旅鼠之谜 (2)

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1、13旅鼠之谜位梦华教学目标知识与能力：1培养学生研究能力。2学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。3理解说明文知识性很强的特点。过程与方法：1针对本文“用记叙的框架、对话的方式”来介绍科学知识的方法，学习写作的创新思维模式。2用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。情感态度与价值观： 培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。教学重点、难点：1旅鼠的特点。 2培养学生研究能力。 3由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。教学时间：一课时教学过程：一、预习 1给下列加点字注音。 媲(p)美 挑衅(x

2、n)迷惘(wng)笃(d)信 啮(ni)齿 滑稽(j) 徘徊(hui) 逃窜(cun) 2解释下列词语。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 媲美：比美；美好的程度差不多。 逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。二、导入你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的

3、兴趣。三、阅读课文，整体感知 提问： 归纳北极旅鼠的几大奥秘。 学生讨论交流。 明确： 归纳旅鼠的几大奥秘： 1哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。 2能够根据条件控制繁殖。 3达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。 4周期性的进行“死亡大变迁”。 5只往西、往北，往海里死亡。 四、探究活动 1讨论旅鼠的几大奥秘的原因。 (提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。) 2课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? (学生发表自己的见解，不求统一答案。) 3除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异

4、的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)五、领会、学习本文独特的写法。我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。1、记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间有一天。地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物“我”和丹尼斯。事件的起因我捉了一只旅鼠。经果“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。2、说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。这就是这篇文章的特殊

5、之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。六、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？你对此有兴趣吗？想不想将来用自己的努力揭开谜团？现在我们要怎么样？七、小结 本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了

6、好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。 学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。六、布置作业 1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计板书设计13旅鼠之谜 繁殖力惊人，为动物世界之最 停止进食旅鼠之谜 旅旅鼠繁殖过多，通过 主动挑衅天敌 =自杀行为 改变毛色、吸引天敌 死亡大迁移 -数百万旅鼠奔向大海，葬身大海启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去七、课后反思：