第四章护理教学方法与技巧-答案版

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1、第四章 护理教学方法与技巧一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。讲授法最大的优点是A.容量大、效率高B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的A.成型B.规范C.联系D.执行采用讲授法讲课时，讲授速度主要与 A教师对授课内容感兴趣程度有关 B听课学生人数有关 C授课时数有关 D授课内容的难易程度有关影响授课计划制定的首要因素

2、是 A教师因素 B题材因素 C环境因素 D学生因素“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的 A智力范畴 B情感范畴 C社会范畴 D表达范畴“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为 A辅导小组 B课题组 C解决问题组 D成对互助组“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的 A学习班形式 B地方体系 C遥控体系 D半合同体系利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是 A模拟 B旋转木马练习 C演示 D扮演角色既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是 A课堂提问 B演示 C旋转木马练习 D角色扮演最早使用讲授法的课程是

3、A解剖学B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学下列不属于授课计划影响因素的是A教师因素B.题材因素C.环境因素D.心理因素“建立相互作用与和谐关系”属于小组产生经历过程中的A成型B.冲突C.规范D.执行有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是A随机分组B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是A.1959年B.1969年C.1979年D.1989年下列不属于个别辅导中教师功能的是A鼓励与支持B.审议、顾问C.记录成绩与证明人D.生活及情感咨询能够帮助学生成为具有“自我指导”能力的个体的教学方法称为A开放式学习B.个别辅导C.咨询D.小组

4、教学实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授A.10分钟后B.20分钟后C.30分钟后D.40分钟后“服从别人的能力”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴教师在进行小组教学时可采取的指导方式是A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的A.参与者B.协调者C.观察者D.领导者.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括A.教师讲授B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论.在课堂提问中，问题程度划分的第三

5、个水平为A.分析B.应用C.评价D.综合20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于A.主动性参加B.选择性参加C.强迫性参加D.协商性参加讲授法存在的主要缺点是，教师A.不能将教材中的全部内容讲到B.备课时需要花费较长的时间C.教学过程过于程序化 D.可能会存在教学内容上的明显偏好“个人自信心的发展”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴在小组教学中不会发生的问题是A.全组成员同时发言B.个别组员突然愤然离开C.教师不允许学生发言D.学生不愿参与能够增进小组教学效

6、果的措施是A.及时小结B.以教师为核心C.选拔学生骨干D.小组成员在810人“责任幅散”用于解释小组规则中的A.组的顺应性B.组内危险转移C.观众效应D.协力效应在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是A.观众效应B.协力效应C.小组效应D.合作效应开放式学习的主要媒体是A.学习资料B.学习地点C.学习方式D.学习时间“学习班形式”教学属于A.开放式学习B.个别辅导C.小组教学D.讲授式教学计算机辅助临床教学对学习者的好处是A.激励学生主动学习的热情B.可以让学生自己动手学习C.教师教学中可以边讲边写D.携带方便下面关于自由讨论组的叙述，正确的是A.讨论是在组内

7、成员自我控制下进行 B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任.讲授法的优点是A.一个老师可与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容 D.学生可以选择自己想听的内容小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为A.命令式B.苏格拉底式C.启发式D.协商式在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是A.允许学员自由选择座位安排形式B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用D.方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用有关讲授法的描述，错误的是A.讲授是教师需具

8、备的一种方法和基本功B.讲授不能照顾个别学生的需要C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现有关讲授法的概念，错误的是A.系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构B.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料演示法的优点在于教师可以A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性C.激发学习者的学习兴趣

9、和积极思维D.让学员看到真实的情景讲授法的优点是A一个老师可以与多个学生交流 B教师可发挥自己的特长 C教师可针对学生的个体需要组织内容 D学生可以选择自己想听的内容有关开放式学习的描述，正确的是A以指导教师为中心 B以学习资料为中心 C以学习者为中心 D以多种媒体为中心 有关演示法特点的描述，正确的是A使学生获得丰富的感性资料 B只适用于技能操作的教学 C课程中可随时安排演示 D.演示的效果一定优于讲授法 开放式学习类型不包括A. 学习班形式 B. 地方体系 C. 遥控体系 D. 咨询体系在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员A. 不要压制他(她) B. 不可使其积极性受到打击C. 有礼貌地

10、提醒对方 D. 以上均可采取影响讲授计划的首要因素是A. 学生因素 B. 题材因素 C. 环境因素 D. 心理因素护理学院中最为普遍的教学小组类型是A. 指导讨论组 B. 课题组 C. 辅导小组 D. 解答问题组学习者对自己的学习任务负责，能有效发展学生自主性的教学小组类型是A. 指导讨论组 B. 自由讨论组 C. 议题讨论组 D. 解答问题组有人认为，小组教学中最好的形式是A. 使学生在没有课桌的情况下坐在一起 B. 没有教师参与C. 中间放一课桌，学生围坐成圆圈，教师坐于桌后D. 课桌靠墙，教师坐于桌后面对组内全体学生为了保证提问的有效性，教师的做法错误的是A. 问题应简洁明了 B. 提不

11、同程度的问题C. 准备封闭性问题 D. 提供思考时间护士教师遇到学生上课迟到时采用的“黄金原则”是指A. 教师当众处罚迟到者 B. 私下找他（她）交流看法C. 对迟到五次以上者才进行处罚 D. 对经常迟到者责令停课 “滚雪球”技巧最利于A.调动全组成员的积极性 B.参与社会活动C.调动组内所有成员的潜能 D.发展学员会谈技巧应用提问的方法来自古代哲学家A.罗杰斯 B.苏格拉底 C.库斯 D.Lawrence以问题为基础的教学法的学习大纲是A.学生的自学过程 B.小组讨论C.由导师小组讨论后形成的学习问题 D.探索新知识以问题为基础的教学法的特点不包括A.突出以教师为中心 B.强调以学生为主体C

12、.促进学生的自学动机 D.提高学生自己解决问题的能力在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员，最好的解决办法是A.不要压制他(她) B.不可使其积极性受到打击C.有礼貌地提醒对方 D.让其不要出声对上课迟到的学生应该A.私下里找他（她）交流看法 B.问他迟到的原因C.让他站在教室门外 D.让他向全班同学致歉讲授法的优点不包括A.短时间内传递知识丰富 B.容量大C.效率高 D.角色重教师采用讲授法时，保证声音应用正确、有效的标志是 A要保证多数听讲的学生听清楚 B要保证坐在最后一排的学员听清楚 C要保证全部学员听明白 D要保证听讲者情绪高涨下列增进讲授效果的措施中，不正确的是A注意讲授内容的科学性

13、 B根据学生爱好组织教学内容C为学生提供一种具有心理安全感的氛围 D讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是A指导教师在进行提问时，可以随意进行B提问应该以教师和学生的知识为基础C提问的技巧是针对单个学生进行D每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用有关演示法特点的描述，正确的是A使学生获得丰富的感性资料 B只适用于技能操作的教学C课程中可随时安排演示 D演示的效果一定优于讲授法有关讲授法的叙述，错误的是A.系统而连贯地讲授科学文化知识 B.不能照顾个别学生的需要C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料下列选项中除哪项外均是

14、讲授法的优点A.短时间内传递的知识丰富 B.容量大C.效率高 D.教学效果差以问题为基础的教学法存在的问题不包括A.缺乏有经验的师资队伍 B.缺乏丰富的教育资源C.学生的适应性差 D.尚未引起教育界的足够重视以问题为基础的教学法什么时候在北美得到广泛的发展A.20世纪60年代后 B.20世纪70年代后C.20世纪80年代中期 D.20世纪90年代初期应用课题组教学方法的不足之处是A.完成课题计划耗时多，成绩难以评价B.与朋友一起工作会增加学习热情C.展示解决问题的能力 D.提供进一步钻研知识的机会讲授者以何种姿态讲授发出的声音效果好A.坐位 B.站直身体 C.向外斜靠位 D.向前倾位演示法的优

15、点在于教师可以A.充分展示自己的技能 B.充分调动演示者的积极性C.激发学习者的学习兴趣和积极思维 D.让学员看到真实的情景个别辅导体制的目的是A.促进学生训练的过程 B.加强治疗C.阐明生活方式 D.培养学习技巧有关演示法的描述，错误的是A.使学生获得丰富的理性资料 B.适用于技能操作的教学C.课程中应恰当安排演示 D.演示的效果不一定优于讲授法对讲授计划有实践性约束的因素是A.学生因素 B.题材因素 C.环境因素 D.心理因素有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.是有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目

16、标的实现以某一论点或题目为中心进行教学活动的小组为A.学术讨论组 B.自由讨论组 C.指导讨论组 D.议题讨论组下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是A.指导教师在进行提问时，可以随意进行B.提问应该以教师和学生的知识为基础C.提问的技巧是针对单个学生进行D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式是A.扮演角色 B.模拟练习 C.临床实习 D.思想教育在小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是A.争执过于激烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止B.告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局C.告诉学生每个组员的不同观点通

17、过争论会更明确D.教师必须强调，不一致是十分正常的现象有关授课计划的叙述，正确的是A.不一定每节课都要有授课计划B.授课计划的基本形式不一定适用于各种形式的教学活动C.授课计划不包括课堂目标 D.授课计划相当于教师的备课笔记有关授课计划的描述，错误的是A.每节课都需要有授课计划B.授课计划的基本形式适用于各种形式的教学活动C.授课计划不同于教师的备课笔记 D.授课计划就是教学活动计划讲授法的优点是A.一个老师可以与多个学生交流 B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容 D.学生可以选择自己想听的内容二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备

18、选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。增进小组教学效果的措施有A.周密计划B.明确指导C.教师主导D.避免限制时间E.小组规模以25人为宜小组教学存在的共同问题有 A全组成员同时发言 B出现个别好说的活跃学员 C出现争执场面 D个别组员突然愤然离开 E学生不愿参加课堂讲授时，保持学生注意力的方法有A.有意识地运用视觉材料B.采用“信息快速传递技巧”C.讲授过程中有34分钟休息D.讲授最后用不完全填空形式进行测验E.教师授课时语调要高一些小组教学环境包括A.人文环境B.自然环境C.物理环境D.心理环境 E.课堂环境组内交流和相互作

19、用的类型包括A.角色互换法B.滚雪球法C.模拟法D.实验性方法 E.非实验性方法以问题为基础的教学法在护理教育中应用时存在的问题有A.缺乏有经验的师资队伍B.课堂上未讲授此方法C.学生缺乏临床经 D.缺乏丰富的教育资源 E.学生的适应性差小组教学法中座位安排方案有A.U型 B.环型 C.Y型D.马靴型 E.委员会型.小组产生、发展需经历的过程是A.成型 B.冲突 C.规范 D.执行 E.联系.以下对以问题为基础的教学方法在护理教育中应用描述正确的是A.促进培养学生的自学能力B.增强学生的评判性思维能力C.促进基础学科知识与临床实践的统一 D.实施中存在缺乏有经验的师资队伍 E.学生的适应性差小

20、组教学常用的技巧有A.献计献策技巧 B.演示 C.电化教学 D.旋转木马练习 E.扮演角色课堂提问中问题程度划分的层次包括A.记忆、理解 B.应用、分析 C.综合 D.知识、态度 E.评价影响小组教学法教学效果的因素有A.组的规模 B.小组所处的物理环境 C.组内的心理环境 D.组的性质 E.组的学习目标开放式学习的特点是A.强调以学习者为中心B.采用多种媒体、导师指导等进行学习C.学员可以参与个体选修课程做讨论D.学习资料是开放式学习的主要媒体E.学员可以控制完成课程的途径开放式学习的特征是A.能按指导教师要求控制学习范围B.由教师指定选修课程C.以学习者需要为中心D.采用多媒体进行学习E.

21、有导师指导及支持系统护理教学中常用的教学方法有A.课堂讲授法 B.小组教学法 C.经验学习法D.个别辅导 E.开放式学习进行小组教学时，指导教师可选择下列哪几种方式来指导教学活动A.命令式 B.问答式 C.启发式 D.协商式 E.苏格拉底式下列关于课堂计划的陈述正确的是A课堂计划即授课计划 B每节课都要有课堂计划 C课堂计划的基本形式适用于各种形式的教学活动 D课堂计划不同于教师的备课笔记 E没有课堂计划的讲授教学效果不尽人意 在小组教学工作中，指导教师的职责是A作为指导者，对小组指导工作承担主要责任 B作为促进者 C作为知识的资源者 D作为小组的训练者 E作为评论者，评论组内成员的观点 下列

22、关于开放式学习陈述正确的是A是一种灵活的学习方式 B特征是以学习者为中心 C采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习 D是通过学习资料介导的教学方法 E学生在其学习过程中被赋予高度控制权利 教学小组的主要类型有A. 辅导小组 B. 学术讨论组 C. 自由讨论组D. 教师教学组 E. 指导讨论组为增进教学效果应合理分组，其分组的形式有A. 随机分组 B.按顺序分组 C.按专业分组 D.按地区分组 E.自由结合De Bono认为“献计献策”技巧具有的特点有A. 不打瞌睡 B. 交叉鼓励 C. 应考虑学生数量D. 保留判断 E. 正规场合小组成员之间彼此认识、相互交流的常用技巧有A.配对练习 B.滚

23、雪球 C.”U”型座位 D.长方形桌面 E.模仿表演对于高等院校学生，教师所讲授的知识要A.少而精 B.强调原则性和基础性 C.突出重点D.解析难点 E.基础性知识可忽略不讲影响讲授计划的因素有A.学生因素 B.题材因素 C.环境因素 D.心理因素 E.内在因素进行小组教学活动过程，出现学生不愿参与的“冷场”局面的原因有 A组员性格内向 B组员缺乏相关知识C小组内部缺乏安全氛围 D教师不在场，缺乏“权威”人士E指导教师的压制作风对学生造成约束下列属于小组教学目标涉及的范畴有 A智力范畴 B情感范畴 C社会范畴 D表达范畴 E精神运动范畴保证提问有效性的措施是A问题简洁 B提不同程度的问题C课堂

24、提问的问题应该是闭合式的问题 D围绕学生设疑 E有必要提供思考的时间开放式学习方式的特征是A.以学习者为中心 B.采用多种媒体学习C.是一种灵活的学习方式 D.由导师指导进行学习E.采用一系列支持系统进行学习以问题为基础的教学法的教学步骤包括A.教师提出问题B.明确学习问题 C.学生的自学过程 D.小组讨论E.教师进行总结影响讲授计划的环境因素包括A.视听教材 B.黑板 C.学习场所 D.操作技能 E.时间安排应用课题组教学方法的好处有 A.可极大地激发学习者的兴趣 B.有利于充分发挥人才和学习者的独立性 C.有机会施展个人解决同题的能力 D.完成课题过程较节省时间 E.有助于准确评价学习者的

25、成绩护理教学中常用的教学方法有 A.课堂讲授法 B.小组教学法 C.经验学习法 D.个别辅导 E.开放式学习一种咨询关系应该理解为 A.两个个体之间的一种自觉协议 B.先让服务对象获得有关信息 C.获得信息后再决定自己是否参加咨询 D.一位教师为一个学生咨询，学生事前不应该知道 E.咨询关系一旦成立就不可更改下列增进课堂提问的措施中，属于安排合理方面的是 A.提问不能太频繁 B.可在教案中注明提问的时间、具体问题 C.提问时从简单开始 D.提问时从难点着手 E.提问应在必要时采用下列关于议题讨论组的叙述，正确的有 A.以某一论点或题目为中心 B.可为持怀疑态度的学生提供发表观点和改变态度的机会

26、 C.教师承担领导责任 D.议题答案一般不存在争议 E.可为学员公开表达自己的信念和价值观提供讲坛讲授者在讲授过程中应具备的能力有A.语言的表达技巧 B.思维的清晰性 C.一定的科研能力D.组织能力 E.讲授内容的趣味性以问题为基础的教学法与传统的教学方法相比A.注重培养学生熟练记忆各个专业的知识点 B.不仅单纯注重知识的传授C.忽略学生各种技能培养的弊端D.在教学计划中大幅度增加学生的自学时间和讨论时间E.顺应教学改革的潮流三、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)1.“马靴”型小组教学座位安排方式为将_较大_型组重新划分_小组_提供了有效的手段。2.苏格拉底式教学方式是一种完全依赖_

27、问答技巧_的方式，又称师生对话式教学。3.小组教学的小组规模要求成员人数不超过_5-6_人。4.“导师制”的目标是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中5.不断向学生个体提供_支持_与_指导_，以促进学生的训练活动。6.讲授的目的是与听众_交流信息_，其主要的媒介就是讲授者的声音。7.开放式学习是以_学习者_者为中心。8.开放式学习的主要媒体是_学习资料_。9.咨询关系可以看做是一种_协助_关系，帮助服务对象成为具有能力的个体。10.以问题为基础的教学法实施一种新的教学过程，学生以_小组_为单位进行学习。11.实验研究结果证明，组的_压力_是顺从性的强有力因素。12.在进行教学时，

28、组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会_越小_。13.讲授的目的是与听众交流信息，其主要媒介就是讲授者的_声音_。14.一个教师无论有多么丰富的教学经验，都应当使用_备课笔记_，否则很容易忘记讲授的重点。15.教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，同时还受_社会生产力发展水平_的制约。16讲授法的最大优点就在于能在_较短的时间 传递较丰富的知识，容量大，效率高。17.以问题为基础的教学法的教学过程，是以学生自学和讨论为主，教师的作用是_引导学习_，学生在教学过程中自主学习的能力得到有效的发挥。18.开放式学习可有多种形式，常见有学习班形式、地方体系、遥控体系及半合同体系。19.周密的计划是

29、讲授全过程中一个重要的部分。20.以问题为基础的教学法改革的内容包括改变由教师单纯课堂讲授的教学活动，打破学科界限，围绕病人的疾病问题编制综合课程。21.开放式学习是通过学习资料介导的。22.每节课都要有授课计划，只有经过认真充分的准备，才能把课程重点及要素考虑周全，方能收到预想的学习效果。23.教师提问要以学生现有的知识为基础进行启发、诱导式设疑。24.顺从小组观点的现象称为组的顺应性，这一规律近来受到广泛重视，被认为是小组过程中不可忽视的因素。四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)1.以问题为基础的教学方法2.观众效应3.个别辅导(导师制)4.演示5.组6.讲授法 7.教学方

30、法8.学术讨论组9.课题组10.开放式学习11.模拟12.扮演角色五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1.简述小组教学中，增进教学效果的措施。2.简述讲授法的优点。3.简述小组教学法中常见问题。4.讲授法的优点。5.增进讲授效果的措施有哪几方面6.简述小组教学的功能。7.简述影响讲授汁划的因素。8.简述增进课堂提问效果的措施。9.简述以问题为基础的教学法中“问题”的特点。10.简述以问题为基础的教学法的教育目标。六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.论述增进课堂提问教学效果的措施。2.试述小组教学中解答问题系统步骤的八个阶段。3.试论述增进讲授效果的措施。4.请

31、结合个人体会，针对传统课堂讲授法存在的问题提出建议，以便发挥其有效功能。5.请介绍“演示法”的特点以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的问题。6.论述课堂讲授法的缺点。7试述在小组教学活动中教师的角色。【答案】：在小组教学工作中，指导教师可以承担多种角色功能。如，可以是一个领导者，对小组指导工作承担主要责任，或采取各种不同的方式给予不同程度的干预，也可以作为促进者、知识的资源者或小组的训练者等。作为教师，必须懂得即使自己是组的领导，也应该相信这个集体在很大程度上能控制、掌握、支配自己组的讨论。7.在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些?【答案】：学生因素是讲授计划需要考虑的首要因素，因为

32、护理专业课程的内容不仅限于“注册”护士考试的内容，个阶段的课程都具有相当水平的专业理论和实践技能。此外，要考虑到学生的教育背景，在多层次、多轨道的护理专业教育中，包括部分成人教育及在职护士的继续教育。在受教育的学生中，有些学生还不具备任何正式的执业资格，而另一些却具有相当水平的证书。因此，教师在制订计划时，只能把目标定在中点，那些处于两个极端的学生则需要配合个体化的指导，以保持其学习热情，促进其长进。8.请结合个人体会，针对传统课堂讲授法存在的问题提出建议，以便发挥其有效功能【答案】：讲授不能照顾个别学生的需要。可采用提问、书面测验等方法弥补。讲授的进度不一定适合所有学生。应注意讲授要清楚并注

33、意观察所有学生的而非语言反应。教师可能会存在明显偏好。注意围绕教学目标、教学大纲认真备课。学生在很大程度上是被动的。教师注意鼓励参与和提问，提供学习资料。学生得到的是“第二手”资料。注意提供讲授内容以外的参考资料和实践机会。学生的注意力逐渐减退，所以要运用各种方法保持学生的注意力。9.请介绍“演示法”的特点以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的问题【答案】：演示法的定义：演示是对事实、概念或过程的直接解释，是护理专业教学中很常用的一种方式。演示法的特点：能使学生获得丰富的感性资料，加深理解所学知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识。要根据实际条

34、件采用演示。演示过横必须配合给教师的说明、讲解，引导学生边看边想。为保证教学效果 应注意以下几方面 明确观察目的、内容及目的 确保演示项目的效果演示要及时演示过程要正确，属于精神运动技能方面，必须让学生即时反应。10.论述可以增进讲授效果的教师行为【答案】：无论何种讲授，教师都应当为学生提供一种具有心理安全感的氛围。如果教师给人的印象是和蔼可亲的同时又富有幽默感，那么，他的讲课将会充满活力，给人以振奋。事实证明，教师的兴趣和热情为学生所推崇，教师的行为直接影响讲授的效果。教师在讲授中可以运用语言进行强调，也可以用无声的手势来说明某些含义，将各种行为结合使用，会使得讲授更为生动。另外，教师在讲授

35、时应该承认自己不可能熟知某一学科的全部内容，这种诚实的品质也是教师应具备的。作为一位教师，要有自己的表达风格，不必按部就班，总要求与他人一样的方法或成为某个理想的模型。当然，这并不意味着教师在讲授方法上可以忽略语言性讲述的规则，这些规则必须融于个性框架及每个教师的自我风格中。11.论述以问题为基础的教学法与传统教学方法的不同点【答案】：传统的教学方法注重培养学生熟练记忆各个专业的知识点，毕业生可能缺乏独立的工作能力，有时不能很好地解决工作中遇到的问题。与传统的教学方法相比，以问题为基础的教学法是针对传统教学方法单纯注重知识传授，忽略学生各种技能培养的弊端，顺应教学改革潮流而发展起来的一种新的教

36、学方法。其改革的内容包括：改变由教师单纯课堂讲授的教学活动，打破学科界限，围绕病人的疾病问题编制综合课程；以学生为中心、教师为引导进行小组教学，要求学生到临床见习，去社区访问。实现基础学科以临床问题为定向的课程安排，在教学计划中大幅度增加学生的自学和讨论时间。第二部分 复习笔记请列出5种护理教育中所用的教学方法课堂讲授法。小组教学法。经验学习法。个别辅导。开放式学习。咨询。简述讲授法的特点（1）目标：与其它教学方法一样有效。（2）强迫性参加（3）时间安排：一般而言，上午授课效果较下午好，但对“夜晚型”的学生不适宜。（4）回忆信息：1周后降至20%。（5）讲述：讲授的过程是最关键的部分，讲授速度

37、主要与材料的难易程度有关。简述讲授法的缺点讲授不能照顾个别学生的需要。讲授的进度不一定适合所有学生。教师可能会存在明显偏好。学生在很大程度上是被动的。学生得到的是“第二手”资料。学生的注意力逐渐减退。简述讲授法的优点一个教师能与许多学生交流；介绍新课题；介绍课本里没有的新知识；教师把题材系统化后讲授给学生；给学生一个对方能建立的框架；优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。简述影响讲授计划的因素A、学生因素（主/首要因素）：学生所学的课程类型 学生的教育背景 学习班的大小B、教学内容（题材因素 ）C、环境因素 D、心理因素简述增进讲授效果的措施（1）讲授的内容：要有高度的科学性、思想性。（2）讲

38、授者的语言：讲授的效果很大程度上取决于语言，应注意语言的清晰、生动、简练、准确。（3）学习环境：良好的物理环境与和谐的师生关系可以增进教学效果。（4）教师行为：应让学生感到没有心理威胁。（5）讲授的开始与结束：课前要有开头语，结束时进行总结。（6）保持注意力：上课后1015分钟开始下降。因此讲授期间适当提问，适当插入生活工作小故事，以保持学生注意力。（7）维持课堂纪律：遇见学生迟到不应处罚学生，最好课后私下交流。 遇见学生在课堂上窃窃私语找时间让学生与老师讨论自己的观点。简述保持学生注意力的方法1） 运用视觉教材提高注意力 2） 适当的课堂提问。3） 讲小故事或生活工作实例 4） 测验学生。简

39、述小组教学的功能（1）小组教学的功能是强调以学生为中心。（2）使学生有机会与其他组成员进行相互作用，接受他人观点的挑战，达到交流思想与感情的目的。（3）扩展学生的知识领域。在教学中为使小组成员间彼此认识，常用一些技巧有A、配对练习B、滚雪球C、模仿表演D、组内体育活动E、小组讨论小组教学中，指导教师指导教学活动的方式有（1）命令式：指导教师告诉学生重要内容。（2）苏格拉底式：指导老师提问，学生回答。（3）启发式：适合老师与学生共有的知识领域。（4）协商式：老师与学生共同沟通，使学生明白自己的行为。简述教学小组的主要类型辅导小组； 学术讨论组；指导讨论组；自由讨论组；议题讨论组；解答问题组；课题

40、组。论述小组教学存在的共同问题与对策（1）全组成员同时发言：教师应保持冷静，耐心引导，及时找到原因并进行分析，以尽快恢复课堂正常秩序。（2）出现个别好说的活跃学生：礼貌的提醒对方，给其他同学发言机会，而不要压制他。（3）出现争执的场面：首先允许争执，但双方应该相互尊重。（4）个别组员突然愤然离开：指导老师应该应该留在组内进行疏导；并就这件事情进行讨论。（5）学生不愿参与：有的学生不愿意参与，教师应如何分析原因：首先，学生方面的问题，如学生个性、价值观、知识面、准备程度等；其次，教师自身方面问题，如有无压制、过于严肃、喜欢批评学生等。简述增进小组教学效果的措施周密计划、明确指导。时间限制。小组规

41、模：通常以56位学员最合适。明确教师角色：a全面放手；b支持者；c观察者。合理分组。及时小结。简述以问题为基础的教学法的教育目标讲授知识在临床的医用发展临床推理技巧发展有效的学习自主技能提高学习者的学习动机简述以问题为基础的教学法中的问题特点以临床问题作为学生的主要内容每个问题都能促使学生应用相关的综合知识所设计的问题能培养学生分析解决问题的额能力学生在自学的基础上，以小组的方式解决问题学习过程更充分体现以学生为中心，教师起指导作用对学生的而评价以个体评价方式进行，学生参与评价过程经常对学生进行综合性测试，以确定是否掌握了基本概念和原理简述以问题为基础的教学法的步骤明确学习问题学生的自学过程小

42、组讨论简述以问题为基础的教学法在护理教育中的应用促进培养学生的自学能力增强学生的评判性思维能力促使基础学科知识与临床实践的统一简述以问题为基础的教学法存在的问题缺乏有经验的师资队伍缺乏丰富的教学资源学生的适应性差简述开放式学习开放式学习是一种灵活的学习方式，是为适应学习者控制学习能力而灵活变化的一种教育过程。开放式学习的特征/特点：A、以学习者为中心B、采用多种媒体C、导师指导，但不是全程D、支持系统开放式学习的主要媒体是学习资料。试述开放式学习的常见类型。学习班形式：在这种类型体制下，学员们可以从一些学院有关组织获得学习资料，必要时还可获得指导教师的指导。学员们可以根据事先约定的时间在学习班

43、聚会，共同讨论，接受指导，也可按需要进行简单的信访，通过信函进行答疑、咨询等活动。地方体系：这种学习形式与学习班相似，但参加这种体制学习的学员住地或工作地点一般都在学院附近范围，常通过电话索取学习资料，必要时还可以组织报告研讨会。遥控体系，在学生居住地离学院较远的情况下，可按街区分片组织学习或周末集中学习，函授学习资料是学习的主要媒体或手段。半合同体系：学生可在某一学院注册，而到距离家较近的另一学院参加学习辅导或进行其他联系。简述“个别辅导”或“导师制”的特点“个别辅导”或“导师制”是指为达到特殊目的完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。其特点有：通过这种体制

44、建立密切的师生关系；在整个培训过程不断向学生个体提供支持与指导，促进学生训练过程；在个别辅导体系中，教师承担多种功能，例如训练、鼓励与支持等等；指导教师的自身素质对学生的造就、成型具有重要影响；合格的指导教师必须是一名极富同情心的好师长，要与学生平等相处，并使学生受到尊重同时看到自身的价值。简述课堂提问的特点（1）简单、实用；（2）不需要花费很多时间也不要求特殊场所和资料；（3）可以让那些不爱发言的学生得到训练；（4）教师在采用课堂提问技巧时，要注意设置不同程度的问题，并保证问题的质量和针对性。简述课堂提问时问题程度分类： 布鲁姆(Bloom)把智力或认知作用按复杂性递增的层次进行分类，即从对

45、事实的简单回忆到对某个观点的判断评价。“记忆”，回忆某个概念，陈述或说明某一事物。“理解”，用自己的语言陈述含义或推断结论。“应用”，将学到的规律和原理等应用到特定的情况下。 “分析”：即把问题分段，以便学生把概念或情形分解成几部分来理解。“综合”：从一系列的组成成分中重新建立起一个新的整体。“评价”：是最高水平的智力作用，包括通过学生对最好或最为有效的辩论或行为过程的判断以便明确问题的组成。 试述增进课堂提问效果的措施问题应简洁、明了。把准备体温的问题写在讲授计划中就是一种有效的方法，这样可以保证在问题提出之前有个仔细认真的思考过程，从而避免提一些不经深思熟虑的模糊问题。提不同程度的问题。其

46、中也应包括高层次的问题在内。及时反馈。教师对学生回答的反应直接影响着提问的有效性。教师要保持一定的敏感性，对正确答案要予以充分肯定，对部分正确的大难要肯定其正确部分，让其他学生进行补充加以完善。遇到回答问题有困难的学生，可以让别的学生先回答以减少他的不安，如他能答出来，便有了一点成就感，增加了自信，这样再提难度稍高的问题更合适。准备开放性问题，多组织一些需要学生经过认真思考才能回答的高层次问题。围绕目标设疑。所提的问题应该围绕课堂目标，所问内容应该适合学生的程度。注意所提问题能促使回顾已讲过的内容又能展示将要涉及的新内容，同时有利于思考富有竞争性问题。提供思考时间。向学生提问后，要提供一个思考

47、时间，允许大家有短时间的思考，但要注意不能长时间持续沉默，期间可以重复所提问题，而且向学生强调；无论什么时候提问，都希望每位同学进行认真思考，然后由教师指定其中某位同学来回答，这样可以确保每个同学都参与思考问题的过程，因为每个人随时都有可能被提问到。合理安排。提问不能太频繁，应在必要时采用，最好在教案中注明提问的时间、具体问题，尤其是初次讲授者更应如此。所设问题要针对不同对象，提问要从简单程度开始，慢慢增加问题的难度和深度，有利于学生产生成就感，也便于调动平时不爱参与者的积极性。简述演示法的优点能使学生获得丰富的感性资料，加深理解所学知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识简述增进演示法效果的措施： （1）引导学生将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面，不要把注意力分散到另一些枝节问题上。所以演示法强调观察而不是思考。 （2）教师要选好场所，保证演示时每个学生都能看清楚。（3）演示要适时，演示内容应密切结合授课内容。（4）演示过程要正确。教员在演示之前要认真纠正自己不规范、不正确的做法，以免干扰、冲淡正确技能的记忆内容。简述小组教学常用技巧（1）“滚雪球”组 （2）“方根”组： （3）“传呼”组（4）“献计献策”技巧（5）“旋转木马”练习（6）模拟 （7）扮演角色：26