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1、运用电教手段营造开放课堂在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。一、形象导入，迅速吸引学生的注意良好的开端是成功的一半。运用电教媒体导入新课，设置形象直观的障碍和悬念，可以有效地开启学生思维的闸门，激发学生兴趣，
2、使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知欲望。在教学循环小数时，我制一框形象逼真、色彩清晰的交通信号灯课件，缓慢抽拉让学生观察信号灯的变化情况。学生发现：它总是不断重复出现，并是按顺序的。此时，老师适时点拨：像这样按一定的顺序，依次不断地重复出现，我们就说这种现象叫循环现象。日常生活中的交通信号灯就是一种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天我们就来一起研究数学中的循环现象。再如，我在上分数的基本性质一课时，用课件播放了一段“灰太狼分烧饼”的动画故事，先把一烧饼平均分成2份，让灰太狼取1份，但灰太狼不要，他觉得拿1份太少了：又把烧饼平均分成4份，灰太狼还是不要；最后，把烧饼平均分成12份，这
3、一次灰太狼开心的拿了6份。啊学生大笑了。老师问：灰太狼现在为什么这样开心？像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。二、图片演示，化抽象为直观的情境多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。可以创设逼真的故事情境，引导学生合作探究，激发学生求知欲望和联想，有利于学生掌握数学的学习方法，更有利于提高课堂
4、教学效果。在课件的设计上要找准新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。如教学环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，启发学生想：圆和环形有什么联系，能从两个圆的面积得出环形的面积吗？然后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的课件演示，明白了环形与圆形的联系，从而找出环形面积的计算方法，实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。在教学有余数的除法时，先显示六个梨、三只盘子，指名学生操作课件把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在课件上又加一个梨，继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里
5、，结果剩下一个梨无法平均分。通过观察比较，学生理解了正好分完的叫整数除法；不能正好分完的叫有余数除法，剩下不能分的数叫余数。由此，学生对概念的理解就更为深刻，对知识的掌握也更为牢固。三、动画展示，凸显课堂教学重难点有时为了有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完
6、全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。四、生发兴奋，激发学生的思维动力心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用电教手段的优越性刺激学生，吸引学生，生发新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的
7、意义”一课，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗。下课了，还在议论。五、架设桥梁，让生活走进数学课堂数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学
8、有用的数学。运用电教手段，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我教五年级“数学活动课”时，先用课件播放游“房县野人洞”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张30元，学生票每张15元，30人以上可以购买团体票，团体票每张15元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。再如，我曾经在
9、教学一年级“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。总之，运用电教手段能营造开放式的小学数学教学课堂，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了课程标准所要求达到的数学教育的目的。参考文献： 1、现代教育技术培训讲座资料 2、第二届全国高等学校理科学术会议文集
运用电教手段营造开放课堂
