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1、1 / 6一年级课文春天的手片断赏析北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。 下面就以第二册语文第 三单元春天的手一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开 放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。片断（一）师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？生：好！（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）师：小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？生 A:A:我感到风吹到脸上不冷。生 B:B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩
2、脖子。生 C:C:风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。生 D:D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。师: :形容春风用柔柔的更准确。（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、 倾听、点拨。）师: :小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转 到迎风的这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：真爽! !）师: :我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹 拂下有什么变化？（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）生 A:A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的
3、是青青的，有 的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。生 B:B:我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草 叶是浅绿的。生 C:C:我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子）师: :同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了， 把大地打扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）生 A:A:听瞅瞅瞅2 / 6生 B:B:还有，还有，叽喳，叽喳，叽喳喳（小朋友欢快地学鸟叫）评析: :英国科学家洛克说:儿童学习任
4、何事情， 最合适的时机是他们兴致高的时候。 老师根据教材的特点让孩子走进自然， 充分感受春风的温暖轻柔 : :春色多姿多彩 : : 春声悦耳动听。 小朋友们个个眉飞色舞， 争先恐后地向老师、 同学倾吐自己的观 察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春 回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。片断二师:请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？ 生: :（纷纷抢答）是春风。师:你们怎么知道的？生: : 因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。师:是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。生: : 互相做抚摩的动作。（
5、小朋友都笑了）师: : 感觉如何？生: : 温暖轻柔。师: : 请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。生 A:A: （响亮地读）春天的手，温暖轻柔。生 B:B:我有意见，刚才*同学读得不够轻柔。师:请你读一读，好吗？生 B:B: （用舒缓的语调轻轻地读）师: : 读得真好，读出自己真实的感受。（全班同学鼓掌）师: : 小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议， 有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）评析: :语文课程的人文内涵， 自然景观十分丰富。 教师要把握教材， 利用取之不尽 的教育资源，不断改进课堂教学， 让课堂开放些 : : 让学生身处美丽的自然风光中， 调动他们的视觉、 听觉等多方面的感受， 学生有了感性的认识， 初步学会自读自 悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学 生得以发展。
一年级课文《春天的手》片断赏析
