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1、美其所美读后感平塘县实验小学张乐乐谈到美其所美这本书，我清晰地记得是在一次培训中，老师强力推荐的，因为用处 大，所以人人夸。这本书是王崔舟老师近年最新出版的，也是王老师最具代表性的著作，书 中涵盖了王老师教育思想的精髓，内心无限欣喜，如获至宝。一拿到书籍，就迫不及待撕开塑料包装，一开始就深深地被王崔舟老师的自序所吸 引，里面简明扼要介绍了本书的大致内容，从美在此处“内涵” “外延”两个方面展开, 再从美其所美的“三个层次”展开，脉络清晰，语言隽永，诗意浓浓，不由得深深折服, 如：“整个课堂，静与动，疏与密，精彩与平庸，亢奋与克制，山重水复与柳暗花明，惨淡 经营与漫不经心，尽在其中。我并不是在上
2、课，我就是课；我并不是在讲语文，我就是语文; 我并不是在聆听学生，我就是学生；我并不是在感觉一点点兴奋、一点点矜持、一点点任性、 一点点嚣张，我就是兴奋，就是矜持，就是任性，就是嚣张。”能写出这样大气洒脱的文字, 这需要何等至深的教育情怀，需要何等至深的教学艺术，需要何等至深的文化素养，需要何 等至深的人生历练此前，在网上听过王老师的几节精彩课例，已经崇敬至极，如今近距 离触摸王老师富有灵动的文字，实在幸甚至哉！ 一口气读完了王密舟老师的美其所美， 内心无比震撼，又无比遗憾。震撼的是王老师不愧是全国首屈一指的特级教师，对语文教学 的钻研的确是炉火纯青的地步，对“学情分析” “教学模式“课堂节奏
3、“课堂理答” “课 堂境界”几个板块的诠释精彩至极，实操性极强，里面每一个案例，深入浅出又发人深省； 遗憾的是，没有早阅读这本书，哪怕阅读王崔舟老师的其它著作都好，对我的教学一定有着 很大的提升，忽然觉得自己这十几年的教学生涯做了很多低效的事情，深感汗颜，只顾着低 头教书，却忘了抬头看路。记得王老师也提到，他是无书不读，正因为这样，他才拥有了别 人不曾拥有的厚度，才能够在自己的课堂上纵横押阖。这恰好是一位教师进行专业研究和对 他人引航所必需的。王老师告诉我们，准确分析和把握课堂学情是语文课的逻辑起点，这一点要真真切切的 落实到课堂教学中并不容易，想想，之前我们常常把“学什么这一步交给了教学参考
4、资料， 把谁在学交给了教育学和心理学的一般分析，其实这样是不对的，看了此书我不禁醍醐灌 顶。原来要想回答“学什么这个问题，教师本人要真正做到文本细读，不能仅仅参考教参， 而没有自己的想法，不去深入理解和用心发现，永远不能有新的提升。王老师在书中以亲身 经历告诉我们，文本细读并不是简单地理解文本本身，而更多的是在文本基础上寻找更多的 资料，对文本进行多角度的理解和把握。只有这样才能够有自己思考后的独特理解。而针对 学生的学情分析，之前学到的教育学和心理学的一些套话，也是远远不够的，这些话从表面 上是在分析学生情况，实际上言之无物，没有任何意义，真正的学情要深入到学生之中，了 解他们最真切的想法，
5、例如王老师为了了解学情所运用的调查问卷法，使我收益颇。在书中，王老师还对“理答”从“意义”“策略” “智慧”三个维度进行了全面而细 微的阐述。在我们平时的常规课中，教师经常是通过对话的形式完成教学，老师提出问题， 学生回答，评价就是其中非常重要的一环。我平时会有意识地鼓励学生的回答，但常常会产 生心有余而力不足之感，例如疑惑于每次学生朗读后应如何评价更好呢？怎么样能在指正的 基础上进一步鼓励和促进？读了王老师“理答策略这一章，我如获至宝，原来司空见惯的朗 读行为，还能从十二个维度进行理答，其它诸如“内容概括”“重点问题回答”等等便可以 举一反三了，这对我是一种莫大的启发，今后我的课堂上-定要真正以开放的姿态去倾听和 理解学生的话。王老师还能够把许多问题简单化，并且很清晰很浅显地把问题说清楚，离不开他那刻苦 钻研的精神。王老师在书中说到自己一次执教我的战友邱少云课例失败的教训，当时王 老师不但进行了深刻的反思，而且还从中摸索出了许多新的有价值的经验。美其所美这本书仅仅看一遍是不够的，还有许多细节的地方需要我慢慢品读，如王 老师所说的，语文还有更高远的追求，追求文化、精神、民族之根。目前我还不足以达到这 样高的水平，但我己看到语文的美丽，教师职业的美丽，今后我会更努力提升自己的语文教 学水平，也会不断努力去追寻“把语文上成一束光，把自己上成一束光”的境界！
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