圆的认识说课稿1

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1、 圆的认识说课稿尊敬的各位领导和老师们：我说课的课题是“圆的认识”下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说课。一、教材分析圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。日常生活中也随处可见含有圆的事物，这为学生的认知奠定了感性基础。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。教材内容的编排特点是先借助实物圆形图片揭示出圆在生活中处处可见，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，让学生体会到学习圆的必要性。再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，并掌握用圆规画圆的方法。认识直径、

2、半径、圆心等概念，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，掌握圆的特征。这具有直观性和可操作性。二、教学目标知识与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。 过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等数学活动过程，并在这一过程中深刻理画圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 情感态度与价值观目标：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学的思维”的习惯。 使学生初步体会圆的神奇及其所蕴含的美学价值。三、教学重点与难点根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点

3、，既通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征，教学难点在与掌握圆的特征，能熟练的画圆。 根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以上的教学重点和难点：四、教法和学法教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，点拨法。感知 表象抽象的顺序符合小学生的认识规律，符合小学生的学习心理，能有效地培养学生的自学能力，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学法上，学生是数学学习的主人，因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法。五、教学过程为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节

4、课我设计了“创设情境，激趣引思”“探究新知，合作交流”“巩固练习，内化知识”“课堂总结，拓展延伸”四个教学环节。（一）、创设情境，激趣引思1首先我通过多媒体,课件演示,创设情景,展现大自然中随时都有圆的存在,让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣。生活中还有很物体上有“圆”，能说说你在哪里还看到过圆吗？,顺利的导入到新课之中.然后让学生亲自画一个圆？先动脑筋想一想，再用你手头的工具（如硬币、绳子等）画一画。（通过画圆让学生感知圆的特点）（二）、探究新知，合作交流1介绍圆规：专门用来画园的工具。两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两脚可随意叉开。2试一试。同学们，你能试着用圆规画出

5、一个圆吗？要求：边画边想，用圆规画圆一般分为那几个步骤？需要注意一些什么？3说一说。组织学生交流怎样用圆规画圆。A让学生说说自己用圆规画圆的过程，教师示范画圆的过程：两脚叉开固定针尖旋转成圆。B小组内交流自己画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么？C交流汇报。注意引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动：两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周4教师先结合学生的实际操作体验介绍圆的圆心（即针尖固定的地方，O）、半径（连接圆心和圆上任意一点的线段，r）和直径（通过圆心并且两端都在圆上的线段，d），（要提示学生注意字母的大小写）。然后让学生在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和

6、一条直径，并分别用字母表示。同时说说自己对这些概念的理解。谈话：认识了圆心、半径、直径之后，我们来进一步研究圆的特征。自主探索：我们来，画一画，量一量，折一折这些圆形纸片，你能发现圆的那些特征？初步交流：说一说你在操作过程中的发现。要注意：提示前提条件是同一个圆；半径和直径的条数可以通过画或折来说明；对于同圆来说，半径都相等，直径都相等，直径是半径的两倍，可以通过测量来证明，并引导学生用d=2r来表示；什么决定圆的大小？（半径） 什么决定圆的位置呢？（圆心）圆是轴对称图形，并有无数太条对称轴，可以通过对折纸片来说明。5、其实这些在我国古代就有记载，墨子在他的著作中概括到：“圆，一中同长也。”再次帮助学生加深理解圆的特征。（三）、巩固练习，内化知识1基本练习 （我能找，2开放性练习请同学们课后思考：车轮为什么要做成圆的，车轴为什么安装在车轮中心？（四）、课堂总结，拓展延伸同学们，通过这节课的学习，我们知道生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色，并成为美的使者和化身，正因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇。