在“玩”的心情下亲手做东西就能事半功倍，达到意想不到的效果，并且在做做玩玩过程中，他们还能明白很多常识！如教小学四年级风车转呀转一课时，我让同桌两人分别用吹、跑等不同方法转动自己手中的风车，并且前后桌比一比，谁的风车转得快，经过几番比试，学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是

4、否还要改进。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置及风轮的转速也有着极大的关系，学生在轻松愉快的氛围中发现问题，并能究其根源，寻其本质。这样不仅大大丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，而且提高学生的学习兴趣，试问，身心的愉悦怎么能不激起学生们对学习的兴趣？（2）“赏”中添趣古书上记载：“赏”的含义是指欣赏、观摩。早在二千年前，中国的学记中就提出“摩赏”的教学原则。“赏”可以是组织学生看展出，也可以欣赏优秀作品。据此，我把传统教学的优点与多媒体教学优势有机地结合起来，在美术手工课教学中运用幻灯、投影、电视、录像、计算机等媒体展现与课堂教学密切相关的内容，给学生提供具体可感知的形象，调动学生视觉、听

5、觉等多种感官参与活动，促使学生产生学习手工制作的兴趣和动力。如我在教第七册宝塔高又高一课时，我将家乡的九峰塔、灵石寺塔和世界各地的一百多座塔制作成录像，再配之动听的轻音乐和讲解词，学生仿佛身临其境，在美的视觉环境中领会了知识。在学生情感兴趣充分被调动的情况下，我再组织学生做泥塑宝塔。之后由我来讲解并示范制作过程，要求学生认真观察老师的每一个制作步骤。雕塑是一门复杂的艺术，宝塔又形式不一。对此，我问学生：“你们想用双手造一座怎样的宝塔？”，学生们争相抢答，各抒自见，充分发挥了他们的想象力，然后，学生们通过构思、讨论、以及欣赏同龄人的作品，做出了形形色色的宝塔，有的还用动物的头像作为造型，有狮子宝

6、塔、猫头鹰宝塔、大象宝塔等，真的是让我大开眼界，课后看着学生们这些优秀的作品，我也颇有“洋洋自得”之意，自得于在这一堂课我不但传授给学生必要的知识技能，还启发了他们的创造性思维。我试想，如果能改进传统的教育模式，充分发挥学生们的想像力和主观能动性，未来，这些学生必定能创造出美好灿烂的明天。二、 指导实践,，发展学生创造能力儿童天性爱动好玩、好奇心强，想象力丰富，利用孩子们这些天性，发掘他们的兴趣爱好。引导他们自己动手、独立思考，让他们在玩中去创造，在动中去发明，是发展学生创造能力的有效途径之一。（1）折中求“学”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的，所谓帮助，主要不在于传授知

7、识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、解决问题。”在教手拎袋一课时，在某班我让学生一步步跟着我做，由于纸袋折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数人不会做。而在另一班上时我就给每一桌学生发一个做好的纸袋，要求他们拆开，然后再按纸上的折痕叠成原样，反复几次，学生不仅能叠出这种纸袋，而且能根据书中的示意图，叠出其他纸袋，甚至有的还独具匠心，折出书中没有的一些纸袋形状。到底是“实践出真知”啊，这样学生不仅掌握了纸袋折叠的基本技能，同时学会了一种寻求知识的方法，这种方法对于学生实践和创作能力的影响更胜于“折叠”技能本身，“授人以鱼，不如授人以渔”不正是这个道理吗。（

8、2）“学”以致用“得说于课内，得益于课外”，即把课内学到的手工技能用在家庭、生活中，让学生享受成功的喜悦，比如在上窗花花一课时，刚好六一儿童节快到了，我把学生的作品贴在教室的窗门玻璃上，再教学生用彩纸做彩链，挂在教室里，这样教室里一下子就充满了节日的气氛。学生看到自己的作品被用来装饰教室，会产生无比的自豪感和自信心，更加激发了学生们去主动创造。学生在课内学到的装饰技能同样也能装饰家里的房间，甚至一些灵感还能为我们社会带来财富。让学生能学以致用，真正地发挥其创造才能，这才是我们美术教育所要达到的真正目的。三、 协作训练，提高个体创造素质学生间总存在差异，有的儿童动手能力强，有的儿童动手能力弱，教

9、学中，为了使儿童心理与美术创作行为能平衡，协调发展，我进行了协作训练、合作训练等等，促进了学生思维发展，提高了学生的创作兴趣和创作能力。（1）“做”中长技孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的，在手工课中我让学生进行合作练习，即采用同桌合作、前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业，让其养成“三人行，必有我师”的谦虚学习精神。我在教学生制作中国结时，由于制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来，不能完成作业，于是我让学生们两人合作，一个人拉一个扣，学生们团结协作，顺利完成作业，这样一来，不仅作业完成的时间缩短了，作业的质量也提高了，而且学生的技能也增长了，何乐而不

10、为呢？（2）“做”中促情有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结、互助、互爱的好品德，让他们乐以与人交往，善以与人交往。四、 多出成果，激励学生创造发明“培养成功感是用以激发学生学习积极性的催化剂。”这是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔先生试验中获得的教育效应。有了成功的体验，自然会引起学生对手工课的浓厚兴趣，心理学表明，一个人的成功意

11、识越强烈，其奋斗动力越大，有的学生因为一次有创意的小制作作品得到老师的赞扬，从此就会对制作产生了兴趣。因此我在手工课教学中：一方面注意耐心启发，及时表扬；另一方面，经常组织比赛，评出好的作品供大家学习，并给予奖励。在学生的作业中，只要发现学生的闪光点，我就及时给予充分肯定和鼓励，让学生意识到，只要努力，就能成功，使学生逐步进入乐学的境界。比如王嘉杨同学在手工制作吹塑纸剪贴画时，自己想象、构图、取材、制作的斗鸡别出心裁，这幅作品让我为学生们的创造力感到惊叹，后来该作品在区手工制作比赛中荣获一等奖。尝到了这一次成功的喜悦，这位同学对手工制作课越来越感兴趣，并且带动同学认真上好手工课，在其影响下，同

12、学们又有纸工、瓜壳贴画、泥塑等作品纷纷得奖，这让我感到非常欣慰。总之，美术手工课是开发学生智力，培养学生创造意识与创造才能的一条重要途径，是进行素质教育的切入口之一，所以美术教师要把培养与发展儿童的创造能力贯穿于课堂教学的每一环节，同时要有目的、有步骤、有方法地加强手工课实践，引导学生在不断的实践中，形成创造素质，成为创造型人才。最后，愿我们的学生用自己聪明的才智、勤劳的双手创造出辉煌灿烂的明天。参考文献：1、 张嘉荣：小学美术课教学初探发表于中国美术教育2、 周晓莺：谈谈火柴贴画，发表于中国美术教育2010年2期3、 美术小学义务教育小学美术课本，浙江教育出版社2010出版4、 美术教学参考书5、 肖川：新课程与学习方式改革6、 李国庆：美育原理5