让快乐教学为高效课堂助力

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1、让快乐教学为高效课堂助力朱建玲在大多数孩子的心中，学习是件枯燥无味的事，但他们还要硬着头皮学，效果可想而知。其实，学习是为了让自己获得更多的知识和快乐！怎样才能让学生从学习中得到快乐呢？学习能不能变得快乐起来？快乐教学能不能促进高效课堂的发展？引发了我深入的思考。在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满

2、足终身发展的需要。同时我们也要理解什么是快乐教育？快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育。“愉快”是指多种类多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。“发展”是指全体儿童的发展、是每一个儿童的全面和谐的发展、主动的发展。“为本”强调是一切工作的出发点和归宿点都是为了“儿童愉快发展”。可以说“高效课堂”和“快乐教育”的出发点和归宿点都是为了学生的发展。在困惑中，我尝试着用快乐教育的理念指导教学，使我的教学发生了质的变化，并取得了较好的教学效果，不断提高了课堂的高效性。一、快乐教学使课堂更生动实施快乐教育要处理好两个关系：学生

3、乐学、会学，教师乐教、善教。两者关系中教师是第一位的。因此，在教学过程中教师要先改变自我，尝试用灵活多样的教学手段赢得学生的喜爱，这样一来，学生学得会更加主动和感兴趣，学习的效率自然会有所提升。为了提高教学效率，教师在课堂教学中要创设情境，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣，这就凸显出新课程环境下教学的艺术性。在教学实践中，我突破以往的单一说教的方式，采用多种教学方式进行尝试。在教学小夜莺一课时，我一改往日老师单一枯燥说教模式，而是事先请几位学生依据课文内容编排了一个小型的课本剧，孩子们欣赏着同学表演的课本剧，了解着小夜莺与德国兵周旋的情节。感受着小夜莺机灵、勇敢、爱国的人物形象。又如在教学蝙

4、蝠与雷达一课时，我采用交流讨论会的模式，大家在一起探讨人们是怎样从蝙蝠身上得到启发，发明能引导飞机夜间飞行的雷达的。此后，同学们又交流了关于仿生学的知识，把他们课下收集到的相关资料交流分享，把课堂推向了高潮，我们的心育目标也在学生的边娱边乐中完成了。可以说，这样的快乐教学不仅学生喜欢，教师也会觉得课堂变得生动起来。一些难以讲清楚的问题，或是学生不容易理解的问题，都在他们的活动和快乐中迎刃而解，这大大的提高了教学的效果。在进行高效课堂教学目标的设计时还需充分考虑学生的兴趣。如果能依据教学目标来确定快乐教学的形式和内容，并考虑学生感兴趣点，那么，学生就会主动地参与到教学活动中来，使教学活动有效地进

5、行。二、快乐教学使学习更能动快乐是一切行动的动力，谁会拒绝快乐呢？可以说，“快乐教学”为提高语文教学成效助力。学生学习语文课程最害怕的就是写作文。如果能让他们体会到写作的乐趣，我想写作就不是一件难事了，可能写作还会变成他们的一种习惯。为了提高教学效率，我认为作文课首先要讲得生动有趣，激发他们写作的热情，也可以在课堂上充分的进行口语训练，自己说、听别人说、小组内交流着说等，会说了自然就会写了；写作的要求和步骤要明确，也可以分层次和要求来写作，在降低难度和要求的情况下，孩子们自然会放松的写出自己的真情实感，久而久之语言也会流畅很多；作文赏析课也尤为重要，可以让写得优秀的、有进步的孩子读自己的作文，

6、充分认可、鼓励他们，让他们获得成功的体验，感受到写作也没有那么难。总之，写作要严格根据年级要求循序渐进地进行，写作过程中要针对进步多表扬，多鼓励。学生在快乐的氛围中，快乐地、放松地写着，每次练笔都提高一点，总有一天能在快乐中长成“苍天大树”。我想，这样的课堂在发挥着学生的主观能动性，让学习成为一种自觉主动的行为，在他们用文章书写自己的经历、抒发自己的情感时，自然而然的就会爱上写作，写作的水平也会逐步的提高。有很多孩子已经把写作当成习惯，每天写写日记，愉悦身心，在他们眼中写作已经成为让他放松、快乐的事。这样一来，他们对写作还会害怕吗？学生通过课堂的引导，延伸到对学习的渴望，到形成一种习惯，这种课

7、堂带来的良性循环难道不高效吗？三、快乐教学使学生更主动学生在学习中的自主活动理念，让孩子敢于大胆挑战，经过自己的努力获得成功后，他们感受到的学习是快乐的、高效的。在语文教学中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师以及课堂，批判地接受事物的个性。教师主观提出的问题，学生未必能一下子找到答案，相反，自己主动解决问题的过程也是学生自我主动思考，建立思维系统性的过程。在教学天游峰扫路人一课时，教师抓住课题进行质疑，让学生在学习课文时能把握全局，可以起到画龙点睛的作用。学生结合自己生活的经验，提出质疑：1.天游峰在什么地方？2.扫路人是个怎样的人？3.天游峰与

8、扫路人之间是什么关系？4.扫路人那么大年纪为什么还在天游峰上扫路？通过学生自己产生疑问，他们在阅读课文解决疑问时，也就调动了自己的学习积极性，对于学生思维的发展有很大的促进作用。当他们通过自主学习、同学之间的交流共享、教师的点拨后找到的答案，他们会觉得得到的知识是自己主动想要的，获得知识后会是满足的、快乐的。这样的得到，学生会对知识印象更加深刻，教学效果更好！有些同学在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击，学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。作为教师应该从课堂的设计中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们尝试成功的机会，帮他们树立自信心，给他们学习上的快乐，才能

9、收到良好的教学效果。针对学生的实际，我尝试在课堂中分层教学，让优生吃得饱，差生吃得了。天游峰扫路人这一课在学生提出质疑时，其实已经展现出了他们思维的宽度和梯度，教师可以顺势引导他们解决自己想知道的问题，当他们解决了自己提出的问题时，已经完成了教学目标的一部分，在他们“吃得了”之后，再进一步解决“吃饱”的问题。果然，学生们尝到了成功的果实，再加上教师不断地鼓励，他们也渐渐能在学习中找到乐趣了。这次尝试的确很有效果，它让孩子们体验到了成功的快乐，也让他们知道了学习中同样可以获得快乐。如果真的能改变他们思维意识中对学习的恐惧和担心，让他们认为学习是件快乐的事，我想，这样对学生的可持续发展更有益。四、

10、快乐教学使师生更感动在实践快乐教学中我受益匪浅，不仅更新了自己的教育理念，更学到了很多“快乐教育”的方法，同时也发现快乐教学确实在为构建高效课堂“助力”！在我的工作中积极实践，确实收到了很好的效果。最受益的还是这些孩子，走进这个班集体，最令人瞩目的是同学们脸上洋溢着自信与快乐，教室里不时传出朗朗的读书声、悦耳的歌声；课间，孩子们在操场上快乐地嬉戏、运动让你觉得这里与其说是校园不如说是一个乐园。孩子们的灿烂笑脸如盛开的鲜花在这块沃土上绽放，快乐教育让他们自信充盈、乐观向上、进取积极。学生们能在快乐的氛围中高效率的学习，在学习中体验成功、体会快乐，他们是幸福的。我们付出的一切努力都是为了孩子们的快

11、乐与发展，孩子快乐，我们老师同样也是幸福的，因为我们体验到了在快乐中和孩子们一起成长的乐趣。总之，我们可以利用快乐教学为高效课堂再注入新的活力。如果学生能够认为学习是件快乐的事，他们能从学习和课堂中感受到快乐，他们能从获得知识中品尝到快乐，我想，这样的学习会更加高效。我们不能只关注几节课的内容是否高效，更要关注高效课堂对学生一生的影响有多大，能不能让高效课堂成为学生可持续发展的最小单位，是更值得关注的问题。教师要善于从孩子实际需要考虑，积极创设快乐教学的氛围，放开手脚，把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人。小学语文课堂教学有很多的教法，关键是要根据孩子的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法。小学语文课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，注重学生的可持续性发展，突出小学生的特点，既要激发起学生对语文课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学语文教好，真正发挥好小学语文课堂的重要作用。