如何提高学生的阅读能力的研究报告方案

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1、. 如何提高学生的阅读能力的研究课题实施方案宝井联区宝井小学 我们课题组尝试进展的如何提高学生的阅读能力的研究这一课题，经鱼台县教科室批准，立项为“十二五县级规划课题，现将课题开题报告课题实施方案，作以下汇报：一、课题研究目标和意义 一研究目标现在我们都在提出打造有效课堂、高效课堂，面对当前学生厌学、被迫学的现状,传统教学的满堂灌、填鸭式教学，教师一味的教，学生被迫的学，无关注学生的学习兴趣，造成教学效果差，如何提高课堂教学效果，使同学们的自主学习能力得到提高，是摆在我们教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题. 希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果：课堂教学效果的改变：1、教师教学方式的改

2、变，由“带着课本走向学生改变为“带着学生走向课本； 2、学习时间的改变，由“学生在课堂式听讲改变为“学生在课下看课本、微视频及课件资源； 3、学习方式的改变，由“课上跟教师学改为“课前自学预习和课上互学、教师指导点拨；4、学生作业的改变，由“课下完成作业改为“当堂清，课上完成作业；5、学生学习地点的改变,由“在课堂上学习改为“处处是学习。学生学习能力的开展预期目标:1、探寻学生厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以提高学生学习的积极性、主动性。2、建立新型师生关系，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班级。 3、学生积极自主学习、分层练习，选做工

3、程知识点测试题； 4、学生思考问题、发现问题，在课上积极思考，参与讨论和交流，大量阅读课外读物，搜集和整理学习资源。 5、提出自己的不同看法，并作出尝试和实验。 6、能有条理表达自己的意见，大胆猜测，设计解决问题的思路清晰，做事有方案，有步骤； 7、具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考； 8、善于与人合作、愉悦学习，交流成功学习的体验。二研究意义1、通过该课题的研究实验，帮助学生实现学习能力的开展。一是推进素质教育，提高学生的学习兴趣，及时消除“厌学情绪，使学生更主动积极的进展学习；二是教师要面向全体学生，确立学生的主体地位，开展学生的兴趣与爱好。让学生对几乎每天都在进展着的“学习

4、活动有比拟全面的认识，使学生学会学习，提高学生的学习效率，使学生学的主动，学习的高效。三是利用“先学后教，当堂训练,当堂达标课堂教学模式，培养学生主动参与意识，提高自主学习能力。 2、希望通过本课题的实验研究，对当前主要的学习形式方法进展分析比拟研究，探索适合学生的、比拟容易实用的学习方式；同时探索更加有效的、针对性更强的教学模式“先学后教，当堂训练，当堂达标课堂教学模式。关注学生的成材。 二、研究依据“翻转课堂改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进展了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。

5、翻转课堂是突出落实学生在教学中的主体地位，表达自主参与意识和自主开展的教学目标，让学生在导学案和微视频的引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量的教学。因此要求将教师“外部指导转化为学生“内部的能动活动，即让学生将承受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用的过程，促进学生自觉、主动、全面的开展自己、提高自己。正是基于以上考虑，本课题研究的思路有三个：一是研究如何活用教材，巧妙设计问题教学，在对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进展认真的分析研究的根底上，理清知识框架构造，编制出适合学生的教学设计方案；二是在课题的研究实施过程中，选取不同学科的、代

6、表性的教学内容和课型，进展尝试“翻转课堂形式的教学，重新构建新的教学模式，提供一种科学依据和实践经历。三、研究内容和解决的问题1、教学方法的研究。本课题以研究课堂教学方法为主，以研究适合学生的教育方式、教师的教学方法。2、学习方法的研究。通过设计合理的问卷试题并进展调查，多方位地了解学生知识掌握的情况，探索更加有效的学习方法来帮助学生学习能力的开展。 3、通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，研究增强学生主体意识、优化学习方式，养成良好的习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，促进学生整体素质的主动开展。 四、研究方法结合教师素质

7、和学生实际，本课题组决定采用文献资料参考法、调查法、研究法、观察法、经历总结法等实验方法进展研究。1、文献资料法：主要用来调查课题国内外研究现状及相关的理论研究。广泛搜集、阅读、研究有教育理论的专著，上网查阅大量的资料，灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论根底上。观察法：要求教师在课堂教学中通过对学生进展系统、连续的观察，了解学生的学习需要，适时创设教学情境，激发学生主体参与教学活动的兴趣，进而作出分析、归纳、科学地设计好教学活动。 2、调查法：要求教师深入了解学生的学情，尊重个性差异，促进学生有个性开展；调动学生多种感官参与认知活动，注重个体开展，让学生的主体性真正发挥出来，提高

8、学生的参与课堂教学的深度和广度。 3、行动研究法：要求教师以学生为主体，通过课堂教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，不断充实教学实践，提高自身素质，促进不同层次的学生都有开展，实现数学课堂教学的高效性，大力提高学科教学的质量，逐步取得预期成果。 4、经历总结法：通过对实践活动中的具体情况进展归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经历并进展推广，找出缺乏之处，制定有效改良学习方式的措施。五、成果形式1、调查及分析报告。 2、写出有价值的论文。3、课题研究结题报告，形成教学案例集、教学反思、论文集、教学课件集等。六、组织机构和人员分工组长：竹丽娟组员：蔡丽峰 姚朋 X国艳 孙娇二、课题组成员

9、及分工蔡丽峰蔡丽峰专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工蔡丽峰二级教师宝井小学小学语文教学调查取证蔡丽峰二级教师宝井小学小学语文教学收集材料蔡丽峰二级教师 宝井小学小学语文教学收集材料蔡丽峰一级教师宝井小学小学语文教学参与实践档案整理课题组全体成员在研究过程中要做得到：1、抓好过程的管理，保证研究的规X化，及时进展小结，记录完备，资料完整。2、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。3、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。4、不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反响、分析，形成研究性总结报告。 总之，在研

10、究过程中，我们力争做到有方案、有实施、有总结、有反响、有报告，确保课题研究顺利进展。 宝井小学课题组 二0一六年十月三十日 各阶段课题研究计划及研究总结 各阶段方案总结 一、课题研究准备阶段2021、411的方案 结合教学的实际情况，我们成立了如何提高学生阅读能力的研究课题组，积极完成了课题的立项、实施方案的制定、课题组成立等工作。2021年10月，我们的课题申报如何提高学生阅读能力的研究立项课题获得成功，对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞，调动实验教师的积极性，现方案如下： 一、学习理论，更新教育观念。 教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立

11、实验课题后，我们屡次召开座谈会，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经历。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。 二、工作目标：本阶段将根据课题研究方案初步制定课题研究方案，开展有关理论的学习和研讨：1、分析目前学校学生课堂教育状况。2、对学校学生课业状况进展了解，在此根底上调查分析存在的问题。3、强化有关理论学习，奠定课题研究的理论根底4、根据调查研究，对学生的阅读能力进展了调查，形成局部研究成果。 三、工作重点： 强化有关理论学习，奠定课题研究的理论根底。为了更好的进展课

12、题的研究工作，我们将组织课题成员努力学习有关的教育教学理论，正确把握科学课程改革的方向和根本理念。以先进的教育理论不断充实自己，不断提高课题研究的理论根底。二、课题研究准备阶段2021、42021、11的总结我们按照制定的课题研究阶段性方案，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对这一下阶段课题研究实验情况做以小结：一、收集资料，学习理论我用一个月的时间进展理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们存在的问题。通过多途径学习，网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。二)、理论储藏，充实自我在这期间，我主要做了两方面的学习。我了解到现在有不少的单位或个人在做与本

13、课题有关或是相关的研究工作，根本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进展本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的书籍，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。(三)、找准根源，把握方向。针对存在的问题，我制定了以下方案1、确定具体的可操作的阅读能力提高方法。 2、创设情境，大力培养学生的阅读兴趣。 3、教育学生不动笔墨不读书，边读边写感受，优美词句不放过。 4、努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力。三、课题研究实

14、践阶段2021、122021 、5的方案 在完成2021、411的工作以后，课题组进展了深刻的总结，针对活动内容研究，要加强师生互动研究，把课题做深做透，同时针对课题结题的要求，对下一阶段作如下安排： 1、加强课题组成员的沟通，集思广益，利用头脑风暴，针对结题要求强调各成员的积极性与主动性，为结题打好根底。 2、深入开展实践，广泛收集资料。我们要在实验班级进展以问题为中心的教学，并经常交流汇总，分析存在问题，总结经历，这个行动始终贯穿于课题研究的整个过程，是我们课题的重要表现方式，也是课题内容本身丰富的需要。 3、课题组活动，原那么上每半个月集体活动一次。活动内容：理论学习、观看录象课及专家讲

15、座、研究课。 4、召开课题组成员会议，对前阶段研究作分析总结，同时收集好有关过程性材料，准备迎接中期评估。 四、课题研究实践阶段2021、122021 、5的总结 课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思使该课题的研究具有了针对性。通过对如何提高学生阅读能力的研究这一课题的研究，教师真正认识了提高阅读的重要性，通过实践证明了阅读能力的提高会使我们的课堂教学到达意想不到的效果，使得事倍功半。很大程度上激发了他们探究

16、问题的兴趣，思维得到锻炼。 五、课题研究总结阶段2021 、62021 、7的方案为确保我校课题顺利开展研究工作，现对下期研究工作制定以下方案：1、课题组成员于对前阶段研究工作进展小结，相关教育教学论文交到负责人处。课题成员对课题各阶段内容：对于前期课题研究成果的全面、系统的小结包括活动过程回忆、研究进程中发现的问题以及解决的过程或方法，对第二阶段研究的方向，研究活动的设想，在这份小结中，对课题的进一步理解，今后研究的课题调整方案。2、课题组成员做好教学设计后的随课反思记录，学习笔记，听课笔记的记录和评议。继续围绕课题研究集体备课，研讨备案。本学期预计在课题组内开展23次集体备课活动，在34次

17、研讨活动。3、重视研究资料的积累工作要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应该继续学习，对问卷和心理量表等知识积极探索，也请上级专家给予我们培训指导。 六、课题研究总结阶段2021 、62021 、7的总结由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，到达了预期效果。现将工作总结如下：1、制定出课题阶段性方案。2、加强学习，提高教师的现代教学观念，积极参与课题研究。3、加强阅读教学的研究，努力改变学生的学习方式，初步培养学生的阅读兴趣。4、课题小组成员集体学习课题方案。5、各课题成

18、员根据教学内容教会学生通过上网、逛书店、请教他人等多种途径搜集图片、文字、影像等资料。6、各课题成员定期交流课题研究情况。总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供提高与展示阶段成果的时机！ 成果部分（1） 课题论文两篇浅议新课改背景下如何提高小学生阅读能力 1 在小学阶段，阅读教学是一项重要的教学内容。我踏上教师岗位五载，从事小学语文教学也整整五载，发现阅读是小学生的弱项。不管是课内阅 读练习还是课外阅读练习，学生做得一蹋糊涂，阅读

19、也成了除作文之外令教师头痛的一大难题。如何培养和提高小学生阅读能力已成为小学语文教学的根本任务，我 现任六年级的班主任并兼语文教学，根据我从教几年的经历，对此我谈谈个人的一点点小小的看法： 一、要提高学生的阅读能力，就要让学生对阅读感兴趣。 “兴趣是最好的教师。对阅读感兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。小学语文教材中的课文用词精巧、语句生动,这些优美词句可以让学生通过朗读把文中的文字变成可听可感的审美形象。如语文版第十二册景阳冈一文,如果让学生直接朗读,不会有好效果,但换个角度,让学生分角色朗读,引导学生把人物性格表现出来,学生即很感兴趣又很快进入状态。这时,学生朗读就很容易

20、把握文中的人物特点,完全投入其中,读出人物的心理变化及所要表达的感情。在此根底上感悟武松的勇猛、武艺高强、性格刚烈的这一人物性格,学生对分角色朗读很投入,兴趣盎然,使阅读成为一种享受,让学生感受到阅读的乐趣,进而到达喜欢阅读的目的。 二、要提高学生的阅读能力，还要注重学生的朗读能力 全国著名特级教师，初评为“国家有突出奉献的专家，享受国务院颁发的政府特津贴的于永正先，在XX举办的“小学语文全国名师才艺展示 会上，发表了一篇专题报告：语文教育应该为学生留下什么中有一点提出：中学教师期盼什么.即留下能力，其中就有阅读能力包括朗读能力。朗读能力 越强，阅读的理解能力也越强。朗读培养阅读习惯，良好的习

21、惯可以使人终生受益。低年级阅读教学尤其重视阅读习惯的培养。新课标指出:“用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文,培养学生养成用普通话朗读的好习惯。喜欢阅读,经常读书。正确朗读,是指朗读要用标准普通话,把每一个字音读正确、清楚(声、韵、调读到“位),做到不落字、不添字、不重复、不唱读,多音字、儿化音及“一、“不、“啊等字的变调、变音要读正确。教师可用X读、领读、指名读等方法训练学生朗读,从而到达正确朗读。流利的读,是指读得流畅,不中断,不读破句子,并根据课文内容和表达的思想情感确定适宜的朗读速度。低年级学生朗读经常出现唱读或一字一顿地读,有时 因心里紧X出现丢字、加字、读错字的现象。应指导学生先

22、用眼睛看字、词、句,分清每个句子中哪些字是单音字,哪些字组成的是词。整段中哪些句子用哪种语气 读、哪种语速读。有感情地读,是指在正确流利地根底上,能准确读出词语、句子重音;能正确处理语法停顿,语速适宜,节奏自然;能读出不同语气。比方:升调,表示疑问。 降调,表示陈述、肯定、感慨等。平调,表示庄严、悲哀、冷淡。曲调,表示幽默、含蓄、夸X、惊奇。对于不同水平的学生,朗读训练和指导要采用不同的方法。 根底较差的学生朗读时可能出现读错字音、读破词语等问题,这主要是因为他们对一些字词不熟悉、不理解。教师应该帮助他们掌握生字生词,朗读的要求着眼于正 确流利。有些学生虽然能比拟流利的朗读,但却读不出感情来。

23、对于前一种情况,教师要引导学生进一步理解课文内容,体会思想感情,还可以启发学生想象课文描 绘的形象、意境,理性认识和感性体验相互作用,把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象,令学生身临其境、感同身受,与作者的情感产生共鸣;对于后一种情 况,教师应该着重对学生进展停顿、重音、语速等朗读技巧的指导。这样,学生能正确、流利、有感情的朗读课文,克制方言对朗读的影响,逐步养成用普通话朗读 的好习惯。有了良好的朗读习惯和阅读兴趣,学生才会爱读书、常读书,把读书当成一种学到知识、表现自我、得到享受、获得成功的手段,为将来奠定根底。 三、读书后让学生畅所欲言：谈谈读书后的感受 在教学过程中，教师要善于启发学生，

24、教育学生读书、读好书。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说 法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有方案有目的地搜集一些关于读书的名言，进展评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进展比照、教 育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进展广泛的阅读尝试。 四、重视阅读方法的指导 光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的那么读了好文 章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的

25、。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作 为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进展读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以 渔，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。 教师要教给学生读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进展阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法，写心得体会法等等。 如：摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重

26、点、难点局部划记号， 作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实 践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。 五、培养学生多写读后感并对文章作出评价 阅读后不仅要鼓励学生阅读后的感受，而要多写多后感。让学生对文中的人物或事件作出评价，说说你喜欢或讨厌、反对或支持等的原因，这样更能培养学生的情感，对学生的阅读能力提高有很大的作用。多指导阅读一篇文章后，说说自己对这篇章文一些看法：哪些地方写得好，为什么写得好；哪些地方写得不好，不好的原因是什么，怎么写会更好。这样不仅

27、能提高学生的写作能力，而且还能提学生的阅读理解能力。 阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类开展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应该注意学生兴趣的激发，注 意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面安康、和谐、全面开展。浅论如何提高小学生阅读能力2我常听XX们说：“作文难，难作文，但我同样也觉得“阅读难，难阅读，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎，对语文教学来说也 是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读

28、能力。通常一篇二三百字左右的阅 读短文，令学生头痛不已。是啊，难以理解，难以体会，又怎能叫学生把握阅读短文的中心思想和重要内容。小小的一篇阅读短文学生也怕，教师也怕，充其量也只 不过是看一看，想一想，写一点罢了。这种情况，显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和缺乏，究其原委，不是学生本身存在的问题，而是我们平时无视了对 学生阅读能力的培养，这直接导致作文教学的难度上上升，才造成了今天的这种局面。一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的上下。杜甫诗云“读书破万 卷，下笔如有神。如果没有“读书破万卷的根底，又怎么能 “下笔如有神呢.过多的强调作文教学中存在的种种困难，而不去注重学生原始素材的积

29、累，怎么让学生写出好作文呢.对学生阅读能力的培养在我们现在的这种 教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢.下面是我对小学语文教学中如何提高 学生阅读能力的点滴看法，和大家一起交流。 一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的根底功夫。 在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低 年级的学生，教师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事这类书本有西游记、封神演义、安徒生童话集、伊索寓言等，丰富他们的课余

30、生 活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫假设、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可 以形式多样，内容自行设计，包括表达故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古 代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好根底。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担， 为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。 1要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们区分事非的能力有限，在要求阅 读时，要加以

31、正确引导，不然学生但凡厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是教师要求让看。这样既加重了学生地负担，不但给学生的 学习带来负面影响，而且效果也不会好的。2让学生从开场读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句 子，优美的修辞，好的用词可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得 体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。 二、

32、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。 学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识 源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考 的地方。哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯. 1、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识， 使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰

33、富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重教师，羡慕教师“卓越出众才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中 不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿天性的必然。 2、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲 比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展 活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的时机。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促

34、使学生产生一种 自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。 3、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进展一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说 起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。 三、明确目标，持之以恒，带动作文。 根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读方案，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。 学生一时的兴趣激起来比拟容易，然而要使兴趣常

35、有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要 有目标，有方案地组织一些高质量的阅读活动，并长期进展下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了 作文的进步。 教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性地开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不 觉地使他们的思考问题能力与判断力得到开展，同样学生在阅读中理解能力和分析能力得到开展，再不会因为区区二三百字的阅读小短文而皱眉头，挠笔头，咬笔头 了。我们也在教学阅读时不会因为提不高学生的阅读能力而老虎吃天，无处着手，

36、总不见大的效果。同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也 不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，一举两得，何乐而不为呢. 我们的语文阅读教学，还有许多许多更进的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读 教学肯定有一个新的突破。我们的阅读教学不再是小概念上语文教学，而是一种大概念上的能力培养。处在一个知识总量急剧增长的知识经济时代，国家和社会对我 们的学生的要求愈来愈高，一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生，尤其是小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，这也是教育教学中不容无视的一 点。这个习惯的形成，不仅

37、是说我们的学生能经常性的阅读，而且会善于运用科学的读书方法，能够将内容进展分析、汇总、记忆直到运用，这才是真正的阅读能 力。 只要我们在平常语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果，只要学生的阅 读能力提高了，不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血。学生有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我们不懈 地努力，“阅读难，难阅读也会离我们而去。二反映学校开展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。1、课题研究前只有25%的学生喜欢读书，数据反映学生对阅读的喜爱程度较低，甚

38、至有学生害怕阅读。通过一年的训练，学生对阅读的喜爱度提高到76%，这得益于近年来学校注重阅读气氛的创设，社区、家庭的影响。通过X贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读的信息；通过建立班级主题阅读角如名人驿站、问天阁、寓言天地、七彩地球等，把流动书店就设在家门口，入柜的图书由全班同学精心荐存，教师严格审查，图书每月更新一次，不断激发学生阅读新书的欲求，让书成为学生的好伙伴。使学生对读书的兴趣有所提高，在思想上也充分地认识到读书的重要性，从而实现学生乐读、爱读。现在学生们喜欢读书的程度比实验前上升了51%。这一些都说明了学生已养成“爱读书的好习惯。 2、提高了学生

39、的阅读能力。在教师的精心指导下，同学们的不断努力下，学生们在阅读方面原有的一些问题大大地得到了改善。学生们根本都能主动阅读，课间我总愿意在教室一角静静观察着那群孩子，而他们总能带给我惊喜，在图书角、在座位上、在走廊里总是能看见班中孩子认真阅读的样子，我知道，孩子们在我和其他孩子的引导下开场爱上读书了。X家豪同学搜集的好词好句好段摘抄本，已被同学们纷纷效仿。课外考级中，全班合格率到达了90%。在学校举办的我读书我快乐活动中班中陆彧、冉芹被评为校级“阅读之星，X莲雅同学获得“诵读之星的称号慢慢地，孩子们的语言概括能力提到了，遇到阅读短文类的题目也不再“害怕。 3、促进了教师整体素质的提高。在本课题

40、的实践和研究过程中，我主动学习教育教学理论，钻研教材，积极搜集和参考各种相关资料，主动进展各种实验工作，分析和研究相关问题，确定解决各种问题的对策。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，结实树立教育是为了促进学生开展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的开展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经历丰富了，课堂灵动着生命的活力。三其他成果如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等。 一年来，我们遵循科学性、实践性、循序渐进的原那么，按阅读习惯中“爱读书、“读好书、“

41、爱积累、“会交流运用的十三个指标，设计了“爱读书、“读好书、“爱积累、“会交流运用调查表。2021年9月，我们对研究班191名学生进展阅读习惯的研究前问卷调查；同样对这批学生在2021年10月、2021 年6月分别进展了研究中期、后期问卷调查，以检验学生阅读习惯养成的效果。 1、学生养成了“爱读书的习惯 表一：研究班学生“爱读书习惯表现前、中、后测结果对照表%培养目标问卷内容喜欢一般不喜欢前测中测后侧前测中测后侧前测中测后测爱读书1你喜欢阅读吗.25. 041.076.055.048.023.020.011.01.02.你喜欢去图书馆或逛书店吗.20.033.557.5.59.051.036.

42、521.015.56.03.你喜欢通过阅读获得知识吗.28.041.370.255.850.027.816.28.72.0数据说明：学生“读书兴趣的变化显著。课题研究前只有25%的学生喜欢读书，数据反映学生对阅读的喜爱程度较低，甚至有学生害怕阅读。通过一年的训练，学生对阅读的喜爱度提高到76%，这得益于近年来学校注重阅读气氛的创设，社区、家庭的影响。通过X贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读的信息；通过建立班级主题阅读角如名人驿站、问天阁、寓言天地、七彩地球等，把流动书店就设在家门口，入柜的图书由全班同学精心荐存，教师严格审查，图书每月更新一次，不断激发学生

43、阅读新书的欲求，让书成为学生的好伙伴。使学生对读书的兴趣有所提高，在思想上也充分地认识到读书的重要性，从而实现学生乐读、爱读。现在学生们喜欢读书的程度比实验前上升了51%。这一些都说明了学生已养成“爱读书的好习惯。例如：四年级的黄小晴同学是个羞涩、不善言语，学习上很一般的女孩子。她的双亲因为生计常年不在家。教师从她极简单的作文看出，她很想念爸爸妈妈，很想和别人聊天。课题刚开场研究和实施时，教师经常借书给小晴，并与她爸爸联系沟通。但过了一段日子，教师发现她的“阅读记录还是寥寥几笔。原来，她根本没有阅读的习惯，只是组长问急了，她写上一两句话。面对她这样的情况，教师通过聊天，从班级的阅读气氛说起，到

44、她喜欢看什么书，到推荐她看我要当好孩子等读物，再到与她一起分享在这过程中，教师没有硬性要求她交“读书日记、也没规定她每天要读多少页。但正是这样，她的阅读兴趣越来越浓，写的文章慢慢“变长，语句虽有点不通，但言之有物，并初步引用课外习来的词语。更可喜的是，她开朗了许多，不再关闭自己，而是大胆地向别人表达自己，就连她的父女关系也变得更融洽了。2、学生养成了“读好书的习惯图一：研究班191人“读好书习惯前、中、后测柱形统计图问卷内容：你经常看哪一类型的书. 图一“读好书习惯柱形图数据说明：学生“读好书习惯的变化较大。课题研究前的数据，反映出喜欢读动漫作品的学生达57.4%，喜欢读名著及科普作品的学生分

45、别只有20%和22.6%。可见学生对书目的选择并不乐观，为此我们做了以下的努力：一读经典，陶冶情操中国优秀的古典经文意存高远，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。因此，我们在课题一开场就十分重视学生诵读经典的培养：要求3年级学生会背诵弟子规、46年级学生会背诵论语，每逢周一我们还会进展经典颂读大比拼活动，通过学生个人、班际间的比赛，大大激发了学生颂读的热情。经过一年持之以恒的研究实践，家长和教师们惊奇地发现孩子们变得更懂事了。二优秀读物，师生共享苏霍姆林斯基指出：给学生选择适宜的课外读物是教育者极重要的任务。课题研究一开场我们便从学生的实际出发，以学生的兴趣为中

46、心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比拟渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。因此，我们根据学生的年龄特征，各年级每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进展阅读，并设置每周一节课外阅读指导课让师生读书、聊书，让好书提高教师的文化修养，让好书翻开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。三设置评价机制，定期检查。少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、教师和家长的认可。要想让学生保持一种持久的课外阅读热情，必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。因此我们定期表彰“阅读

47、小状元及“书香家庭，并把学生的读书心得、写作成果定期登载在学校校刊上，树立典范的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。促进学生养成读好书的习惯。例如：三年级陈明的父母没念过多少书，对孩子缺乏阅读习惯的培养，孩子只看漫画书，口头表达不流畅。家长不注重阅读习惯、阅读兴趣的培养，做不到定期为孩子购置图书。针对这一情况，强教师采取的是说服家长，推荐读物，定期检查的策略，取得了良好的效果：1家长访谈。向家长推荐著作 阅读是对“学习困难的学生进展智育的重要手段等，促使家长认识到课外阅读的重要性。2推荐读物。及时向家长推荐适合孩子的读物，以防止盲目地去选择或无从选择。主要将以

48、下三类书应该推荐给学生。 语文课程标准里面专门列出的 童话、寓言、散文、文学名著，挑选一局部进展立阅读； 和语文课内容有关且有利于拓展语文课堂学习的读物，和有关学科有联系的各类读物，和学生的生活严密相关的读物。推荐文学名著。3定期检查。设计了一X阅读表格“相信你，一定能做到！内容主要有：阅读的时间、页数、流利程度、读书的态度等，这X表格主要由家长给孩子填写，每天晚上填写好。在这些工程中，只要孩子做到了就画一朵小红花，每周完毕让学生把此表带回学校，教师检查。表中有本学期方案要读的书目，又有每个月、每一周所要读的具体内容。经过几年持之以恒的训练，如今不仅陈明，就连他的父母也每天坚持读书，还被学校评

49、为“书香家庭。例如：五年级的X禧的妈妈说：在学校开展的小学生良好阅读习惯的培养与研究课题研究中，我们认识到：教育重要的是养成习惯，孩子的习惯会影响一生。然而，习惯的培养不是短时间可以成功的，我们便学会了耐心和平和，也学会了和孩子一起学习。比方，为了让孩子爱读书，我们便周末带孩子去书城，孩子看书，我们也看书；有时买来了新书，我们先看看，准备和孩子交流；我们有讲故事比赛，有猜谜语，有朗读孩子还会经常指出她认为缺乏的地方。现在孩子很少看漫画书，总爱看科普作品和名著。实验后，喜欢读动漫作品的学生下降到14.7%，比实验前下降了42.7%；喜欢读名著的学生上升到59.7%，比实验前提高了39.7%；喜欢

50、读科普作品的学生上升到30.9%，比实验前提高了8.3%。可见，学生已经从迷恋动漫作品转向阅读有利身心安康的读物，养成了“读好书的好习惯。3、学生养成“爱积累与“会交流运用的习惯图二、三：研究班191人“爱积累与“会交流运用习惯前、中、后测条形、线形统计图问卷内容：阅读时，你能积累一些好词好句吗.问卷内容：在平时的写作中,能运用读过的好词佳句吗图三图二“爱积累条形图 图三“会交流运用线形图数据说明：图二、三的数据说明，学生在“爱积累与“会交流运用这两方面也有比拟大的变化。课题研究前的数据，说明学生在“爱积累与“会交流运用方面，实验前已有一定根底。研究班的教师通过多种形式的方法训练，让学生在训练

51、中学会积累，学会运用。实验后，能养成“爱积累与“会交流运用习惯的学生分别从30.4%上升到53%，从47%上升到68%。学生已养成“爱积累、“会交流运用“的阅读习惯。例如：陈静敏是的六年级的学生。从对家长访谈中知道：小敏在家从来不会主动翻看家长为她选购的课外书；平时只爱看卡通漫画类的书。对于教师或家长推荐的课外书，她只是囫囵吞枣似的看一遍。就拿看水浒传来说吧：小敏看的时候只注意那些紧X动人的情节；书中那些好汉的个性、复杂的内容全搞不清楚；有时候还会X冠李戴这个人做的事安在了那个人身上。针对这些情况，X教师有所针对地从激发阅读兴趣、培养积累优美词句的习惯、教给阅读的方法，帮助小敏逐步养成良好的阅

52、读习惯。经过一年的不断努力，现在小敏在读书的时候已形成自我探究的意识，提高了阅读的自觉性。例如：俗话说：“不动笔墨不读书。为了培养学生良好的阅读习惯，梁教师在课堂上既求学生认真听讲，积极讨论，又能够引导他们“动手对自己喜爱的人物做一点批注，对令自己感动的语言写几句评点。批注评点是传统的一种读书方法，也是一种研究文本的好方法，更是一种读书的好习惯。下面简单谈谈在语文课上怎样具体地教给学生写批注的方法：1.在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。2.在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空

53、白处。如不立即记下，过后就不易想起这些珍贵的思想火花。经过一年时间的训练，六年级学生阅读能力得到显著的提高。其中吕俊杰同学从当初无法读懂一篇文章，到毕业时不但能把握文章的主要内容，而且能体会文章所表达的思想感情。毕业考试语文成绩还拿到A。过程性材料观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结调查问卷调查研究，在课题研究之初，我就对三年级学生的阅读能力进展调查。 1你喜欢阅读吗. A.喜欢 B.一般 C.不喜欢2.你喜欢去图书馆或逛书店吗. A.喜欢 B.一般 C.不喜欢3.你喜欢通过阅读获得知识吗 .A.喜欢 B.一般 C.不喜欢4.你经常看哪一类型的书. A.动漫

54、 B.名著 C.科普5.阅读时，你能积累一些好词好句吗.A.能 B.一般 C.不能6.在平时的写作中,能运用读过的好词佳句吗A.能 B.一般 C.不能调查方案：因此针对以上存在的问题，我制定了以下方案： 确定具体的可操作的阅读能力提高方法。 创设情境，大力培养学生的阅读兴趣。 教育学生不动笔墨不读书，边读边写感受，优美词句不放过。 努力构建社会、家庭、学校结合的立体式教育网络，形成教育合力。调查结果分析：在本次调查中，我发现班中局部学生具有一定的阅读能力，具有一定的概括能力，表达能力较强，在做题时能够仔细读题，细心分析，沉着答题，当然这样取得的成果也是比拟可观的。但是仍然有较大局部的学生存在着

55、不够重视、做题粗心马虎、不会举一反三的情况。通过这次的调查和日常教学中的观察与分析，找到了孩子做阅读题出错的原因分析： 1、不会审题 做阅读题，读题很重要，题目会提供应我们很多的信息，一道题的答案是什么样的形式，都可以从题目当中找到一些蛛丝马迹。如，一题是“写出你对读书破万卷，下笔如有神的理解。问题中很明显是让学生在充分理解短文内容的情况下用自己的话说些对这句话的理解，而事实上学生们只会在短文中找些无关紧要的句子。 2、不会找答案三年级的阅读题难度不会很大，大局部情况引用文章中的原话就足以正确答题，关键就是这个答案怎么找。教孩子的方法是先在文章中找一找问题中的这句话在哪里，找到问题的位置后，再

56、反复读读它的前后句子，答案根本上就能找到了。当然也有特例，但是答案一定在题目的不远处。这么教孩子是为了缩小阅读X围，提高答题的正确率。 3、不会举一反三 阅读题型无非就是那么几种，只要掌握了解决它们的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章问某一自然段在文章中的作用是什么.让学生通过判断这一自然段在整个文章中的位置来判断它的作用：在开头的作用是总起，在中间的作用是承上启下，在结尾的作用是总结。三年级阶段的文章，构造明朗，大多是写景、讲故事，让学生根据段落位置判断其作用的方法绝对是可行的。不仅是整篇文章，这个“定律同样也适用于一些层次清晰的自然段，可是当我针对某一自然段询问孩子某一句话的作用的

57、时候，孩子蒙了，无从下手。反之，让学生寻找一篇文章或自然段是围绕哪一小节或哪一句来写的时候，学生更是满篇寻觅，毫无头绪。其实，做题的原理还是一样的，可是学生就是反响不过来。 4、练习太少，缺乏经历。 题型的变化常常是将问题与答案换个位置形成的。有的时候帮你分析好，让你总结，有的时候又直接给你一个大问题，让你分析。三年级的孩子由于知识转化力不强，无法正确判断出文章含义，因此学生做阅读也需要不断练习，积累经历，才能熟能生巧！ 5、词汇量少，入不敷出。 现在的阅读题，很注重考察学生的语文素养，也就是文化底蕴终究有多深。检测的方法很简单，仿写词语或者句子、结合语境解释词语、概括文章所要表达的道理等。从

58、学生的答复来看，暴露出他们在词汇量的积累方面存在很严重的漏洞，现阶段孩子所掌握的词语数量和层次还停留在一二年级水平，没有因为增加阅读量而使词语在“质“量上有所提升。所以直接导致无法按要求完成练习。比方仿写“苦笑、嘲笑表示笑的词语，写出三个，孩子只能写一二个，解释一些没有见过的词语，驴头不对马嘴，会引用名言的更是寥寥无几。总结反思：在教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成局部，它的主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力主要是学生的阅读 实践，这就要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识。那么到底怎么 培养学生

59、的阅读能力呢.以下是我几点看法：一、激发兴趣兴趣是最好的教师。兴趣是儿童积极主动阅读的根底，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是开展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了 培养学生阅读能力的一个重要因素。在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的 教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂气氛，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。 在学习之余，要创设各种各样的学习活动，还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛、展开有趣的辩论等等。二、教给方法培养学生的阅读

60、能力，可要有清晰的阅读意识。读书破万卷，下笔如有神，很多事实充分证明了：阅读不仅是学生作文成功必不可少的阶梯，更是写作者登堂入 室必备的金钥匙。而我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，构思的俗套。我们要让学生有自主阅读的意 识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。 在教学中，教师是导航者，要让学生有着良好的阅读能力，只有教师去探索研究，才能很好的引领学生驶向理想的此岸。研究工作记录表“学生阅读能力的研究小课题研究工作记录14学科语文课题名称学生阅读能力的研究负责人X娟单位清河

61、镇中心小学参加人员X娟、强亚伟、赵慧、李丹丹、X艳活动主题本学期课题研究情况研讨活动形式安排、讨论交流学习交流情况时间2021年11月7日地点学校会议室主要内容一、课题负责人宣布这学期课题研究要求1、人人上一节阅读示X课。2、完成一篇教学设计及课后反思。3、完成教学随笔及论文。4、四、五、六年级学生每班整理一期读书交流卡，办一期阅读小报。二、讨论课题研究还需要做哪些方面的工作。“学生阅读能力的研究小课题研究工作记录15学科语文课题名称学生阅读能力的研究负责人X娟单位清河镇中心小学参加人员X娟、强亚伟、赵慧、李丹丹、X艳活动主题教学评优课安排活动形式讨论、采用MS-EEPO教学法与本次评优课安排学习交流情况时间2021年11月10日地点语文办公室主要内容一、宣布评优课方案二、个人根据教学科目，自选上课内容。三、教研组长登记讲课时间、地点、内容，班级。四、组内研究课。五、设计课件、查资料，积极备课。六、如何在教学活动中采用MS-EEPO教学法，讨论。