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1、确定位置教学设计教学内容：用数对确定位置教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用“数对”表示物体的位置，并会在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过学习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，很高兴今天能和大家一起来学习数学，同学们，你能告诉我你们班的班长是谁吗？她在什么位置呢？谁来告诉我。2、教师根据学生的回答来引导学生描述具体位置时要注意统一标准。（从左往右数，从前往后数。）3、老师今天
2、也给大家介绍一下我们班的班长，她的名字叫陈欣景，你能描述出她的位置吗？二、学习新课。1、学习列和行。同学们，在数学上，把竖排叫做列，而横排叫做行。我们班的同学正好分成了6列，6行，从左往右数，第一竖排叫做第一列，以此类推，从前往后数，第一横排叫做第一行。那么，现在，你能用列和行来表示出陈班长的位置吗？（第2列，第3行）你能用列和行来说出你的位置吗？2、 用数对来表示位置。（1） 、同学们，我们已经知道了，用列和行来表示自己的位置了，那有没有一个更简洁的办法来表示位置呢？学生小组讨论交流。（2） 、展示学生讨论结果。 为了更简洁地表示出我们的位置，我们在数学上采用了两个数字来表示。例如，陈班长的
3、位置是第2列，第3行，我们可以用数对（2，3）。 （3）、学习数对（2，3）。你能说说，每个数字表示的是什么吗？2表示第二列，3表示第三行。 （4）、你能用数对写出你的位置吗。请大家写在答题纸上。 （5）、展示数对（2，2），（3，4）和（4，3）。请同学说说数对（2，2）中的两个2意义是否一样，以及数对（3，4）和（4，3）中的4和3有什么异同。3、 练习用数对表示位置。多媒体课件出示动物图。4、 学习在方格纸上用数对表示出物体位置。 （1）、出示动物园示意图。 （2）、你能用数对表示出其他场馆所在的位置吗？ 猴山（2，2） 海洋馆（6，4） 熊猫馆（9，5） （3）、在图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（4，9） 猩猩馆（4，3） （4）、说说哪些场馆在同一列，同一行？5、练习在方格纸上表示出物体位置。 （1）、有方格纸上找出ABC三个点。顺次连起来，看看连起来的是个什么图形？ （2）、你能说出这个三角形向上平移一格后，这时的三个点ABC的位置吗？三、总结。今天我们学习了什么，你有什么收获？
确定位置教学设计 (2)
