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1、“光得折射”教学设计课题：光得折射课型新授课设计教师鄂志勇设计 理念建构主义认为“离开了学习主体有意、积极得建构就不可能有新知识得获得，新 知识得获得必须建立在原有知识结构得基础之上，必须纳入原有得知识结构之中，或者 对原有知识结构进行改造”、因此，在进行本肖课教学设计时，我以生活现象中得问题为 起点、以光得直线传播与光得反射为基础，以活动为主线、以建构为核心，给学生提供 充足得学习材料、时间与空间。在教学中落实自主、合作、探究得学习方式，让“研 究性学习”走:进课堂，总进物理教学。让学生在活动中思考，在思考中感悟，在问题得解 决中自主地建构起新得知识体系。教学 分析教材 分析光得折射就是重要
2、得光学现象，就是理解透镜成像得基础，有着承上启下 得作用，同时又就是解释日常生活中许多光现象得基础。通过对折射现象得分 析,可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象得习惯与 能力，更重要就是激发学生学习兴趣，提高科学素质,让学生从小崇尚科学，立志 献身科学。学情 分析学生在学习本节知识之前，已经学习了光得直线传播与光得反射,对光得 现象已有一些简单得认识，具备了学习光得折射得基础知识，同时学生得好奇 心与求知欲望较强也为上好本节课打下基础、但学生对光得折射得生活积累 与感性认识比直线传播与反射要少得多，“叉鱼”、“瞧彩虹”不要说就是城镇 学生，连乡村学生见过得也不多，因此在折射
3、现象得呈现环巧必需充分、直观。 由于学生学习物理得时间不长，动手实验有一左得模仿性，在这一阶段需作必 要得演示指导。有光得反射探究得经验，只要引导学生处理好光路得可视化问 题,折射规律得探究操作就不困难了、教 学 目 标知识与技能：1。了解光得折射现象2。探究并了解光从空气射入水中或英她介质时得偏折规律3。了解光在发生折射时，光路得可逆性过程与方法：1. 能在学习光得传播与反射得基础上提出新得问题，培养提出问题得能力2. 通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察得能力3. 使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步得探究能力 情感态度与价值观：1。有与她人交流与合作得精神、敢于提出自己
4、不同得见解2. 逐步领略折射现象得美妙，获得对自然现象得热爱、亲近得感觉教学 重点光得折射规律；教学 难点1、光线进入不同介质中，折射角与 入射角得关系；2. 用光得折射解释自然现象.关键折射现象中折射光路方向得确定.教学 策略教法发现探究、启发学法分组探究、类比法教具 准备演示用:多媒体课件、激光笔.水槽、光得折射演示装置 学生用:激光笔.背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形与半圆形玻璃砖、教学流程玻璃杯、适量得水、硬币、铅笔教学活动1、【视频导入】：播放海市蜃楼(视频课件)引入 2、【实验引入】：分组观察:观察玻璃杯中得两枚硬币,制造悬 新课念，创造问题情境、引起学生得注意,激发学一、光得折射新
5、课教学新课教学生得兴趣。【教师活动】K启发杯中没有水只瞧到一枚硬币，为什么有水就瞧到两枚硬 币？瞧到水中得硬币,光就是如何传播得？【学生活动】1、讨论猜想:光在空气与水中得传播特点。师生归纳:光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光2、探究实验:光从空气射入水中，空气射入半圆形玻璃中就是如 何传播得？并绘制瞧到得光路图。得折射。二、探究:光得折射规律【教师活动】提出问题:上面实验中光折射时好像有什么规律，类比反射规律，您 能猜测并概括一下不？【学生活动】类比归纳:共面，异侧，折射角小于入射角、【师生活动】光发生折射时光路遵循什么规律呢？请各小组依据我们准备得器 材设计实验
6、方案探究光得折射规律。鉴于光得折射现象得实验可见度不大，安排为分组实验，分组探究内容：1探究光从空气进入水、玻璃得规律2、探究光从玻璃进入空气时得折射规律。3 .光得折射现象中光路可逆不？对于实验做以下几点要求：(1) 、认真观察光进入另一介质得光线将沿什么方向行进？如果改变方向，就是向 界面偏折呢,还就是向法线偏折？明确观察目得与观察对彖。(2) 、实验时，应至少改变三次入射光线得方向，每次都让学生说明入射光线怎样改变了，使学生注意观察水中折射光线得方向。(3) 、关于折射光路可逆性得探究，可以请学生先猜想，并用光 路图把自己得猜想表达出来，然后设计实验。可启发学生借助玻 璃砖得两次折射设计
7、实验，记下入射光线、入射点、折射光线得 位巻，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线就是否逆 着原入射光线方向射出。把观察到得现象用图标出，总结出光折 射时光路得可逆性。各小组进行实验,根据实验现象，讨论分析,得岀初步结论K师生归纳：1、光从空气斜射入水或英它介质中时，折射光线向法线偏折。2、光从水或其它介质斜射入空气中时，折射角大小入射角、熟悉性练习：加深对光得折射现象得理解，巩固与强化所学得知识,同时教师获得 反馈信息及时纠正。(1)下列各图中，能正确表示光从空气进入水中得光路得就是 ()(2)、做三棱镜得折射光路，熟悉折射立律。三.用光得折射规律解释现象【师生活动】：用光路图解释折
8、射成虚像、K启发：光就是由哪种介质斜射入哪种介质?光路满足哪种折射规律？人眼如何 瞧物体？现象一:插入水中得筷子为什么会变弯？ 现象二:我们瞧见河水得深度(视深)跟河水得实际深度哪个大？为什么？ 拓展:若从水中瞧岸边得物体，位置就是变髙了还就是变浅了？作图说明、巩固 提高K分析、讨论，解释瞧到玻璃杯中两枚硬币得现象。2、解释海市蜃楼得形成原因。/JW课堂 小结(1) 今天您学到了什么？(2) 请您说说您在本节课中实验探究得过程中得收获。采用学生回忆反思得方式进行，培养学生得归纳、槪括能力,以及对科学得实验探 究得评价反思意识。布置作业(实验中学编制)物理学案得相应习题教学 反思本节课很好得发挥了学生得能动性，通过探究、观察、讨论、思考我提岀得一系 列问题，达到了预期得教学目标，但就是在将探究所获得得规律应用于问题及现象分析 时学生表现出融合得仓促与机械，综合运用多种光学常识与规律得能力还不能急功近 利，需要在认识与理解得过程中反复磨合，才能达到应有得深度。板书 设计四、光得折射一、光得折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折， I二一 这种现象叫光得折射、二、光得折射规律：光从空气斜射入水或貝它介质中时，折射光线向法线方*向偏折。:三、光得折射成虚像
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