认知心理学复习资料

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1、00471 认知心理学 复习资料要点01. 认知是一个哲学概念，也是一个心理学概念。02. 认知是人的复杂心里系统中的子系统， 是心理学的研究对象。 它是由感觉 .知觉.注意记忆 . 表象. 想像.思维. 言语等诸多心理能力综合起来， 去获得外部世界的知识，并应用这些知识结构去指导自己行为的总体。03大脑皮层分成额叶、顶叶、颞叶、枕叶04无条件反射是与生俱来的条件反射式后天习得的05用具体事物作为条件刺激物所建立的条件反射式第一信号系统（望梅止渴）06用语言词汇为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做第二信号系统（谈虎色变） 07.1879 年冯特 德国莱比锡大学 建立第一个心理实验室标志着

2、心理学的独立。08艾宾浩斯是最早把实验法用于高级心理过程的研究。09内部感觉：视、听、嗅、味、皮肤 ; 外部感觉：运动、平衡、内脏。 10刚刚能后引起差别感觉的刺激物之间的最小差别量叫差别感觉阀限又叫最小差别。11布格尔 - 韦伯定律： 18 世纪后半期，法国物理学家布格尔初次发现光觉领域中的差别阈限现象， 19 世纪前半期，德国生物学家韦伯在研 究重量感觉时，也发现了与布格尔所发现的同样的事实。12 费希纳定律：德国物理学家 C*费希纳在韦伯的研究基础上，进一步研究了刺激强度与感觉强度的关系。费希纳的定律是：感觉与其刺激之 对数成正比例。 S=KlogI S 指感觉量， K 是指常数， I

3、指刺激量 13 视网膜上有锥状和棒状两种感光细胞，锥状细胞分布在网膜中央，特别是中央窝部分，而棒状细胞则多分布在网膜比较边缘的部位。锥状 细胞对强光有较高的感受性，棒状细胞是对弱光有高度的感受性。14 颜色的3种特性是：明度，由物体表面光线反射率所决定；色调，由一定波长的光线的优势反射所决定；饱和度，由颜色的纯洁性决定。 15、断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉叫闪光融合16 听觉空间定位的主要依据（1）两耳时间差（2）两耳强度差（3）两耳位相差17 在一定时间的空间和条件下，没有运动的刺激模式，而知觉到运动这种现象称为似动18. 个物体的运动，使其相邻的一个静止物体产生运动，即诱发

4、运动现象。19 记忆包括识记、保持、回忆或再认三个过程。20 联想是人脑对事物间相互联系和关系的反映，是已建立起的暂时神经联系的复活。回忆常常以联想为基础，其表现形式如下。（1）接近联想 （ 2）相似联想 （ 3）对比联想 （4）因果关系联想。21 记忆的品质：敏捷性、持久性、正确性、准备性。22. 表现的特征：直观性、概括性、由感知到思维的过渡性23 美国的赫尔在1920年首次用实验方法对概念进行研究。识记补充03. 认知阶段的划分：依据我国长期教育实践经验和心理学研究资料，大多把儿童心理发展划分为以下几个主要阶段：乳儿期 出生到一周岁 婴儿期 一岁到三岁 幼儿期或学前期 三岁到六七岁 童年

5、期或学前期 六七岁到十一二岁 少年期或学龄中期 十一二岁到十四五岁 青 年初期或学龄晚期 十四五岁到十七八岁 3 饱和度04. 在同一时间内，大脑只有在某些区域的 神经细胞出处在积极活动状态；而另一些区域的神经细胞却处在安静状态前者称为兴奋后者称为抑 制。05 注意是心理活动或意识对事物有选择的指向和集中。06.注意有指向性和集中性两个特点，它永远是对特定对象的指向和集中。07. 不随意注意是没有预定目的，也不需要意志努力的注意。08. 随意注意是有目的 . 在必要时还需要加以意志努力的注意。09. 随意后注意是注意的一种特殊形式，它是有目的的注意，但不需要意志努力，是由注意转化而来。 人在集

6、中注意感知某一事物时，很难长时间保持不变，而是间歇地加强和减弱。注意的这种周期性的变化是注意的一种规律，称它为注意起伏 现象，也叫注意动摇。10 主体根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的这种品质，就叫做注意的转移。11 感觉是对直接作用感觉器官的事物的个别属性在脑中的反映。感受性是指对刺激物的感觉能力。感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量 的。所谓感觉阈限是指能引起感觉持续一定时间的刺激量。12 刚刚能引起差别感觉的刺激物之间的最小差别量，叫差别感阈限，也叫最小觉差。辨别出最小差别量的能力，叫做差别感受性。13布格尔-韦伯定律：18世纪后半期，法国物理学家布格尔初次发现光

7、觉领域中的差别阈限现象，19世纪前半期，德国生物学家韦伯在研究重量感觉时，也发现了与布格尔所发现的同样的事实。14 费希纳定律：德国物理学家 C*费希纳在韦伯的研究基础上，进一步研究了刺激强度与感觉强度的关系。费希纳的定律是：感觉与其刺激之 对数成正比例。S=KlogI S 指感觉量， K 是指常数， I 指刺激量 15 当照明条件改变时，视觉可以通过一定的生理过程适应光强度的改变，以便产生清晰的视觉，这就叫做视觉效应。1 6 断续的闪光由于频率的增加，人们回得到融合的感觉，这种现象就叫做闪光融合。17 当刺激停止作用，在一定的时间内还有感觉印象存在，这种现象就是后象。18 在人的生活中，经常

8、是两种或两中以上的刺激物同时或先后作用于同一分析器或不同分析器，由于分析器的不同状态，就产生对比现象和 或感觉之间的相互作用现象。19 对比是同一分析器受不同刺激物作用而产生的现象。两种刺激物同时作用产生出同时对比现象，两种刺激物先后作用时，产生先后对比现 象。同样的灰色正方形，在白色的背景上，看起来显得比在黑色背景更暗一些。20 对比与分析器的相互作用是通过多种途径实现的。21 知觉是客观事物直接作用于人的感觉器官是，在人脑中产生的关于这个事物的各部分或属性的综合反映。22 空间的知觉包括有：形状知觉 .大小知觉.距离知觉.立体知觉。23 时间知觉是一种感知时间的长短 .快慢.节奏.先后的复

9、杂知觉。它反映客观事物运动和变化的延续性和顺序性。24 运动知觉是对物体空间位移和移动速度的知觉。25 知觉的选择性是指知觉的对象能够迅速的从背景中挑出来，成为被我们清晰知觉到的事物。26当知觉对象的条件在一定范围内发生变化时，被知觉的对象仍然保持相对稳定，着文艺知觉特征就叫知觉的恒常性。27 .人在知觉对象时，总是根据过去的知识.经验来解释对象，使它具有一定的意义，知觉的这种特点就是知觉的理解性。28. 空间知觉是指人对客观事物的空间关系的反映。空间知觉是凭借某些分析器得来的关于物体的大小，形状，立体，距离，方位等的认识。 29立体与距离知觉也统称为深度知觉。深度知觉也是多种分析器协同活动的

10、结果，他是种更为复杂的空间知觉，物体的立体和距离的知觉。30. 时间知觉是人脑对客观现象的时间关系的知觉，它是对客观现象的延续性和先后顺序的反映。31 空气透视 ：估计事物的远近，对事物知觉清晰程度形成的距离知觉。33. 一个物体的运动，使其相邻的一个静止物体产生运动，即诱发运动现象。34. 观察是指有目的，有计划，有组织的，比较持久的运动过程。35. 记忆是在人脑中对个体经验的积累和保存的心理过程。36. 当刺激物停止作用之后，人的感觉并不立即消失，在极短的时间内，仍保留其印象，这种只是在瞬间储存的信息，称为瞬时记忆，也称感 觉记忆 . 感觉登记。37实际的材料在头脑中保持一分钟以内，这属于

11、短时记忆。38长时记忆的储存时间从一分钟以上，数年乃至终生不忘。 39识记是人获得巩固个体经验的心理过程。用信息加工的语言来说，就是信息编码的过程。40机械识记是学习者对材料识记不加理解，只是根据其表现形式机械重复的进行识记。 41意义识记是对学习材料理解的基础上，依据材料的内在联系进行的识记。42前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的干扰作用。 43倒摄抑制是指后学习材料的材料对先学习材料的干扰作用。44. 例如学习一篇文章，一般总是对其首 . 尾部分容易记住，不易遗忘，而对中间的的部分识记则较难，也容易忘。这种在回忆材料时经常发生 的现象叫系列位置效应。最后识记的材料最易回忆，且遗忘较少，

12、这种现象叫近因效应。最先呈现的材料较易记住，且遗忘较少，这种现象叫 首因效应。45回忆是过去曾经经历过的事物不在眼前时，在脑中重新出现的过程。46 47再认是对曾经感知过的事物再接触它的时候，有种熟悉之感，知道它是以前感知过事物。 48表象是指曾经作用于人的具体事物被保留在头脑中，当该事物不在面前时所浮现的心理形象。49想象是指在客观事物的影响下，人脑中已有表象结合成新表象的一种反映过程。50再造想象是依据词的描述或根据图样. 模型. 符号的示意在人脑中形成新形象的心理过程.51. 在活动中根据一定的任务 ,独立的构成新形象的心理活动 ,叫创作想象 .52. 幻想是与个人愿望相联系并指向未来事

13、物的想象 .53. 思维是一种复杂的高级认识活动 , 是人脑对客观现实进行间接的 , 概括的反映过程 .54. 创造性思维是指提供新的 . 首创性的具有社会价值产物的思维活动 .55. 发散思维是沿着多方向 . 多角度 .多侧面寻找答案的思维过程 .56. 聚合思维指人们根据已明确了的规则或综合已知的各种信息 .导出出发点 , 并在这个出发点 ,像辐揍般地指向惟一正确的答案 .方法或结论 .57. 直觉思维是指在接触感性材料时 , 不以论证的形式 , 迅速地对问题答案作出合理的选择和把握的思维 .58. 依据概念形成的途径可分为日常生活概念和科学概念两种. 日常生活概念是在人们交往和个人生活经

14、验的积累过程中形成的.59. 人工概念 : 为了揭示概念形成的规律 ,心理工作者运用实验法探究概念形成的阶段和影响概念变化的因素 , 以及有关概念内涵与外延等问题 . 这也称为人工概念研究 .60. 美国的赫尔 (Hull) 在 1920 首次用实验方法对概念进行研究 .61. 所谓变式是指在提供用以形成概念的那些直观材料变换形式 ,使其本质保持恒定 ,而从不同角度 .不同方面变换非本质属性 ,或时有时无 .62. 所谓问题解决是指 ,对由一定情景所引起的问题 ,按照一定的目标 ,通过记忆 .思维.想象.技能.情感.意志等一系列心理活动阶段,使问题得以解决的过程 .63. 定势是未被意识到的对

15、一定活动的心理状态.最早研究心理定势的人：心理学家卢钦斯(A*S.Luehins)做以下实验P227页64. 某种物体经常以某种方式使用 ,其功能就被固定在那种物体上 , 以至影响一般人不考虑该事物是否还有另外的功能可以用来解决问题.65. 言语是人们利用语言进行交际的活动与过程 ,它是在个体身上进行的 .66. 口头言语指一 个人凭借自己的发音器官发出的某种语言声音来表达自己思想和情感的言语.67. 书面言语是指一个人凭借某种语言 . 文字影响别人或借助阅读来接受别人言语影响的活动 .68. 内部言语是一种思考问题时自问自答的不出声的言语活动,它不直接起交际作用 .69. 前语言区主要是布洛

16、卡区 , 它位于左额页第三额回后部 , 主要与语言表达有关 . 布洛卡区受损伤的病人说话不流畅 , 发音不清楚 后语言区主要包括威尔尼区 ,它位于左颞页后上部 ,它与语言理解有关 .威尔尼区受损伤的病人言语流畅 .语法正常,但内容却没有什么实际意义 .70. 大脑左右半球的功能是不同的 .右半球与空间知觉 .形象思维有关 ,而左半球同抽象思维 .细节分析有关 ,能进行说 .写。计算等活动 ,是语言功 能的优势半球 .71. 我国的心理学界一般把能力定义为是顺利地完成某种活动任务在心理方面的基本条件,它在活动中表现出来 , 并直接影响活动任务在心理方面的基本条件 , 它在活动中表现出来 ,并直接

17、影响活动效率 ,构成个性心理特征 .72智力是认识认识能力的综合表现,即以抽象思维为核心的注意力 .观察力.记忆力.想象力的综合 .流体能力是指在人的认知和解决问题中表现的 ：如词汇.关系的认识 .演绎推理 .概念形成等诸多方面的能力 .74. 晶体能力是指通过后天学习 获得语文 . 数学. 及其他科学知识内容的能力 .计算智商的公式：IQ=MA除以CA乘以1OO.(MA为智力年龄,CA为实际年龄) 用智力年龄和实际年龄的比率来代表智商叫比率智商 .韦氏智力测验改变了智商的计算方法 ，把比率智商改成离差智商.即以同年龄组的总平均数当做智商100,标准差为15,用个人的实得分数与总平均数比较 ,

18、 就可以看出他在同年龄组的位置 . 离差智商 ：IQ=15(X-M) 除以 S 再加 1OO X 为实得分数 ,M 为个人在所在年龄组的平均分 数,S为同年龄组分数的标准差75. 感受性是指对于刺激物的感觉能力 / 感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量的。76. 所谓感觉阈限是指能引起感觉持续一定时间的刺激量。名词解释1 注意 是心理活动或意识对事物有选择的指向和集中。2 不随意注意 是没有预定目的，也不需要意志努力的注意。3 随意注意 是有目的 . 在必要时还需要加以意志努力的注意。4 随意后 注意是注意的一种特殊形式，它是有目的的注意，但不需要意志努力，是由注意转化而来5 感觉 是对直接作

19、用感觉器官的事物的个别属性在脑中的反映6 知觉 是客观事物直接作用于人的感觉器官是，在人脑中产生的关于这个事物的各部分或属性的综合反映。7 知觉的选择性 是指知觉的对象能够迅速的从背景中挑出来，成为被我们清晰知觉到的事物。8 观察 是指有目的，有计划，有组织的，比较持久的运动过程。9 记忆 是在人脑中对个体经验的积累和保存的心理过程。10 意义识记 是对学习材料理解的基础上，依据材料的内在联系进行的识记。11 前摄抑制 是指先学习的材料对后学习材料的干扰作用。12 倒摄抑制 是指后学习材料的材料对先学习材料的干扰作用。13 想象 是指在客观事物的影响下，人脑中已有表象结合成新表象的一种反映过程

20、。14 表象 是指曾经作用于人的具体事物被保留在头脑中，当该事物不在面前时所浮现的心理形象。15 再造想象 是依据词的描述或根据图样 . 模型. 符号的示意在人脑中形成新形象的心理过程.16 幻想 是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象 .17 原型启发 受到一种类似事物或模型的启发而进行创造想象的过程18 思维是一种复杂的高级认识活动 , 是人脑对客观现实进行间接的 ,概括的反映过程 .19 创造性思维 是指提供新的 . 首创性的具有社会价值产物的思维活动 .20 发散思维 是沿着多方向 . 多角度 .多侧面寻找答案的思维过程 .21 聚合思维 指人们根据已明确了的规则或综合已知的各种信息

21、. 导出出发点 ,并在这个出发点 , 像辐揍般地指向惟一正确的答案 . 方法或结论 .22 直觉思维 是指在接触感性材料时 , 不以论证的形式 , 迅速地对问题答案作出合理的选择和把握的思维.23所谓变式是指在提供用以形成概念的那些直观材料变换形式 ,使其本质保持恒定 ,而从不同角度 .不同方面变换非本质属性 ,或时有时无 .24 所谓问题解决 是指,对由一定情景所引起的问题 ,按照一定的目标 ,通过记忆 .思维.想象.技能.情感.意志等一系列心理活动阶段 ,使问题得以 解决的过程 .25 定势 是未被意识到的对一定活动的心理状态26 功能固着 某种物体经常以某种方式使用 ,其功能就被固定在那

22、种物体上 , 以至影响一般人不考虑该事物是否还有另外的功能可以用来解决问 题.27 能力 人们顺利完整某种活动所必备的心理条件。28流体能力是指在人的认知和解决问题中表现的 :如词汇.关系的认识 .演绎推理 .概念形成等诸多方面的能力 .29 一般能力 不同种类的活动中表现出来的共同能力。30 晶体能力 是指通过后天学习 获得语文 .数学. 及其他科学知识内容的能力 .问答1. 认知的心理实质 ?（ 1）是脑的机能 . （2） 是客观现实的主观能动的反映 . （3） 在实践中变化发展1皮阿杰认知发展规律（1）感觉运动阶段 出生 2 岁 （2） 前运算阶段 2 7 岁 （3） 具体运算阶段 7

23、11 岁 （4） 形式运算阶段 11 17 以上2. 注意的基本特征 ?注意有指向想和集中性两个特点 , 他永远是对特定对象的指向和集中 .（1） 每一瞬间都有大量的事物影响着我们 , 指向就是从这众多事物中选择要 反映的对象 .（2） 集中是指人在选择对象的同时 , 对别的事物的影响加以抑制而不予理会 , 以保证对选择的对象有鲜明的清晰的反映.3. 论述过滤器理论（1）布罗德本特 （D.Fbroddent） 根据大量研究 ,提出注意选择的过滤器理论 . （2）, 头脑在信息加工系统容量方面的有限的 , 因而神经系统的某个 部位设有过滤器装置 ,致使信息通过各种感觉通道进入神经系统时产生着对信

24、息的过滤和阻断作用. （3）神经系统的 过滤器 是按全或无 的加工原则进行的 , 通过的信息完全通过 , 没有通过的信息就完全排斥在外了 .4. 衰减器理论（1）特瑞斯曼 （Tretisman） 提出的衰减理论认为 , （2）当信息通过衰减器时 ,有重要的信息能够通过并反映在人的意识中, 而不被注意或不被追随的信息 , 并不是完全被阻断 , 只是其强度减弱而出现衰减 . （ 3）衰减器只能阻断次要信息 , 而不能排除对人含有特殊重要性的非主要刺激通过 .5. 引起不随意注意的原因（ 1）刺激物本身的特点 A 刺激物的强度 B 刺激物之间的对比关系 C 刺激物的运动变化 D 事物的新异性（ 2）

25、人的自身状态 A 知识经验 B 需要 C 兴趣 D 期待 E 身心的健康状态 6引起和维持随意注意的条件（ 1）随意注意依从于活动的目的与任务（ 2）随意注意对兴趣的依从性 （ 3）对智力活动与操作行动结合的依从性（4）与干扰做斗争7注意转移和注意分散的区别 注意转移和注意分散是不同的。注意的转移在大多数情况下是有意实现的，是因为我们已经完成了先前的工作，或者我们认为新的工作更加重 要和有意义而产生的。它是一种活动合理的为另一种活动形式所代替。注意的分散是由于无关刺激的吸引，使正在进行的活动遭到破坏。分心 是注意的不良品质，是注意的缺陷。8感觉的分类依据刺激物的性质以及它所作用的感官特点，可以

26、把感觉分为两大类。（一）外部感觉。外部感觉是接受机体以外刺激，并反映它们属性的感觉。视觉. 听觉 . 嗅觉 . 味觉 . 皮肤觉属这类感觉。 （二）内部感觉。内部感觉是接受机体内部刺激，反映身体的位置运动和内脏器官的感觉。运动觉. 平衡觉 . 内脏感觉属于此类感觉。9. 三色学说（1）视觉三色学说是由杨格和黑尔姆霍兹提出并加以发展。（2）他们从颜色混合规律中推出由红 .绿. 蓝三种基本颜色在视网膜上存在三种感色装置，分别感受红 .绿.蓝三种不同光波。 （3）将根据颜色的混合规律得出不同的颜色。10. 四色学说（1）黑林于 1874年提出四色说。 他认为， 视网膜存在三对视素，即：黑 白视素，红

27、 绿视素， 黄 蓝视素。（2）它们在光作用下， 表现为对抗过程，黑林称之为同化作用和异化作用。（3）各种颜色都以这三种视素的同化和异化的两种对立过程而产生。11知 11。知觉的基本特性一、知觉的选择性 - 是指知觉的对象能迅速的从背景中挑选出来，成为被我们清晰知觉到的事物。二、知觉的整体性 - 知觉的对象是由不同特征的部分组成的，但是，我们并不是把对象知觉成为许多个别的孤立部分，而是知觉为一个整体， 这就是知觉整体性。三、知觉的整体性 - 当知觉对象在一定范围内发生变化时，被知觉的对仍然保持相对稳定，这一知觉的特征就叫知觉的恒常性。四、知觉的理解性 - 人在知觉对象时，总是根据过去的知识 .

28、经验来解释对象，使它具有一定的意义，知觉的这种特点就是知觉的理解性。 意：后面自己稍加解释哦）简述从背影中选择出对象的条件 一、对象和背景的差别 二、刺激物各部分的组成 三、刺激物的活动性 12影响深度知觉的因素立体与距离知觉也统称为深度知觉。 眼睛的调节与辐揍 （ 3）线条透视 13听觉空间定位的主要依据深度知觉也是多种分析器协同活动的结果，（ 4）空气透视 （ 5）光线明暗分部他是一种更为复杂的空间知觉。6）对象的重叠 （7）运动视差影响因素：（ 1）双眼视差 （2）（ 1）两耳时间差 （2）两耳强度差 （3）两耳位相差14简述如何培养学生的观察立力？ 观察力即指观察的能力这也是智力发展的

29、一个方面怎样培养学生观察力呢？（一）明确观察目的和任务（二）培养学生观察的技能和方法（三）要培养学生做观察纪录和写报告的能力。 简述三种记忆系统的关系（ 1）瞬时记忆受到注意初步编码转化为短时记忆（2）短时记忆通过我们的复述转化为长时记忆。 （ 3）为了分析存入的短期记忆会提取已经存入的长时记忆。15. 影响识记效果的因素（一）目的任务对识记的影响（二）材料的性质. 形式和数量对识记的影响（三）从不同的感觉通道得到材料的影响（四）识记方法的影响16遗忘的规律一遗忘受识记材料的意义 . 性质的制约 首先，识记材料有无意义，对于遗忘进程有很大影响，无意义的材料要比意义材料要容易遗忘 二遗忘进程先快

30、后慢 先快后慢的艾宾浩斯发现的遗忘规律三前摄抑制和后摄抑制对遗忘的影响 前摄抑制是指学习的材料对后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的干扰 作用19表象的特征表象是指曾经作用于人的具体事物被保留在人脑中，当该事物不在面前时所浮现的心理现象。表象有如下几个特征（一）直观性 （二）概 括性 （三）由感知到思维的过渡性20简述想像的方式：（一）粘和：粘和是把一些不曾关联的事物的属性.元素. 部分.特性结合在一起，形成新形象的过程。 （二）夸张： 是在创造过程中，通过改变客观事物的正常特点， 并在其中强调某些特点而忽略另一些特点， 在头脑中形成新形象的过程。 （三）拟人化： 拟人

31、化是把事物加以人格化。 （四） 典型化：典型化是概括事物的共同特点，突出本质属性，而略去另一些非本质属性，在脑中创造新形象的过程。 （五）联想：联想是指由一事物 的观念想到另一事物观念的心理过程。21培养和发展再造想像能力的条件 其一，再造想像有赖于头脑中已有表象的数量和质量。其二，正确掌握词和实物的标志22. 思维的特征1 ）思维的间接性 2）思维的概括性23. 思维的过程思维的过程包括分析 .综合. 比较.抽象.概括.系统化和具体化。1. 分析和综合：是感性认识和理性认识共有的思维过程，分析和综合是思维的基本过程，是其他一切思维过程的基础。 2.抽象和概括：人类的 理性知识都是都是抽象概括

32、的结果。3. 比较：是在思想上确定这一事物和另一事物，或事物的这一属性和另一属性之间的异同过程。 4. 分类：是通过比较对各种事物的异同程度在 思想上交易分门别类的过程。 5. 系统化：是在抽象与概括的基础上，把有联系和关系的对象的各个部分或方面按规定纳入某种顺序中，使起构 成统一整体。 6. 具体化：是把抽象和概括的某种一般的 . 抽象的东西，用相适应特殊的东西说明的过程。24创造性思维活动的阶段性（一）准备阶段 创造者按一定的方向，搜集储存资料 ，整理资料，初步形成一些概念，为制定试行方案准备条件 （二）潜伏阶段 “消 化期”。在积累一定知识 . 经验 的基础上，开始在头脑中酝酿如何解决问

33、题。（三）顿悟阶段 顷刻之间，有“恍然大悟” . “豁然开朗”之感。（四）验证阶段 把形成的新思想 . 新观念或新设计方案，经过检验，找出其中存在的问题。 25影响推理的因素 （一）材料的性质影响推理的进程具体材料教抽象材料容易。（二）推理前提的气氛对推理的正确性也有影响（三）个人态度和偏见对推理的影响26概念形成中的策略选择（ 1）同时性扫描策略 - 同时性扫描测量则业叫同时性分析策略。这是指被试者所考虑的是，在情境中构成连言概念的所有可能性，记住每次选 中或选错的结果并把它们从所有可能性中加以排除，再从剩余的所有的可能中去选择。（ 2）相继性扫描策略 - 相继性扫描策略也叫依次分析策略。它

34、是指被试者每次采用一种假设，之后紧接着去验证自己的假设，保留正确的选择，放弃错误的选择依次进行检验直至发现正确 的结论。（ 3）保守性聚焦策略 - 保守性聚焦策略也叫保守性集中策略。 它指被试者得到第一个正例后， 集中在选对某一个属性， 进行试探继续展开进攻， 寻找概念的关键。（ 4）冒险性集中聚焦策略 - 冒险性集中聚焦策略也叫集中冒险测策略。它是指被试者第一次选择正确后，同时考虑选择两个或两个以上属性展 开进攻，企图冒险一次攻下。28什么是问题解决？解决问题的理论主要有哪几种？所谓问题解决是指对由一定情景所引起的问题，按照一定目标，通过记忆.思维. 想像.技能. 情感.意志.等一 系列心里

35、活动阶段，使问题得以解决的过程。其主要理论有桑代克的尝试错误论，和苛勒的顿悟说。解决问题的基本阶段是什么？（一）发现问题 （二）明确问题 （三）提出假设 （四）检验假设 30言语脑的生理机制1865 年，布洛卡对病人的临床观察，发现，左额下回部（布洛卡区）损失问候出现说话障碍。1874 年，威尔尼克有发现了左颞上回后部（威尔尼克区）受到损伤后也回引起语言障碍。 经过研究证明，这两个区域为两个语言功能区：即前语言区和后语言区。前语言区主要为布洛卡 区，它位于左额页第三额回后部，主要与语言表达有关。布洛卡区受损伤的病人说话不流畅 . 发音不清楚，说出的意思清楚但句子不连贯，语法 不规则。如“我的书

36、没了”.“书没” 后语言区主要为威尔尼克区，它位于左颞页后上部，它与语言理解有关。威尔尼克区受损伤的病人言语流畅 . 语法正常， 但没有实际一样。 后语言区还包括缘上回和角回。 缘上回损伤能造成听性语言理解缺乏， 而角回损伤则出现失读或失写症。 31左右两半球的功能 大脑两半球的功能是不同的。右半球与空间知觉 . 形象思维有关，而左半球同同抽象思维 . 细节分析有关，能进行说 . 写. 计算等活动，是语言功 能的优势半球。32 乔姆斯基的转换生成理论（认知理论） （1）乔姆斯基认为儿童具有先天的语言生成能力，他认为人类天生就存在一个语言获得装置，即普遍语法。（2）乔姆斯基认为，言语形成的核心是

37、语法规则，它包含两部分：短语结构规则和转换规则。（3）乔姆斯基认为句子的结构可以分为表层结构与深层结构两部分。33阅读过程的模式 简述（一）自下而上模式（1）这一模式以高夫 （Gough ， 1976）为代表，也成高夫模式，它描述了读者从看到文字时起直到理解文字一样止的整个阅读过程。（2）高夫认为，当眼睛注视书面材料一行开始时，阅读活动就开始了。眼睛注视字词后就会形成字词的短暂的视觉映像，即肖像表征。肖像表征被扫描器扫描后，作为字母从左到右一个一个被辨认出来，进入特征登记器再由一个译码器将字母变成他们的音素特征，进入音素带。高夫 设想每一个人都有一个心理词典，它包含语音 . 句法.语义信息，每

38、一心理词条具有语音特征并可以自动提取。词在句子中则是从左到右系列的 被认知的。 句子解释依靠莫林系统： 它主要揭示句子的深层结构，即句义。经过加工处理的信息进入存储器，这是读者理解之后的句子存储地，以后读者可运用恰当言语表达方式表达出所理解句子的意思。高夫模式环节（10-7 ）P262 页（ 3）综上所述，高夫认为阅读是从字母辨认开始，逐步达到词.句子.语义的理解，是从低级到高级发展的。在模式中，每一步信息的加工都是在前一级信息加工的基础上形成的，信息加工方向是自下而上单向进行的。（二）自上而下模式 （1）古德曼认为，阅读是一种选择过程，在读者预期的基础上，选择最少的从知觉选择而来的语言线索，

39、进行加工后形成暂时判定。（2）读者进行文字线索一致的猜测或做出一种暂时选择获得的文字意义暂时存放在短时记忆里。（3）古德曼认为阅读是一种语言心理学的猜测游戏，34、简述能力与知识技能的关系（1）区别：从概念上来说知识技能是人顺利完成某种活动的具体手段、 具体方法， 而能力是顺利完成某种活动的内在可能性。 从发展程度来说， 知识和能力、智力发展中并不是同步的，他们并不是一对一的，知识的灌输并不一定促使能力、智力的发展。（ 2）能力和知识、技能密切相关。首先能力影响着知识能力掌握的难易和速度。也影响着对知识技能的运用。另一面，一个人掌握一定的知识和技能，能促进能力的发展。35、智力发展的个别差异（

40、1）智力发展的水平差异（ 2）智力类型的差异（ 3）智力表现的早晚差异36、吉尔福特的智力三维结构模型第一个维度为认识操作 第二个维度为内容 第三个维度为产品 论述题18论述如何科学的组织复习？ 一复习是巩固所识记材料与遗忘做斗争的重要手段二. 及时复习，艾宾浩斯的遗忘规律揭示了遗忘进程是先快后慢的，根据这条遗忘规律说明要及时复习。三 . 反复与尝试回忆相结合，是复习的最有效方法。在复习过程中，尝试会议比反复诵读是更为积极的活动过程。四 . 复习时间的正确分配，对于识记效果有重要影响。大量实验证明，分散复习比集中复习效果优越。27论述在教学中学生对概念的掌握 （一）提供充分的感性材料，概念是通

41、过感性材料的概括而逐步形成的，感性材料越丰富、越全面，学生对概念的掌握越全面。（ 1）日常概念的影响，日常概念与科学概念的内涵相一致时，对科学概念形成有积极影响，不一致则起干扰作用。（3）便变式的运用，帮助学生形成某种事物的科学概念，不仅要提供相当数量的感性材料，而且必须依据变式法则提供感性经验。（二）语词和感性材料相结合，词语概念和感性材料相结合是必不可少的条件，首先，在感性材料部充足的时，可以由语词引起的表象来补充：其次，语词可以引导对所观察的实物的比较、分析活 动。 （三）下定义， 下定义是以简练准确的语言去表答概念的内涵，准确下定义有助于概念的掌握。 （四）形成概念体系 ，概念不是孤立

42、存在的，概念与概念之间相互联系， 构成各种各样的概念体系。 （五）概念运用， 概念的运用是指把已经概括了的一般的东西， 应用到个别的特殊的事件。 运用概念是检验我们是否掌握了概念或掌握概念的深度尺标。可以刺激学生的学习积极性，大大增强概念学习的积极性和自觉性。29影响问题解决的因素 （1）动机，较强的动机会使人的行为不表明确，动机过弱，往往不能激发解决问题的劲头或危难中辍，动机过强使情绪处在高激动水平，反而 影响顺利解决问题。保持适中强度的动机有利于提高问题解决的效率。（ 2）问题情境，问题情境越简单、越明显，解决问题所必须的事物都呈现在视野之中，问题就容易解决，相反，复杂、隐匿的问题情境，就

43、有碍于问题解决。（3）定势作用，往往影响人对刺激情境以某种固定的方式作出反应 。而这种方法在问题稍有变化时则可能不很有效，甚至遭到失败。（ 4）功能固着，某种物体经常以某种方式使用，其功能就被固定在那物体上，以致一般人不考虑该事物是否还有另外的功能可以用来解决问题。（5）认知技能的迁移，已获得的知识、技能对学习新知识、新技术的影响。已掌握的知识对新知识技能掌握产生积极地影响叫做正迁移，消极影响叫做负迁移也叫干扰。（6）拓宽思路，知识面窄，懒于思考的人，思路不可能顺畅，严重影响解决问题。必须发挥多指向、多起点、多维度的思维品质。（7）个性因素的影响，个性对问题的解决由严重的影响。认知心理学1 认

44、知心理是人的复杂心理系统中的子系统，它是由感觉、知觉、记忆、表象、想象、思维、言语等诸多心理能力综合起来，去获得外部世 界的知识，并应用这些知识结构去指导自己行为的总和。2 人的心理是客观现实在脑中的反映。3 个性倾向性： 是指决定人对事物的态度和行为方式的动力系统，它以积极性和选择性为特征。其中包括需要、动机、兴趣、理想、价值观 等。4 个体认知发展的阶段性和连续性： 阶段性 是指年龄阶段，它是从许多具体的、个别儿童认知发展的事实中，概括出来的、典型的、一般的、 本质的东西。 连续性 是指个体从出生起是在一个矛盾统一、由量变到质变，由一个特定发展阶段过渡到较为成熟的下一阶段。5 皮亚杰的认知

45、发展阶段：感觉运动阶段（出生2 岁）前运算阶段（ 27 岁）具体运算阶段（ 711岁）具有守恒概念；形式运算阶段（ 11 17 岁以上）6 脑神经活动的基本规律（兴奋、抑制）过程。7 反射 是动物和人的机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。8 反射活动是通过神经系统来实现的，实现反射活动的神经通路叫反射弧 。9 一般能力： 指在不同种类的活动中， 表现出来的共同能力， 它往往表现在一般的最普通的活动中， 即或最简单的活动， 都离不开这种一般能力。9 无条件反射（不经学习而会的动作）条件反射（后天经过学习获得的反射） 巴甫洛夫把具体事物作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做 第一信

46、号系统 ，把用语言、词汇作为条件刺激物所建立的各种各样的条 件发射叫做 第二信号系统 。10巴甫洛夫的条件发射研究被称为经典性条件反射 11条件反射是大脑皮层暂时神经联系接通的过程。 12工具性条件反射也叫操作性条件反射，这是让动物自身改变环境和控制环境以满足个体需要而形成的条件反射。这个研究是由美国哈佛大 学教授（斯金纳）开创的。13操作性条件发射与经典性条件反射的异同：1）刺激型和反应型之别 、经典性条件反射是刺激在先，答应行为在后，强化物是与刺激物相结合，使无关刺激变成条件刺激，强化作用主要是增强刺激和反应之间的连结作用。操作性条件反射是反应型。操作反应发生在刺激之前，强化 物是与反应相

47、结合， 强化作用主要是增强操作的强度。 2）被动反应和积极活动状态之别、 经典性条件反射是把狗牵到试验台上被动的接受强化。 操作性与经典性条件反射在本质上是相同的，都以强化为基本条件，条件反射是后天形成的。14. 从思辨到实验室的科学研究 1）1879 年冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着心理学从哲学独立出来， 有了自己的科学史。2）艾宾浩斯是最早把实验法用于高级心理过程的研究，从中的得到了关于记忆数据的结果，从此打破了以实验法只能用于普通心理过程研究的 成见。15. 注意的两个特点：指向性和集中性16. 过滤器理论由布罗德本特提出注意选择的过滤器论理，他认为头脑在信息加工系统

48、容量方面是有限的，因而神经系统的某个部位设有过滤器 装置，致使信息通过各种感觉通道进入神经系统时产生着对信息的过滤或阻断作用。在某一特定的时间内只允许部分信息输入，并接受进一步 加工达到意识水平，有些就被过滤掉了。神经系统的“过滤器”是按“全”或“无”的加工原则进行的，通过的信息完全通过，没有通过的信 息就完全排斥在外。17. 衰减器论理是特瑞斯曼提出， 他认为当信息通过衰减器时， 有重要意义的信息能够通过并反映在人的意识中， 而不被注意或不被追随的信息， 并不是完全被阻断，只是其强度减弱而出现衰减。18. 定向反射 是指由于周围环境发生变化，引起有机体有关器官朝向该种刺激物，以便有效地应用变

49、化着的环境的反应过程。定向反射也叫“是 什么反射”它是由（ 新异刺激物 ）引起的。指的是无条件反射。19. 不随意注意 是指没有预定目的， 也不需要意志努力的注意。 不随意注意主要是由 外界事物的特点 引起的， 但也和人本身状态有关 （知识经验、 需要、兴趣、期待、身心的健康状态）20随意注意是有预定目的，在必要时还需要加以意志努力的注意21. 引起和维持随意注意的条件： 1）随意注意依存于活动的目的与任务 2）随意注意对兴趣的依从性 3）对智力活动与操作行动结合的依从性4）与干扰作斗争22. 随意后主要是注意的一种特殊形式，它是有目的的注意，但它不需要意志努力，是由随意注意转化而来。23.

50、注意的品质（广度、稳定性、紧张性、分配、转移）24. 注意的广度 是指在一个注视点来不及移动的短暂时间内把握对象的数量。注意的广度也叫注意的范围。25 注意的稳定性 是依据任务在一定时间内把注意保持在某种事物或活动上的程度26. 注意的起伏现象指人在集中注意感知某一事物时，很难长时间保持不变，而是间歇地加强或减弱。注意这种周期性变化是注意的一种基本规 律，称它为注意的起伏现象也叫注意动摇。起伏时间一般是（8 12）秒。27. 注意分配 是在同一时间内把注意分配到两种或几种活动上。28. 注意的转移是指主体根据任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意转移与注意分心是不同的。分心是注意

51、的不良品质，是 注意的缺陷。29. 感觉是对直接作用于感觉器官的事物的个别属性在脑中的反映。30 分析器的组成部分（ 外周部分 ，直接作用于刺激物。 传入神经 ，把神经兴奋传入到中枢。 皮层下和皮层的中枢 ，来自外周的神经冲动在这里 进行分析和综合。 ）31 感觉的分类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉）内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏感觉）32. 感受性 是指对于刺激物的感觉能力。感受性的大小事用感觉阈限的大小来衡量的。 感觉阈限 是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。刚刚能引起感觉的最小刺激量称为 绝对感觉阈限。绝对感受性 是察觉出最小刺激量的能力。绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成

52、反比关系。刚刚 能引起差别感觉的刺激物之间的最小差别量，也叫 差别感觉阈限 ，也叫最小觉差。辨别出最小差别量的能力叫做 差别感受性 。33. 韦伯定律：AI /K 恒定比值费希纳定律：感觉与其刺激之对数成正比例。S=Klogl34. 视觉刺激物（电磁波）从 390 毫微米到 760 毫微米。35. 产生视觉的生理机制包括折光系统、感受系统、传导系统和中枢系统。36. 视网膜是由若干层神经细胞组成。是眼球对光的敏感层，最外层是椎体细胞和杆体细胞；第二层含有双极细胞和其他细胞；最内层含有神经节细胞。 椎体细胞 是昼视器官在中等和强的照明条件下起作用，注意感受物体的细节和颜色；杆体细胞 是夜视器官，

53、他们在昏暗的条件下起作用，主要感受物体的明暗。37 克里斯依据（椎体细胞对强光有较高的感受性；杆体细胞对弱光有高度的感受性）提出视觉的二重机能学说，认为视网膜中央的“椎体细胞 视觉”和视网膜边缘的“杆体细胞视觉”也叫明视觉和暗视觉。38 视觉适应：当照明条件改变时，视觉可以通过一定的生理过程适应光强度的改变，以便产生清晰的视觉。适应可以表现为感受性提高（刺激 物由强向弱过渡，对暗适应）也可以引起感受性降低（刺激物由弱向强过渡，如对光适应）39 颜色的三种特性（色调、饱和、明度）三原色（红、绿、蓝）40. 视觉的三色学说是由（杨格和赫尔姆霍次）提出并加以发展的。41. 四色论：黑林对视觉的三色理

54、论有异议，于 1874 年提出四色说。他认为，视网膜存在三对视素，即；黑 -白视素 黄- 蓝视素 红-绿视素， 它们在光的作用下，表现为对抗过程，黑林称之为同化作用和异化作用。42. 视觉后像：当刺激停止作用，在一定时间内还有感觉印象存在。它分为正后像和负后像。43. 闪光融合 是断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象就是。44. 视觉敏锐度 是指辨别微小的或比较远距离物的能力。45. 最简单的声波是纯音。利用音频振动器可以发出频率为20 20000次秒（赫）的纯音。46. 听觉中枢位于大脑皮层颞叶区的横回和颞上回。听觉学说是由（赫尔姆霍次）提出的。47听觉的物理性（音高 频率 响度振幅 音色波形）人的听觉器官只对每秒16次到20000次振动的声音产生听觉反应。48. 声音的掩蔽：强度相差较大的两个音同时到达听觉器官，而只能感受其中一个声音。49 痛觉：是由一定强度并成为对机体起破坏性的刺激所引起。