“教”与“学”：谈幼儿自主学习的问题与策略

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1、“教”与“学”：谈幼儿自主学习的问题与策略【摘要】幼儿园课改的核心是让孩子全面发展，而不只是追求智力、知识方面的成长。这就要求教师把学习的权利、学习方法交给孩子,使孩子在教师的启发、诱导下主动地获取知识,真正成为学习的主人。让孩子能主动深究和发现,获得有关周围物质世界及其关系的经验, 高兴、主动地去听、去学，获得有利于终身发展的乐学、会学的能力。本文将从以下几个方面来阐述如何让幼儿快乐自主地学习。【关键词】 幼儿园 课改 自主 快乐 学习 专家认为：幼儿园课改最核心的是要让孩子全面发展，而不只是追求智力、知识方面的成长。也许你听过不少这样的例子：有些孩子在幼儿园期间，在老师的传授下，识字、算术

2、等成绩都很好，大家都认为这个孩子很聪明；进入小学后，刚开始孩子学习确实很轻松，在班级里的各方面表现也是很突出的，因为一年级所学的内容他在幼儿园里就全部学会了，但是慢慢地，他觉得学习却越来越吃力了，甚至赶不上以前在幼儿园里表现平平的孩子。不少教师和家长曾因此心有所惑，以前那么聪明，怎么现在就不行了呢？其实渐渐地大家就明白那是拔苗助长的结果。所以我们应该把课堂的决定权交给孩子，彻底改变单纯的教师传授知识、孩子接受知识的传统模式。避免孩子由此过早地承担学业的负担，使他们失去展示创造力和想象力的机会。课改后我们注重主题活动的设置，抓住生成活动的教育价值，更关注幼儿综合能力的培养与锻炼，在活动中充分体现

3、幼儿的主体性价值，真正促进幼儿全面、和谐地发展。教育家陶行知先生曾对我国的旧教育体制进行全面地、彻底地、猛烈地抨击。他在晚年的时候提出了“六大解放”，即解放学生头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。在幼儿园教育指导纲要中也明确指出：“教师应该更多的关注每一位孩子的发展，需要尊重和接纳孩子，给孩子一个主动发展的空间”。这就需要我们教师尊重幼儿权利，理解幼儿的想法，为他们创设一个自由、宽松的生活坏境。让他们成为学习的主动者，尽可能把原先设想和要求幼儿学习的内容转化为幼儿根据自己的爱好和需要，主动地去学习，愉快的自我表现，从而能够充分调动幼儿学习知识参与劳动的主动性和积极性。他们的想象力、创造力从而得到

4、极大的放飞。一、幼儿自主学习概念与分类所谓“自主学习”,就是要求教师把学习的权利、学习方法交给孩子,使孩子在教师的启发、诱导下主动地获取知识,真正成为学习的主人。让孩子能主动深究和发现,获得有关周围物质世界及其关系的经验,获得有利于终身发展的乐学、会学的能力。就学前儿童语言学习和发展而言，自主学习更能让他们学习知识更快，更牢，是一种不可缺少的行为能力。培养幼儿自主学习能力要做到以下几点：（一）解放幼儿头脑，让幼儿自主去想、去思考。有些教师给孩子灌输了一种思想：上课不许乱动，老师不让你说就别插嘴。孩子上课就坐的笔直，一动都不动。这就代表孩子在认真听吗？我们大人在一个轻松愉快的环境下会觉得身心愉快

5、，干起事来都比较得心应手。更何况是孩子呢？他们在幼儿园里，同样也需要一个自由的学习的空间。这样他们才高兴的去学习，他们没有顾虑，不需要担心老师会责怪自己，我想他们会更乐于学习的，并且学的快。（二）解放幼儿双手，让幼儿自主掌握技能。陶行知曾提出：“中国对于小孩一直是不许动手，动手要打手心，往往因此推残了儿童的创造力。”实践是检验真理的惟一标准。你不去动手，怎么可能完全了解一个事物呢？是的，听，在一定程度上能了解某个事物，但能完全了解它吗？它的内部结构，它的形成过程，还是需要亲自动手去仔细研究的。好动是孩子的本性，他们会为弄明白墙上的钟为什么会自己走，录音机里为什么会传出人说话的声音等问题，因而大

6、胆的躲着大人偷偷的把它们拆卸下来、摆弄所有的零件寻找答案。当然他们最终是不知道答案的，这时作为老师的我们跟他（她）讲解一下，是否会有不同的效果呢?而不是简单的训斥、制止。我想像这样去引导他们，满足他们强烈的探究愿望，他们更容易了解一个事物。 （三）解放幼儿的眼睛，让幼儿学会自主的去观察。眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来。研究表明：45岁的儿童具体形象思维非常突出。他们时刻用充满好奇的眼睛认识、了解这个世界。而作为教师的我们不能强迫孩子去看哪个事物，我们认为好看的景色，他们不一定认为就好看。在他们在观察某个事物时，我们可以引导他们去观察其它的事物。这样他们会更愿意的去看，去认知某个事物

7、。 （四）解放幼儿的嘴，让幼儿敢问敢说。“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”他认为小孩子应该得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。有许多幼儿都害怕老师，敬畏老师，课堂上不回答问题，下课躲老师远远的。如果单纯的只是老师讲，孩子一句话也不说，那么老师怎么可能知道孩子听懂了没有！所以我们教师要和幼儿多接触，多交流，让孩子感觉把自己当做亲人一样，信任我们。同时我们要鼓励幼儿大胆的提问，让他们去表达自己的想法。再通过我们教师的引导，这样更容易地去学会知识。 （五）解放幼儿的时间和空间，让幼儿自主探索。同样教育家陶行知先生对

8、此表明了自己的看法：创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放，可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造”。幼儿时期，可以说他们有的空余时间是他们一生中最多的，但我们不能因此就去缩减他们的时间。蒙台索莉曾这样说道：儿童是小小的探索者，是上帝的密探。所以，我们教师要经常带儿童到大自然去，去观察、去发现、去探索大自然的奥秘。这样能让他们快乐的学到知识。二、对于幼儿自主学习过程中存在的问题及成因分析我们的家长一方面不注重对幼儿自主学习能力的培养：良好的自主学习能力是幼儿以后能否迅速掌握知识，提高学习成绩的一个重要因素。俗话说:好的学习习惯从小就应该养

9、成。有些家长不注重对幼儿好的习惯的培养，认为以后会慢慢养成的。这个是有一定可能的，但如果一个小孩从小就不好好教育，养成了一些坏的习惯，以后恐怕想改都不可能了。因为小时候坏习惯一旦形成，并且长时间不改，这个思想将会在幼儿的脑中根深蒂固。另一方面我们有些教师在幼儿自主学习的方面存在误解：认为让幼儿自主学习，就是完全的不管孩子，任由孩子干什么。这显然是不对的。我们在让幼儿自主学习的同时还要去引导他们，这一点非常重要。第三方面有些老师教学方式不对：老师为了孩子安全，限制了孩子的自由，所有的活动全都必须在他们的安排下进行。是的，老师的任务是完成了，孩子也安全了，可是幼儿在这种情况下能学到许多知识吗？这样

10、的教学方式，使幼儿变成了一个机器人，与幼儿园教育指导纲要完全是背道而驰的！是错误的教学方法！三、培养幼儿自主学习的途径与方法(一)让兴趣成为幼儿自主学习的途径波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。兴趣是最好的老师。实践也证明：兴趣对学习十分的重要，兴趣支配着学生的注意力，与此同时兴趣又调节着人的情感，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中，产生强

11、烈的学习热情，能够主动的去学，并且会努力地学会某种知识。那么幼儿到底对什么感兴趣，这就需要我们老师平时多留心观察和主动地和幼儿交流，去了解幼儿的内心世界。发现他们的兴趣后，我们就要加以正确的引导，让他们从中能够学到某些知识。 (二)给幼儿自主选择的机会，让幼儿真正成为游戏的主人陶行知先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子在玩中一天天长大起来。然而当有些老师让他们班上的小朋友一起出去做游戏的时候，有些孩子却憋着嘴巴，不想出去。即使出去了，也是无精打采的玩着。这是因为我们有些老师按自己所想的进行游戏，却不能换着花样进行游戏，孩子每次进行游戏都是在迫不得已的情况下，被动地、机械地听从

12、命令，只是为了完成老师布置的任务，幼儿必将高兴不起来。相反我们老师放开手，给于他们自由、自主的权利，他们的表现会怎么样呢？我认为我们老师应该让幼儿自主选择“玩什么，如何玩”孩子和孩子天天在一起，他们知道的游戏应该比我们老师多一点。让他们玩自己的游戏，而我们老师想着如何去引导孩子：让孩子玩的开心，并学到一些知识。一次一位幼儿向我提出一个要求：“老师，明天我们玩堆高楼的游戏，好不好？”当天下午放学，我就让孩子回家一个人做一个纸筒，明天带到学校来第二天早上，我班的小朋友个个手中拿着做好的纸筒向我摇晃到：老师，这是我做的纸筒上课后，我将准备好的木块放到桌上，进行游戏比赛有的小朋友做的纸筒能够放很多木块

13、，我让孩子们想想：为什么有的小朋友叠做的纸筒放的木块多而且高，而有的小朋友做的纸筒放不了几个木块？孩子们通过观察发现：做的纸筒越粗放的木块就多；做的纸筒越细放的木块就少了。这次活动锻炼了他们的动手能力。像这样自主的游戏方式，孩子才爱玩，才更乐于游戏中去。(三)创设丰富的学习坏境，让幼儿自主学习创造良好的条件现代心理学认为：智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用，是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。幼儿通过已有的认知结构（原有的知识经验和认知策略），主动地、自主地与外界环境相互作用，发生学习。幼儿期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他们对这个世界充满了好奇和向往，渴望通过自己的发现去认识

14、周遭的一切。但由于受年龄特点的限制和自身能力水平的制约，他们无法通过自身的努力汲取更多的知识与技能。有些幼儿园怕承担责任，不敢把孩子带出园半步，生怕出什么事情。天天将幼儿紧紧锁在大门里面，回到家又被家长寸步不离的看着，哪里都不准去。这就是农村幼儿园和城里幼儿园的最大区别。城里的老师经常组织孩子去参观博物馆，去公园游玩而农村的孩子天天被锁在大门里面，孩子看不到外面的世界，不能发现大自然的美。这样下去农村的孩子将很难赶上城市的孩子。我们教师何不想办法在保证孩子安全的情况下，带孩子去大自然学习呢？而不是整天顾虑孩子的安全。我相信在有花、有草、有清脆的流水声、有悦耳的鸟鸣声。孩子们的眼前将会一亮，更会

15、主动去观察、去发现、去探索大自然的美。而不是无精打采的坐在教室里听老师讲大自然有美啊、有多么悦耳、动听的鸟叫声啊！(四)家园一致共同对幼儿园自主学习能力进行培养在幼儿园我们要求幼儿自己吃饭、睡觉、自己穿衣服。吃晚饭把自己的碗送到洗碗池边。这样的话，可以锻炼锻炼幼儿的动手能力，提高他们的自理能力。可是他们回到家中，许多家长为了体现对孩子的爱，不让孩子干任何事，不让孩子受一点点批评。有些事事情，孩子完全可以自己做的，却要动手帮孩子去完成。如：吃饭，这些孩子完全可以自己去完成，可是有些家长却要喂孩子时间长了，孩子将会产生一种依赖心理，对孩子生活和学习发展都有很大的影响。只有在家里和幼儿园里，孩子完全

16、能够做的事，我们就放手让他们大胆的去做，而我们家长和教师只须在一旁提供指导，当他们不知道怎么做的时候指导他们，这样幼儿自主学习能力才会有所提高。总之，幼儿园教育的目的并不在于让幼儿学到多少静态的知识，而在于让幼儿以他们感兴趣的方式和手段，来了解生活中的各种事物和现象，帮助他们获取各种经验，促进其身心全面和谐的发展。幼儿期的孩子应该是最快乐的，幼儿园应该是孩子的游戏天堂，作为幼儿教师的我们不能扼杀孩子的天性，我们应该尊重幼儿的身心发展规律、学习特点，保护孩子的好奇心、求知欲，注重孩子的兴趣发展和良好个性品质的形成，注重每个幼儿富有个性的发展，引导他们在自由的天空中快乐地翱翔。参考文献：1国家教育部颁发、2001年7月，基础教育课程改革纲要(试行)。2教师教育课程教学改革专题座谈会纪要。3陶行知教育思想与高校创新教育的研究。4陶行知教育思想与研究性学习。 5陶行知著：陶行知全集，湖南教育出版社，1984年版。6国家教育部颁发、2001年7月，幼儿园教育指导纲要(试行)。 7提高我国幼儿师资素质的研究课题组主编，让幼儿成为主动的学习者。