九月中旬《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段综合练习（附答案及解析）.docx

《九月中旬《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段综合练习（附答案及解析）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九月中旬《中学心理学》教师资格考试考试第二阶段综合练习（附答案及解析）.docx（25页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、九月中旬中学心理学教师资格考试考试第二阶段综合练 习（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、官能训练注重训练的（）而不注重内容。A、技能B、形式C、方法D、技巧【参考答案】：B【解析】：形式训练说认为学习内容容易忘记，但形式是永久的。2、达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一 课题继续进行学习的现象称为（）A、过度学习B、复习C、记忆恢复D、强化【参考答案】：A3、在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（）。A、产品的独特性B、产品的新颖性C、产品的价值意义范围D、

2、产品的清晰性【参考答案】：C4、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性 的矛盾时期是（）B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习【参考答案】：B33、下列哪个不属于合作学习的特征（）A、分工合作B、密切配合C、团体历程D、最近发展区【参考答案】：D【解析】：合作学习的特征为：分工合作、密切配合、团体历程。34、个体难以清楚陈述，只能借助于某些作业形式间接推测其存在的知识是 （）OA、感性知识B、命题知识C、程序性知识D、陈述性知识【参考答案】：C35、根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在2539之间的儿童 属于（）智能不足儿童。A、轻度B、中度C、重度D、深

3、度【参考答案】:C36、下列属于人本主义心理学代表人物的是（）A、斯金纳B、布鲁姆C、加涅D、罗杰斯【参考答案】:D37、在皮亚杰的认知发展理论中，712岁儿童处于（）。A、形式运算阶段B、前运算阶段C、感知运算阶段。| SD、具体运算阶段【参考答案】:D【解析】：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）； 前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（712岁）；形式运算阶段（11、12 岁以后）。38、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习【参考答案】：B39、根据皮亚杰的理论，个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使

4、形式从内容中解脱出来，这一时期称为（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D40、对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、 灵活，具有预见性，并（）。A、以教材为中心B、以学生为中心C、以考试为中心D、以目标为中心【参考答案】：B二、多项选择题1、加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（）。A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、出声的外部言语动作阶段D、不出声的外部言语动作阶段E、内部言语动作阶段【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：加里培林最早对心智技能进行系统研究，提出心智动作按阶段形 成的理论。它将心智动作的形成分为

5、动作定向阶段，物质与物质化阶段，出声的 外部言语动作阶段，不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。2、以下属于抑郁症的表现的是（）。A、情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣B、消极的认识倾向C、心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张D、动机缺失、被动，缺少热情E、躯体上疲劳、失眠、食欲不振等【参考答案】：A,B,D,E【解析】：只有C项属于焦虑症的反应，其他均为抑郁症的反应。3、打篮球属于（）。A、细微性操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、开放性操作技能E、练习型操作技能【参考答案】：B,D【解析】：打篮球属于粗放型操作技能和开放性操作技能。4、以下各项属于人格测验的

6、是（）。A、创造力测验B、兴趣测验C、成就动机测验D、态度量表【参考答案】:B,C,D【解析】：人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度 量表等。5、人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要 交往工具是（）。A、语言符号系统B、非语言符号系统C、文字符号系统D、情感系统E、认知系统【参考答案】：A,B6、以卜属于学生群体差异的是（）。A、年龄差异B、学习方式差异C、兴趣差异D、性别差异E、社会文化差异【参考答案】：A,D,E【解析】：学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差 异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括学习方式、

7、智力 水平、兴趣等。7、学生间认知方式差异主要表现在（）。A、场独立与场依存B、自我型与开放型C、沉思型与冲动型D、安静型与兴奋型E、辐合型与发散型【参考答案】:A,C,E8、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算 是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。9、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为哪三个等级？()A、一般常态心理B、人格障碍心理C、轻度失调心理D、严重病态心理E、精神病【参考答案】：A,C,D【解析

8、】：根据有关的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等 级：一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理。10、安德森认为，陈述性知识是以（）和图式来表征的。A、产生式B、命题C、命题网络D、产生式系统【参考答案】：B,C三、填空题1、选择题是由和两个或更多的选项组成的。【参考答案】:题干2、是外部动作向内部的转化，即内部动作映象形成的过程。【参考答案】：内化3、教师期望效应的发生既取决于的因素，也取决于学生的心理因素。【参考答案】：教师4、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是o【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论5、课堂管理中必须重视课堂里的o6、可用于测量不同水平的教学目标。【参考

9、答案】:是非题7、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和两种。【参考答案】：相对标准8、是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称学习驱力。【参考答案】：学习需要9、当学完单词football（足球）之后，再学习ball（球）时，学生觉得很容易掌握，这种迁移叫。【参考答案】：正迁移10、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据O【参考答案】：知识向技能转化的规律11、已有的研究认为，智力与创造性的关系是关系。【参考答案】:有一定相关的非线性12、焦虑存在水平上的差异，分为、和o【参考答案】：正常焦虑低度焦虑高度焦虑13、直观教学的类型包括、和o【参考答

10、案】:实物直观模式直观语言直观14、在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为O【参考答案】:组块15、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象。【参考答案】：顺向负迁移16、元认知策略包括计划策略、调节策略三大类。【参考答案】:监控策略17、教育心理学是一门研究情境中学与教的基本心理规律的科学。【参考答案】：学校18、我们把以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的认知活动界定为。【参考答案】：心智技能19、世界上最著名的智力量表最初是由法国人和西蒙于1905年编制的。【参

11、考答案】：比纳20、根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循原则。【参考答案】:循序渐进21、我国的教育心理学最初从西方引进的，自年代后期起，教育心理学经过十年动乱重新复苏繁荣，自己编写的和翻译介绍的教育心理学教 科书越来越多。【参考答案】：7022、是为心理评估、搜集数量化资料的常用工具，是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。【参考答案】：心理测验23、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和。【参考答案】：学习的心向和定势24、形成道德品质的关键在于培养o【参考答案】:道德信念25、2岁是发展的关键期。【参考答案】:口头语言26、归因理论是从来阐述行为动

12、机的o【参考答案】：结果27、教师自编测验的客观题包括、是非题、匹配题、28、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用,对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用【参考答案】：整体识记分段识记29、最早提出了自我效能感这一概念的人是o【参考答案】：班杜拉30、认同实质上就是对榜样的,其出发点就是试图与榜样一致。【参考答案】:模仿四、判断题1、道德品质的基础是道德动机。（）【参考答案】：（x）改为：道德品质的基础是道德认识。2、问题形为常出现在差生和后进生上，优秀学生不会出现问题行为。（）【参考答案】：错误3、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。【参考答案】:正确4、影响态度与品

13、德学习的一般条件有外部条件和内部条件。（）【参考答案】：正确【解析】：略。5、学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧和学习技能的组合。（）【参考答案】：正确6、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。（）【参考答案】:x由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。7、上位学习又称类书学习。【参考答案】:（错误【解析】：下位学习又称类属学习。8、心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心 理健康教育。()【参考答案】：错误【解析】：心理健康教育的对象应以正常学生为主。9、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁

14、移。()【参考答案】：错误【解析】：根据迁移内容的不同抽象与概括水平不同，可以将其划分为水平 迁移和垂直迁移。10、适当的过度学习会阻碍知识的保持。()【参考答案】：错误【解析】：适当的过度学习有利于知识的保持。11、知识来源于人的机会实践活动，是人脑对客观事物能动地反映的结果。()【参考答案】：寸12、班杜拉认为行为、个体和环境是作为相互交错的决定因素而起作用。()【参考答案】：正确【解析】：略。13、学习活动的过程是个体经验的获得过程。()【参考答案】:正确14、学习动机越强学习效果越好。【参考答案】:这个论断是片面的，在一般情况下，学习动机强学习效果好, 但也有学习动机和学习效果不一致的

15、情况：学习动机强、短期内学习效果比较差 或学习动机弱、学习效果却较好的情况都是存在的。(1) 学习动机可以促进学习，学习动机与学习效果通常是一致的。首先，学 习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习。朝哪个方向努力。 其次，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。(2) 动机与学习效果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高，但 学习成绩却不理想。这种现象并不否认动机对学习的作用。只是说明动机毕竟不A、儿童期B、少年期C、青年初期D、青年期【参考答案】:B5、学校教育对儿童心理发展起（）A、决定作用B、次要作用C、一定的作用D、主导作用【参考答案】:D【解析】：学

16、校教育对儿童心理发展起主导作用。6、短时记忆的容量很有限，一般只能贮存的信息项目为（）A、35 个B、59 个C、911 个D、1115 个【参考答案】：B【解析】：短时记忆的容量是有限的，较之记忆的其他两个阶段，它储存的 信息要少得多。一般贮存的信息项目为5-9个。7、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、 语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）OA、以教师为中心的讲授策略B、师生互动策略C、以学生为中心的发现学习能代替学习，动机对学习的影响并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与 促进学习效果、知识基础、智力水平、学习技能和方

17、法等各种因素都会影响学习 效果，学习动机只是影响因素之一。所以说，学习动机是影响学习行为、提高学 习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件，但却不是唯一的条件。15、说的简单一点，技能就是人的本能活动。（）【参考答案】：错误【解析】：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。五、概念题1、简述促进理解的方法。【参考答案】：（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思 维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。变式：就是变换各 种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。（4）通过语言明确揭示 概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深

18、理解。（6）使知识系统化，进 一步理解教材。学习中的所谓“触类旁通”，就是知识系统化的结果。要使知识系 统化，首先要使学生形成概念体系。2、简述创造力的培养原则。【参考答案】：简述创造力的培养原则。答：（1）创设一个民主、开放的学与教的环境。（2）培养好奇心，激发求知欲。（3）鼓励学生进行独创，敢于标新立异。（4）积极开展创造性活动。（5）训练学生的发散思维。（6）培养创造性的个性。3、资源管理策略有哪些方面？【参考答案】：资源管理策略有如下方面：学习时间管理；学习环境的设置；学习努力和心境管理；学习工具的利用；社会性人才资源的利用。4、教师在运用直观教学的过程中如何做好词与形象的配合？【参考

19、答案】：首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合 理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果 并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象 的结合方式。5、简述影响态度与品德学习的一般条件。【参考答案】：(1)外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(2) 内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。6、概述青少年心理发展的特点。【参考答案】：(1)连续性与阶段性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当 某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地 位，表现为阶段性的间断现象。连续性特征是指在心理发展过程中

20、，后一阶段的 发展总是以前一阶段的发展为基础的而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征, 表现出心理发展的连续性。(2) 定向性与顺序性。这是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方 向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓。但发展是不 可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。(3) 不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水 平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发 展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面也表现为同一机能特性在 发展的不同时期有不同的发展速率。(4) 差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同

21、的基本阶段， 但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个 体之间的差异性。7、简述条件反射建立的过程。【参考答案】：(P70)有机体条件反射建立的过程是，中性刺激与无条件刺激 在时间上结合，使中性刺激成为物体无条件刺激的信号，从而中性刺激替代无条 件刺激，形成原来只有、无条件刺激才能引起的反应。8、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。【参考答案】:一般而言，使用发现学习应具备以下条件：（1）学生方面的条 件：要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机 和态度。（2）教师方面：要求教师具有较高的知识和教学指导水平。（3）教材方面： 必须把原发现过程

22、改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。9、简述复述策略的方法。【参考答案】:复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大 脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。（1）利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要 努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主 要形式。（2）排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前 所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息 的干扰叫做倒摄抑制。（3）整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用 整体识记，就是完整地一遍一遍地去识

23、记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者 较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落, 先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。（4）多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参 与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有 效地增强记忆。（5）复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验 证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利 于理解和记忆。（6）画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采 用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画

24、线策略一般与圈点批注的 方法一起使用。10、学习策略有什么特征？【参考答案】：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。六、定义题1、直观【参考答案】：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面 特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。2、晕轮效应【参考答案】:晕轮效应：对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得 出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。3、日节律【参考答案】:日节律：人和动物都存在，主要

25、是睡和醒周期性循环。还有 一些生理方面节律变化。血压，排尿，荷尔蒙分泌等。4、认知风格【参考答案】：【认知风格】：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的 不同方式。5、原型启发【参考答案】：原型启发：是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决 的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。七、论述题1、如何培养和激发学生的学习动机？【参考答案】：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用o （2）引起心理上的 不确定性，激发学生的求知欲。（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习 动机。（4）培养学生学习兴趣。（5）利用学习反馈和学习评定。利用学习竞赛和 奖惩激发学习动机。（7）与

26、学生签订学习协议。（8）在课堂教学中可供教师选用的激 发学生学习动机的技巧。2、根据下列材料，回答题：李某是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考 试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为 这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？【参考答案】：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素。这 样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至 会越来越差。3、简述有效进行知识概括的基本方法。【参考答案】：有效地进行知识概括的基本方法有：(1) 配

27、合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取 事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅 要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念 或规则的正例和反例。(2) 正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知 识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成 效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。(3) 科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进 行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质 与非本质的比较过程，对

28、于知识的概括具有非常重要的意义。(4) 启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中， 教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避 免一开始就要求学生记忆或背诵。4、给合实际，论述建构主义学习理论。【参考答案】：(1)知识观。建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确 表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着 人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。知识并不能精确地概括 世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具 体情境进行再创造。(2) 学习观。建构主义的学习观，强调学习的主动建

29、构性、活动情境性和社 会互动性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自 己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这 种建构不可能由其他人代替。(3) 学生观。建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生 活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大 到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。 而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在 面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力(理智)，形成对 问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，

30、而是从他们的经验背景出发 而推出的合乎逻辑的假设。5、论述现代的迁移理论。【参考答案】：(1)认知结构迁移理论。 布鲁纳认为，非特殊迁移即原理和态度的迁移是教育过程中的核心，强调 掌握各门学科的基本结构和领会基本的原理和概念，将有利于迁移的产生。 奥苏伯尔在布鲁纳思想的基础上，更系统地研究了学生的认知结构对学习 迁移的影响。(2) 产生式迁移理论。产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出的, 主要用于解释基本技能的迁移。其基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原 因是两项技能之间产生式的交叉或重叠。两项技能之间产生式的交叉或重叠越多, 迁移量越大。(3) 建构主义迁移理论。该理论认为，学习

31、迁移实际上就是认识结构在新条 件下的重新建构。这种建构性的学习旨在强调使学习者形成对知识的深刻理解。D、合作学习策略【参考答案】：A【解析】：如果教学目标是要求学生尽快掌握包含高度有结构的知识技能， 那么宜采用以教师为中心的讲授策略。因为这样能充分发挥教师的主导作用，教 师控制整个课堂，掌握教学进度，提高教学效率。8、成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就 动机（）。A、高B、低C、与避免失败者一样D、与学习无关【参考答案】:B【解析】：阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概率成反比。如果个体 力求成功，那意味着他的成功期望值比较高，故成就动机低。9、以下不属于影响迁移

32、的客观因素的是（）。A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构【参考答案】：D10、问题行为发生在哪些人身上？（）A、差生B、后进生C、优秀学生D、差生、后进生、优秀学生【参考答案】:D11、柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）。A、对偶故事法B、两难故事法C、临床法D、观察法【参考答案】:B12、一般而论，教师最重要的能力是（）A、课堂教学能力B、进行家长工作的能力C、研究学生的能力D、组织班集体能力【参考答案】:A13、根据布鲁纳的教育目标观，发展学生们运用“思想解答问题的信心属 于学校教育的第几个目标（）A、一B、二C、三D、四【参考答案】：B【解析】：学校教育的第一个目标是鼓励学

33、生发现他们自己的猜测的价值和 改进的可能性，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济 地使用思想。14、在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是（）。A、程序教学B、合作学习C、情境教学D、发现教学【参考答案】：C15、美国心理学家（）将人的动机分为匮乏动机和成长动机。A、斯腾伯格B、斯金纳C、马斯洛D、华生【参考答案】：C【解析】：匮乏动机：个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需 要得到满足之后便趋于消失。成长动机：被高级需要所驱使的动机，是个体试图 超过他以往成就的动机。16、所谓“心理健康，不仅仅是指人没有心理疾病，而且还具有良好的适 应性，能充分发挥其【】

34、A、身心的潜能B、主观能动性C、工作的积极性D、智力水平【参考答案】：A【解析】：见“心理健康”定义。17、教师知识结构的核心是教师的（）A、相关学科知识B、教育学知识C、心理学知识D、专业知识【参考答案】：D【解析】：教师知识结构的核心是教师的专业知识。18、社会测量法的提出者是（）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔【参考答案】:B19、客观测验的缺点之一是（）A、过于客观B、过于简明扼要C、不能确知学生的学习程度D、取样太广【参考答案】:C【解析】：客观检测的缺点有命题费时且困难、偏于零星知识的记忆、不能 确知学生的学习程度。20、根据皮亚杰的认知发展理论，（）的儿童逐渐掌握了守恒的

35、概念。A、感知动作阶段B、自我中心阶段C、具体运算阶段D、前运算阶段【参考答案】:C【解析】：皮亚杰认为人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算 阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段的儿童思维具有可逆性，其 标志是守恒观念的形成。21、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多, 迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用？（）A、相似性B、概括经验C、学习策略D、心向【参考答案】：A22、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。A、05岁B、68岁C、810岁D、1012岁【参考答案】：B23、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛

36、盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段的危机冲突是（）。A、勤奋感对自卑感B、主动感对内疚感C、自我同一性对角色混乱D、自主感对羞耻感【参考答案】：C【解析】：勤奋感对自卑感是6、712岁阶段的危机冲突；主动感对内疚 感是36、7岁；自主感对羞耻感是1.53岁。24、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的 课堂教学行为，他所采用的研究方法属（）。A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验【参考答案】：C25、位置学说不能解释（）。A、高频声音的编码B、中等频率的声音的编码C、频率最低的声音的编码D、频率最高的声音的编码【参考答案】：C【解析】：位置学说（行波学

37、说）：贝克西，位于基底膜上不同部位的毛细胞, 对不同频率发生反应，将信号传给听神经，听神经细胞的激活，人就听到不同高 音的声音。但不能解释低频。26、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释 这句话的原理是（）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论【参考答案】：B27、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题【参考答案】：D【解析】：填空题猜测的可能性较低。28、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代末

38、D、20世纪90年代起【参考答案】：C29、下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）。A、态度学习迁移B、情感迁移C、知识与技能迁移D、气质迁移【参考答案】：D【解析】：两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习 过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。30、提出归因理论的心理学家是（）。A、耶克斯和多德森B、苛勒C、维纳D、多伊奇【参考答案】：C【解析】：美国心理学家伯纳德维纳（BernardWeiner, 1974）以成败行为 的认知成分为中心，提出了一个归因模型。31、个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A、差异性B、顺序性C、不平衡性D、阶段性【参考答案】：D32、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。A、下位学习