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1、上好初中古诗文鉴赏课之我见在中学语文教学中，古诗词教学是难度较大的一环。古诗词博大 精深，意蕴绵长，是中国文化的根。不过，现代人的生活中，却缺少 古诗词的美化熏陶。作为语文老师，有责任有义务重视古诗词教学， 并力求探索出一条有时代感的适宜学生发展的创新之路。在中学语文教材中，很多脍炙人口的古代诗歌被充实到教学中， 学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇，能增添文化积淀，获得美的享受。 但因为古诗与我们的时代相去甚远，一些学生难以深刻理解其中精妙 之处。人教版七至九年级的教材明显增大了古诗词的量， 这有利于落 实新课标的要求，有利于中华民族传统文化的传承。 作为新时期的语 文老师，面对新课程改革，在信息时
2、代，又该怎样教学好古诗词呢？ 有鉴于此，谈谈作为一线语文教师的一点心得。一、古诗词教学，教师要具备一定的古诗词素养，同时，要善 于使用现代信息技术，抓住古诗词的特点，让学生受到美的熏陶，思 想的启迪。鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。 一般讲，古诗词都具有意美、音美、形美这三个特点。 古诗词教学实 际上也是一种美的教育。教学每一首古诗词，都要让学生得到一次艺 术享受，受到一次美育的熏陶。所以，抓住这三个特点实行古诗词教 学，是十分重要的。意美，就是意境美。欣赏古诗，要特别注意欣赏古诗的意境。意 境，是诗的核心，是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术 表现，是诗人通
3、过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围， 是作者的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果。这种统一，既是情与景的融合，又是虚与实的结合。”意境就是诗（词）人内在“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明生动含义深刻 的生活画面。诗（词）人往往依靠它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感 情，以启发读者展开联翩的想象，去领会言外之意，并从中受到一次 美育的熏陶。在教学古诗词时，我们要引导学生通过诗词去分析其中 丰富的内容，领会诗（词）人强烈的感情，并从中发掘出深刻的含义。 要做到这个点，再现诗词的意境是个关键。音美，就是音乐美。古诗词和辙押韵，字数句式整齐，节奏鲜明， 韵律和谐，读起来琅
4、琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。所以, 古诗词教学应以朗读为主，而且能够吟唱。通过吟唱，通过配乐，以 显示古诗词的音乐美，把学生引入诗词的意境，细细玩味其中的深刻 含义。这就叫“音美以感耳”。形美，就是形象美。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画 家王维的蓝田烟雨图时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之 画，画中有诗。”诗画相通，两者相发，相得益彰。因为诗情与画意 是融为一体。如杜甫脍炙人口的绝句：“两个黄鹏鸣翠柳，一行 白鹭上青天。窗含西林千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗，不但对仗工整，显示了形式美；而且色彩艳丽，显示了形象美。若使用多 媒体技术，就会为我们展示了这样一幅幅栩栩如生
5、的画面： 黄鹏在翠 柳上歌唱，白鹭在青天中翱翔，远处有皑皑的雪山，近处停泊着东吴 的船只。一幅幅令人神往的画面，写得有动有静，有声有色。 “诗是 无形画，画是有形诗”，我们在欣赏诗歌时，不妨反其道而行之，先 找出那些寄寓着作者情思的意象，然后通过形象再造，体味意境。如 欣赏杜甫的春望，若使用多媒体技术将诗中出现的一组组意象， 一幅幅画面，用直观的形式表现出来，协助学生想象再造，学生借助 画面，能够感受“国破山河在，城春草木深”的形美。国都沦丧，到 处是衰败的景象，不过山河依旧；春天降临到故都长安，而眼前却杂 草丛生，惨不忍睹。在诗与画的交融中，有利于学生进入作者所创设 的艺术境界中。我们在教学
6、古诗词的时候，必须引导学生在理解诗词的同时，通 过形象思维，把诗词变成一幅幅风景画或生活画， 从中得到艺术的享 受，受到美的熏陶。这就叫做“形美以感目”二、古诗词教学，教师应顺应新形势，转变观点，结合现代信息 技术，重视学生非智力因素的培养。课程标准要求我们，古诗词教学中，应有意识地在积累，感 悟和使用中提升学生欣赏品位和审美情趣。古诗词往往具有深邃的意 境，蕴含丰富的情感。在提倡新课改新理念的今天，教师一定要转变 教学观点，为学生创设一种民主平等宽松和谐的学习氛围。 教师的教 学方式要有利于开阔学生的视野，增长知识，提升水平，陶冶情操。古诗词教学是一个含英咀嚼的过程。 作为初中的语文老师，应
7、在情感 体验和创新上下功夫，让学生充分展示自己在朗读、编辑、音乐、舞 蹈、绘画等方面的特长，并为他们提供一个施展才华的平台。1、激趣一一让学生爱诗。“兴趣是最好的老师”，学生只有对古诗产生浓厚而持久的兴趣，才能从内心深处喜爱古诗，赏诗的欲望 才能被激发出来。所以，教学中首先可利用多媒体技术创设生动活泼 的课堂氛围，培养学生鉴赏古诗的兴趣，让他们学得轻松愉快，沉浸 在美妙的情境之中。依据学生思维敏捷、兴趣广泛、好胜心强的特点， 展开课前“名家诗句接力”、“诗词名句抢答”等竞赛；依据诗画交 融的特点，利用电脑让学生“据诗绘画”、“据画写诗（句）”等等。 这些活动，可极大地调动学生爱诗、赏诗的热情，
8、为学好古诗奠定基 础。2、搭建多媒体平台。或音乐渲染，美化想象；或课件展示，化无 声语言为动感画面。如教学石壕吏，能够用如泣如诉的曲调，揭 开安史之乱民不聊生的惨痛现实；也能够和学生一起制作课件，让学 生直观感受差役的横暴，老妪一家的悲苦无奈。通过诸如此类的烘托 点缀，学生受到的艺术感染，心灵震撼，自不可同日而语。3、举办朗诵会。格罗塞曾说：“每首原始的诗，不但是诗的作品， 同样也是音乐的作品。”不同的诗（词）人，不同的作品，语言风格、语言艺术各不相同。或优美婉丽、或放纵恣肆、或雍容典雅、或朴 素自然。通过朗诵，感知作品的音乐美，步入诗歌的意境，最终获得 情感的熏陶，思想的启迪。朗诵会的形式不
9、拘一格，或个人表演，或 小组分角色实行；内容多样，或以时代为限，或以同题材为主，或以 诗（词）人为切入点。能够专题朗诵，也能够即兴表演。这样的效果 就是一句话：悦耳有时胜过悦容。4、图文荟萃。擅长绘画的同学，在领会诗（词）意的基础上，大 胆想象，化无声的文字为并茂的图文。诗画交融，展示自我风采，又 达到揣摩领悟情感的目的。如望岳（八年级上册），是杜甫在意 气风发时期的作品，又是登临五岳之首的泰山。诗人借山抒怀，豪放 不羁，通篇充满想象。在教学时，可鼓励学生动手画画 -泰山的神 奇高峻，泰山的巍峨奇险。在动手作画的过程中，诗人的雄心抱负就 跃然纸上，溢满心中。5、寓学娱乐，情境表演。鼓励学生采用
10、跨越式的夸张式的甚至怪 诞点的形式，去模拟自己喜欢的诗（词）人。就这样，李白“乘风破 浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，陈子昂“念天地之悠悠，独怆 不过涕下”的悲寂，岑参“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”的思 乡情，都在一言一行中得到流露再现。特别是叙述类的诗词，如杜甫 的茅屋为秋风所破歌（八年级下册），完全能够通过动作语言神 态等，把“秋风怒号、顽童抱茅、诗人无奈” 等一系列情节活现过来。 这样，学生学诗词的兴致浓了，欣赏水平审美情趣也高了，可谓一举 两得。总来说之，古诗词教学是一种美的教育。只有抓住古诗词的意美音美形美这三个特点，我们才能沉浸在优美的意境里，得到美的熏陶; 也只有转变观点，不拘一格，寓学于乐，多方位参与，学生学诗词的 积极性才能得到解放，学生欣赏水平和审美情趣才能得到真正意义上 提升。
上好初中古诗文鉴赏课之我见
