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1、小學階段資優生家長親職教育研討會日期：97年11月22日（星期六）上午 9: 0012: 00地點：國立台灣師範大學博愛樓一樓 114室壹、專題演講一：在專注與固執之間父母的挑戰（胡心慈教授）一、主持人郭靜姿教授首先，非常歡迎大家參加今天的親職教育研討會。 中華資優教育學會過去幾年來除每年均辦理資優生營隊 ，讓資優生有機會參與各種活 動之機會外，也希望能為更多家長服務，因此也常辦理親職教育研討會，希望可以藉由這 些活動及研討會，協助更多的資優生及家長，在資優兒的養育成長的路上，獲得更多的支 持與協助。今天很榮幸邀請到台灣師範大學特殊教育系教授 ，同時也是資優生家長的胡心慈教授 演講，主題為在專
2、注與固執之間父母的挑戰。每個人的發展都有其內在能力的差異，除發展其優勢，亦需協助其弱勢發展，但若要 求全面均優將是過度的期望，也將造成過多的壓力。二、演講內容摘要（一）gifted or smart1 、發問的方式。2、學習的速度與觀念的應用。3、情緒的表現。4、興趣的層次。5、對公平的關注。（二）perfection & intensity1 、促使資優生有更好的作品品質。2、但如果錯誤的自我期待與自我對話，例如：我必須在每一方面都很完美、如果我不能我就完蛋了。如此將玉石俱焚，形成高智商低成就。（三）很像亞斯伯格特質1 、比起和人合作，我更喜歡獨力完成的事情。2、我經常太強烈投入某一件事而忽
3、略了其他事。3、比起參加派對，我還是比較喜歡去圖書館。4、我發現自己對事的興趣遠超過對人的興趣。5、我容易有強烈的興趣，當我不能去做我感興趣的事情時，我會生氣。6、 我總是會注意事情的各種模式（例如：分類、因果或預測性）。7、我經常發現我會不知如何使對話持續下去。8、同時做兩件以上的事情對我來說是不容易的。9、我喜歡仔細地計畫我參與的任何一項活動。（四）有關資優生的激動特質理論1 、心理動作過度激動。例如：總喜歡贏過別人、喜歡身體動的感覺。2、感官過度激動。例如：沈醉於美景、吃到好吃的便吃不停。3、智能過度激動。例如：常想每件事的道理、看不慣不公平的事。4、想像過度激動。例如：腦海常有生動畫面
4、。5、情緒過度激動。例如：很能感受別人的情緒。6、因此，他們在學習上、對事情的看法上，常會非常強烈專注於某一小點，而無 法顧大局，甚至接近固執。7、高智商低成就：除上述原因，有時來自於缺乏動機。8、玉石俱焚：除上述原因，還加上無法調控壓力、抒解情緒。五）如何幫助高智商低成就的孩子1、維持正向的關係。2、創造一個能促進成就和動機的環境。3、避免權威方式的介入。4、提供刺激、興趣和值得挑戰的東西。5、建立適當的大目標和次目標。6、建造漸進的成功經驗。六）如何幫助玉石俱焚的孩子常反問他：1、這件事已經夠好了嗎？成就了哪些？2、如果這是一場長跑，現在這樣可以了嗎？3、有什麼最壞的事會發生？最壞的打算？
5、七）其他建議1、示範一種健康的自我對話。2、不要忽視或否認問題。3、傾聽，但只給一些小小的直接建議。4、避免家長的過份涉入。5、允許小孩去作夢。6、教他看到成功的經驗或證據。八）心得分享1、認同多元價值，不是唯有讀書高。2、培養多元興趣，增加調節情緒的能力。3、接觸多元世界，當義工，接觸不同世界。4、平常心，但不是否認。5、適才適性，不是揠苗助長。九）破除僵化的單維思考模式1、成績好、考好學校、找好工作、賺大錢、成功、幸福快樂。2、破除比較的心態。十）愛孩子1 、澄清自己的價值觀，養孩子是為了讓生命厚實圓滿，而不是為了追求別人的肯 定。2、澄清自己對另一個生命的看法，孩子是獨特的個體，生命自有
6、出口。 十一）教孩子1、讓孩子了解自己，悅納自己。2、不驕傲。3、尊重別人、尊重大環境。4、經由不斷的溝通，擴充選項、幫助做決定。5、提供實質的和心理的陪伴與支持，永遠的啦啦隊。三、座談問與答（一）發掘興趣，讓孩子將心力投注其中，並給予等待，將有高成就。（二）提問：如何化解自己與孩子的堅持度間的衝突？ 回答：努力嘗試、溝通。若真的無法去除其堅持，便需接受，因為這是孩子的特質，若他堅持則尊重 他的決定，自己要想清楚自己的人生觀。 孩子的堅持不是你的錯，而是他天生的。另外也要釐清自己是否因為其他事情而使得自己的情緒起伏。（三）提問：如何化解資優孩子與一般孩子間的被比較。回答：請老師、旁人不要比較。
7、 讓孩子了解多元的價值觀與每人的典型特質不同，接受每人的特點。 找出其優勢，打從心裡地加以鼓勵、讚美。（四）提問：孩子喜歡唱歌，同時也學彈鋼琴，但孩子反應只喜歡唱歌，當彈鋼琴（練習 曲、檢定曲）時會有壓力，可是卻也喜歡彈唱的歌 （喜歡的音樂） 的鋼琴曲。 該怎麼辦？回答：反問妹妹：該怎麼辦？妹妹說：繼續加油。郭教授：沒人能幫你做決定。（五）提問：孩子很固執，意見多，可接受指導，但做的和說的不一樣（很懶得去做） ； 理想高，但作業表現低。回答：多給予支持、幫助，把大工作分成小步驟，陪著做，經驗成功。 郭教授：手跟不上腦子的思考。或者表達的方式不是他擅長的方式，嘗試找出其他 表達方式來呈現其想法、
8、思考內涵。（六）特教中心星期一早上資優諮詢專線 2356-4666。貳、專題演講二：家有資優兒：在獨立與依賴間成為孩子的良師益友（ 陳若男老師）一、主持人陳昭儀教授今天很榮幸邀請到台北市大安國小資深資優班老師、資優生家長、國立台灣師範大學特殊教育系博士班準博士陳若男老師演講。二、演講內容摘要（一）資優教育的真諦1、不是科目的學習，不是技巧的背誦，而是營造一個不斷觸發的環境，引導思考力的開發與學習能力提升，培養獨立自主學習的能力。2、摒除包裝和速食的心態，引導孩子腳踏實地，熱忱學習的態度，觀照 自我，服務貢獻。二）從教學現場看學生1、資優生學習經驗分享。2、普通班老師的心聲（1）資優生為班上帶來
9、的好處。（ 2）資優生為班上帶來的困擾。1、資優班老師的心聲（1）快樂學習的迷失 注意力雖然被有趣的活動吸引，卻未必願意花精神作深度思考。（2）缺乏正確的學習心態與學習習慣 對學習並無自勉負責的心態，一心想自由，用逛街般隨性的態度學習。2、家人對資優生的觀感與要求 家長可以協助孩子完成作業，但不應過度介入。3、資優生的心聲（1）資優生的八大困擾。（2）資優生的困擾與壓力。（3）希望得到家人的協助。（4）希望得到原班老師的協助。（5）希望得到資優班老師的協助。（6）希望得到原班同學的協助。（7）資優生角色的困擾或壓力解決方法。（8）家長對資優生心聲的回饋。4、家長們關心的主題（1）學習輔導。（2
10、）情意輔導。（3）親職教養。（4）生活休閒。（5）相關資訊。（天下：家庭教育贏的起點、關鍵能力。商業週刊：在家教 狀元、第十名狀元）三）家庭教育的重要 1、技能是學校的事，品行都來自家庭。 2、媽媽是最初的老師（書） 。（1）學習四課：A、成績單不是全部。B培養學習的好習慣。C要晚餐不要夜輔。D是做功課還是抄功課。（2）生活四課：A、今天可不可以不要洗碗？（生活教育、參與家庭工作）B營造媽媽氣氛。C媽媽的媽媽教的。D媽媽跟你談友誼。3 、關鍵能力（ 1）養成好習慣：閱讀、運動。（ 2）養成好品格：尊重、誠實、負責。（ 3）教孩子生活、克服困難。三、座談問與答（一）提問：資優生在資源式下需要面對不同面向（如：普通班老師、普通班同學等等） 的困難，那為何不採集中式？ 回答：其實在資源式下資優生還是有很多快樂的地方，只是今天只有分享不快樂的 事，希望家長可以看見他們的心聲，並給予協助。然而在集中式下，資優生 反而有更多的困擾與壓力（如：同儕間的競爭、與一般學生的互動等等）
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