DNA的复制教学设计

《DNA的复制教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《DNA的复制教学设计（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上 教学设计 第三章 第三节DNA的复制 环境与生命科学学院 16学科生物 黄铭琴一、教学目标：（一）、知识技能1.说出DNA复制的概念。2.简述DNA的复制。3.知道DNA复制在遗传中的意义。（二）、过程与方法1.通过介绍DNA半保留复制的实验,引导学生分析、比较、推理、归纳、培养科学的思维。2.通过讨论，培养口头表达能力和逻辑思维能力。（三）、情感、态度和价值观探讨DNA复制的生物学意义。二、教学重点与难点教学重点：DNA复制的条件、过程和特点。教学难点：DNA复制的相关计算。三、教学方法1.通过PPT演示DNA的复制过程，学生自行总结复制的模板，原料，酶，特点及意

2、义。2.通过画图方式，总结DNA复制过程中相关的计算规律。3.通过典型例题分析，使学生加深对DNA复制方式的理解。四、课前准备多媒体PPT五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨研究表明：每个人的DNA都不完全相同，因此，DNA也可以像指纹一样用来识别身份，这种方法就叫DNA指纹技术。但从犯罪现场提取的原始DNA是非常少的，怎样才能得到大量的相同的DNA呢? 思考回答：DNA复制这样激起学生思考和学习兴趣，从而引入教学。引起回忆发现问题有关DNA的复制，我们已经学习过哪些知识？你们还想了解关于DNA的哪些问题？思考回答1. DNA的复制发生的时期。2. DNA复制发生的主要场

3、所。提出问题1. DNA的复制过程是怎样的？2. 这个过程的发生需要什么条件？3. 复制的结果是什么？4. DNA复制有什么特点？引起思考引入新课一、对DNA分子复制的推测引入：沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。”沃森和克里克认为是哪种呢？阅读书上P52对DNA分子复制的推测部分，然后回答DNA的复制方式是什么。归纳学生答案并总结学生通过自学第一部分内容，分组分析讨论，口头或者画图回答DNA的复制方式，小组间进行补充培养学生积极思考和合作学习的能力二、DNA半保留复制的实验证据教师：我们

4、知道，任何假说只有通过实践检验并被证明是正确的后，才能上升为科学理论。下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。教师引导：对比三种不同的复制方式，在我们验证假设时，关键要解决什么问题?教师引导：在难以观察到DNA的情况下，可以采用什么方法区分亲代和子代DNA? 标记后的还要进行区分怎样区分呢？1958年，科学家将大肠杆菌长期以15N作氮源的培养基中培养，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中，接下来，复制数代后，在不同的时刻收集细菌样本，提取出DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。密度大的DNA在试管的上方还是下

5、方？密度小的呢？中等的呢？请同学们思考离心之后试管中DNA条带所在的位置，并画出示意图。请大家几个人一组分别按全保留复制模型和半保留复制模型来推测离心后DNA分子的位置。展示学生成果 结论：该实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。思考回答问题：区分亲代和子代DNA。 回答问题：同位素标记法。 老师启发引导：学生们根据刚才演绎的结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后的条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后条带有三条，并画出条带的位置。培养严谨重视实验的态度三、DNA复制的过程和条件既然DNA是半保留复制，那DNA 复制具体过程是怎样的呢？请同学们看书P54的第一

6、二段完成下列的题目：概念：以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。1DNA 复制是_时期进行的.2.复制的场所在_. 3.DNA 复制需要条件：模板：_原料：_能量：_ 酶：_4. 过程 （1）在 的作用下DNA两条 螺旋的双链解开。（2） 以为_模板，在 _等酶 的作用下利用_为原料，按照_原则合成与母链互补的子链，并不断延伸。教师通过拉链来模拟DNA复制过程。（3） 子链与母链盘绕成_结 构播放DNA复制的过程多媒体动画思考：DNA复制的过程有什么特点？二条母链的碱基顺序是否相同？二条子链的碱基顺序是否相同？新合成的子代DNA与亲代DNA是相同的吗？DNA怎样保证复制的准确性？复制形成

7、的两个DNA完全相同对生物体有什么重要意义？学生自学并回答问题，如不完整可由其他同学补充。1.时间：细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期2.场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体3.条件：（1）模板：两条母链（2）原料：四种脱氧核苷酸（3）能量（ATP）（4）酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等4.过程（1）解旋酶（2）解开的一段母链DNA聚合酶四种脱氧核苷酸碱基互补配对（3）双螺旋特点：DNA分子是边解旋边复制的；是一种半保留式复制。（即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条（子链）则是新合成的。）学生总结DNA复制的过程和特点。二条母链的碱基顺序不同,它们是互补的关系。二条子链的碱基顺序是不同

8、的, 它们是互补的关系。复制形成的DNA和原来的DNA是相同的。“准确”复制的原因：DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板；碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误。意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使种族得以延续。通过设问，学生回答，进一步让学生理解和巩固DNA复制的全过程。培养学生联想理解的意识，在学习过程中化抽象具体，提高学效率。培养学生分析比较的意识，进一步加深对DNA复制的理解。重复播放DNA复制的动画，使学生完成有感性到理性的知识过渡，达到突出重难点的目的。小结利用多媒体课件引导学生概括总结学生总结本节课知

9、识要点培养学生的总结能力练习学生练习巩固基础知识复制代数和DNA数目之间有什么关系和规律？我们下节课接着进行探讨为下节内容做铺垫六、板书设计第三节 DNA的复制一、对DNA复制的推测：半保留复制 提出假说二、半保留复制的证据： 演绎推理 假说演绎 实验验证三、复制的过程： 1、概念：指以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。2、时间：有丝分裂间期、减数第一次分裂间期3、场所：主要在细胞核，还有线粒体、叶绿体4、条件：模板、酶、原料、能量等5、复制的过程：解旋合成子链螺旋6、特点：半保留复制7、结果：1个DNA分子形成2个DNA分子8、意义：传递遗传信息七、教学反思：教师在教学的过程中要注意材料的筛选和设计问题的可读性，要让学生理解问题的意思，学生能够经过自己的推理思考，初步体验到解决问题的成就感，教师需要提供解决问题的思路引导，毕竟学生已有的知识有限，思维能力有限，起到引导的作用。专心-专注-专业