《台阶》说课稿(2)

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1、台阶说课稿 （ 一）我的说课题目是台阶 。它选自人教版教材八年级上册第二单元。我将从教材，教法 与学法以及教学过程设计三个方面进行说课。先说教材台阶选自第二单元，本单元是写人单元，表现的是普通人、普通事。前两篇文章分 别是阿长与山海经与背影 ，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。单 元提示这样要求：“从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，对本文而言，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形 象的特点，是我们学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性” 并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，

2、让他们获得更多裨 益。所以在分析人物形象的基础上，找到“父亲”身上的闪光点，培养学生尊重父亲，热爱 父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。对于初二学生而言， 本文情节的单一， 文字朴素的特点， 无疑给学生解读提供了很大的 便利。 所以我们将本文定为自读篇目，预计课时完成，当然困难仍然是存在的。由于小说是 以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰 难困苦的生存状态， 和他们为改变现状而不懈努力的精神， 作品兼有崇敬和怜悯的双重感情 色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以 分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难

3、点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情 节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。再说说教法与学法。现代心理学的研究指出， 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源， 通过交流与比较， 才能领略他人是如何处理 同类问题的， 以及收效如何等等。 所以学生不是知识的被动接受者， 而是知识的主动获取与 建构者， 而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与 课标提出的“自主合作、探究”的学习方式不谋而合。本文在学法上正是

4、运用了“自主合作、探 究”的方式进行，它的另一个根据是台阶文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化， 人性化的解读。 这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之， 在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；在教法上，以教师引导为主，既引 导学生发现问题， 解决问题， 也引导学生进一步对既得答案发出质疑， 从而巩固了原有知识 体系。（接着说说板书，因为教法与学法的特点，板书主要突出“父亲”的话：“台阶高，屋主人的地位就相应高。 ”作为主体板书，这也是全文的文眼。 “父亲” 的人物形象特点罗

5、列于 这句话的下方。 ）说教学过程：1导入：由朱自清先生的背影说起，弓I出父辈创业的艰辛，从此引出本课内容。2. 整体感知：学生在充分预习的基础上， 再次浏览文章，进行复述课文的比赛，评比出 复述最佳的同学， 本环节一方面以比赛的方式调动学生的积极性， 另一方面在较轻松的气氛 中完成。对文章内容的整体把握，并让学生在比赛过程中，巩固了复述技巧，寓教于乐。3品味赏析：本环节是全课的重点， 运用“自主合作、探究”的方式进行，品味分析“父 亲”的人物形象问题， 学生分组等准备工工作， 不再下赘述。 那么如何引导学生展开讨论呢？ 还是从文本出发。全文由“台阶”高低问题引入，又以“父亲”建成一栋有高台阶

6、的新屋告 终，“台阶”充当了贯穿了全文的线索。 “父亲”的形象在造屋的历程中渐渐清晰， “父亲”的性格特征也随着“台阶”的变化，而不断强化，所以要破解“父亲”的秘密，必然还要从 “台阶”入手。正是基于这样的考虑，我们设计了三个问题： “父亲为何要造一栋有高台 阶的新屋？父亲是如何造好这栋新屋的？父亲造好新屋后，有何变化？”这实际上给学生的讨论研究提供了一个大主文方向， 也一定程度上节省了课堂时间， 提高了效率。 在对“父 亲”形象特点进行赏析之后，我们还设计了一个环节，即评价环节。可以是自评，学生间的 互相评价，当然也可以是都是的评价，我们鼓励自评与互评。用建构主义学习观理论来说， 自评与互评

7、就是一个调整自己知识体系， 去不断容纳新鲜知识的过程， 它能不断发现自己的 不足， 不断地完善自我， 发展自我， 也能促进学习的自主性和积极性的提高以及自学能力增 加，所以不仅评价的环节不可或缺，我们还提倡在“自主合作、探究”的过程中，引导学生 进行自我评价与互相评价。质疑与解答， 这个环节安排于 “合作探究” 之后， 是为了给学生的讨论交流提供一个 缓冲的空间，预留 510 分钟， 让学生质疑， 这个疑问可以是总体结构上的，也可以是细微 枝节处的， 甚至可以突发奇想地联系课外，跨越其它科目，提出问题。 教师一定要提供给学 生什么既定答案，更不必要在一节课的容量内完成，对有价值，富有创造力的问

8、题，除了支 持提问与大力表扬外， 还可以把它作为一个研究性课题或一次综合性学习活动来开展。 所以 质疑环节一定程度上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本， 向课改中倡导的 “大语文”的境界迈进。 说到这，我想引用一首描述语文教学特点的诗歌来 结束这次说课： “语文譬如花，社会乃其根，土活椒兰茂，源泉开江海深。 ”愿我们的语文教 学有处处开出鲜艳的花朵！谢谢大家！台阶说课稿 （ 二）一、说教材1、探究教材 台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表 达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的 朴实、淳朴、

9、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教学目标初中语文新课程标准要求 “要重视学生思维能力的发展” 、“要注重知识之间、 能力之间 以及知识、能力、情感之间的联系” ，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标 :整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰 苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。3、教学重点、难点 教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详

10、略安排。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜， 情节朴素感人， 容易调动学生的学习积极性， 为本文的学习创造了良好 的条件， 但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥， 初三学生学习起来有一定 的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法， 因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究 的机会。三、说教法与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的

11、 思想内涵， 在教学中我让学生反复读、 读反复， 让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创 业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法 :在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的 融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐 趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神， 即在学生的学习中， 注重知识与能力、 过 程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下 :1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含

12、的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排 全文中有个文眼： “台阶高，屋主人的地位就相应高。 ”抓住了这个文眼， 就抓住了理解 整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。教学环节安排如下：（一）激情导入： （背景音乐愚公移山 ）透过朱自清先生饱含深意的背影 ，我们 分明看到了困顿前行中的父辈的身影， 今天学习的李森祥的 台阶 将以小说的视角为我们 展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。（设计意图： 好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座， 此导语设计贴近课文 内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山 ，自然就能吸引学生注

13、意力， 激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 ）（二）整体感知： 1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。（设计意图： 学生通过两次不同要求的读， 特别是在复述过程重要抓住重点， 通过这样 的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。 ）（三）合作探究： 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。（设计意图： 新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑， 正所谓学起于思， 思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索， 大胆创新的科学精神。 ）

14、（四）品味赏析： 对父亲这个人物形象的分析。教师有感情的朗读课文片段， 指导学生抓住关键词句进行赏析， 同时课件演示父亲重修 台阶的情景， 形象的感受这一震撼人心的画面。 理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着 中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（五）拓展迁移：引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然 后由同学们评出今天的发言明星。（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）（六）师生小结：首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业设置：摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的高老头。