第26课红领巾真好教案

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1、26、“红领巾”真好（第一课时教学设计）设计者：陶志平教材分析：本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景

2、的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。教学目标：1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”三个字，会正确书写“捉、跃、蹦”3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。教学重点：字理识字、写字。有感情地朗读课文。懂得保护鸟类。教学难点：理解重点词语“蓬松、扑棱棱、崭新”。教学准备：1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。2、教师准备生字新词卡片、（小鸟、树苗）图片、PPT课件。教学过程：一、激趣导入，开门见山1、师：今天，我们的教室里来了一位新朋友，听，是

3、谁呀？（出示课件鸟鸣声）清晨，林中格外热闹，（板贴树苗、小鸟图片）小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好。这节课我们就来学习第26课（齐读课题：“红领巾”真好）。2、引导审题：看，课题上的“红领巾”加了双引号，它指谁呢？（少先队员）是谁夸少先队员真好？（小鸟）过度：小鸟想知道你们生字新词预习得怎么样了？（课件出示生词）借助拼音拼一拼、读一读吧！二、初读生词，初读课文1、自由读、小老师带读或开火车读、齐读词语。2、自由读三生接读课文。三、字文结合，随文识字（一）归纳规律，识字拓展1、引言：清晨，林中谁最快乐？（是可爱的小鸟）小鸟们在快乐地干什么呢？（学生齐读）2、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。3

4、、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】（二）字文结合，相辅相成1、学习“蓬”字和第一节。引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。联系生活事物直观感知“蓬松”，运用“蓬松”一词。（3）图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。（4）抓住韵脚指导朗读。（指名读、范读、表演读）【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而识事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体

5、的朗读特点】过度：真是一群快乐的小鸟！（请坐！）清晨，小鸟们还在林中干什么呢？请看！2、学习“棱”字和第二节。(播放小鸟捕捉害虫的图片)师问：小鸟们正忙着干什么呢？（出示下划线学生齐读：小鸟们扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）（板书：保护）（2）提问：“扑棱棱”是什么意思？（板帖）(学生回答后出示意思：象声词，形容翅膀抖动的声音)加动作形象感知“扑棱棱”。（3）补充资料：师：小朋友们，你知道林中捕捉害虫的小鸟有哪些呀？（生：啄木鸟、猫头鹰等）老师给你们带来了几种小鸟的图片，他们是谁呀？（出示杜鹃、山雀、喜鹊、燕子图，学生叫出鸟的名字）你知道吗？（出示课件教师解说：一只杜鹃一个小时就

6、能吃掉100多条松毛虫。一只山雀一天能捕食400多条害虫。一只燕子一天就能吃掉1500多只蚊子。一只灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。）（4）师：看了这些数字，你想说什么？（如：小鸟们太了不起了！真厉害！它们可真是捕捉害虫的能手！）是呀，小鸟们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真是活跃呀！（板书：活跃）指导朗读第二节。（男女生赛读、齐背）过度：林中除了机灵的小鸟，还有谁呢？（学生齐答：红领巾）3、学习“崭、牌、巢”和第三节。提问：“红领巾们”来干什么呢？（出示第三节）生自由读第三节，读后汇报。根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”贴在黑板上，正音。音、形、义结合认识“崭”字及理解新词

7、“崭新”。同法认识“牌”字及“片”字旁。（）（）片”“片”字就像劈开的木片。图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。(图文结合演示“巢”字的演变：巢）（出示“请爱护小鸟！”）激情引读师：用木牌上的字，提醒淘气的孩子 生：请爱护小鸟 师：提醒拿猎枪的猎人 生：请爱护小鸟 师：提醒全地球的人类 生：请爱护小鸟师：鸟儿是我们的好朋友，我们要爱护它们。（板书：爱护加画爱心）（7）指导朗读第三节（两大组赛读）【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在

8、形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】（三）师生配乐合作朗读全文小结：刚才我们认识了形声字：叽、喳、蓬、棱、崭、牌，还认识了一个像画一样的字，也就是象形字：巢。小鸟邀请我们写字了！你瞧！四、发现规律，正确书写1、出示“捉、蹦、跃”，生读两次。2、引导发现这三个字的相同的部件“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4、指导识记、书写“跃”。给“跃”字组词。结合

9、“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。师：（出示）请看右边的“夭”。这个字最早是这样写的，看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀？（）像-（生：人跑时歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔“”了。指导写“跃”字。5、指导写好笔画数多的字“蹦”。6、学生练写“捉、跃、蹦”。7、展示，评议。（举行书写擂台赛）【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“”、“足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】五、总结全文（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）师：瞧，多美的画面啊！来，我们一起读：鸟和我们是一家人。我们要像爱

10、护家人一样爱护它们。六、布置作业：1、把诗歌读给家人听2、搜集你感兴趣的鸟儿的资料板书设计: 26 “红领巾”真好 爱护快乐 两只小鸟图片 活跃 保护 树苗图片附带第二课时教学设计教学目标：1.复习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。2.有感情地朗读课文、背诵课文。3练习词语搭配，完成课后“我会填”。4.进一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。教学过程：一、复习导入1.复习生字、新词。2.朗读课文。3.背诵课文。二、拓展升华1.发挥想象，清晨林中小鸟在做什么？2.播放小鸟等动物受伤害的资料。3.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ (生：青蛙、壁虎、蝙蝠)师：就像“识字7”拍手歌说的那样（出示识字儿歌）：你拍九，我拍九-（生接读：人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。）4.创编诗歌。5.搭配练习，完成课后“我会填”。6.有感情地朗读全诗。三、写字指导1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。