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1、鲁迅鲁迅鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。这是一。这是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。多岁了。 这部散文集题名为这部散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是:早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
2、到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是这就是中国的脊梁。中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里
3、有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了作上了 。鲁迅名言鲁迅名言注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：人迹罕至人迹罕至：少有人来。罕，稀少。：少有人来。罕，稀少。人声鼎沸人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。发出响声。无处觅食无处觅食高枕而卧高枕而卧：比喻无所顾忌。今多：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。比喻不加警惕。攒攒（cun凑在一块儿）成小球凑在一块儿）成小球拗拗（o用力弯曲）过去用力弯曲）过去敛敛（
4、lin放）在盒里放）在盒里题目分析1.课文大致分为两个部分：课文大致分为两个部分： 一部分写百草园，另一部分写三味书屋。一部分写百草园，另一部分写三味书屋。2.文章主要是以空间变换为顺序记叙的。文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这，从这个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息? ?文章哪几段文字写百草园？文章哪几段文字写百草园？哪几段文章写三味书屋？哪几段文章写三味书屋？（18）百草园的生活百草园的生活（10尾）尾）三味书屋的生活三味书屋的生活朗读读朗读读1-8段，回答问题：段，回答问题：为什么说百草园是我的乐园？为什么
5、说百草园是我的乐园？ 因为这里因为这里景物美好景物美好故事神奇捕鸟有趣。故事神奇捕鸟有趣。第第1段和第段和第28段是什么关系？段是什么关系？总分关系总分关系 赏析第二段赏析第二段 描写的顺序描写的顺序从整段来看，先从整段来看，先整体整体后后局部局部；从第一层来看，由从第一层来看，由静物静物到到动物动物；从第二层来看，先从第二层来看，先总写总写后后分写分写，从，从动物动物到到植物植物。 用简洁的语言概括本段的主要内容：用简洁的语言概括本段的主要内容：描写了百草园中有趣的动植物，表明百草园描写了百草园中有趣的动植物，表明百草园是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心理。是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心
6、理。碧绿的菜畦碧绿的菜畦 光滑的石井栏光滑的石井栏高大的皂荚数高大的皂荚数 紫红的桑葚紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上肥胖的黄蜂伏在菜花上 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了油蛉在这里低唱，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣还有斑蝥还有斑蝥 ，倘若用手指按住倘若用手指按住它的脊梁，便会它的脊梁，便会啪的一声，从后啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾窍喷出一阵烟雾 何首乌何首乌 木莲木莲 何首乌根是有像人形的，何首乌根是有像人形的， 吃了便可以成仙吃了便可
7、以成仙 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远“单是单是”是强调的重点。是强调的重点。“不必说不必说”撇开一些东西，是为了突出撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的内的内容。既然容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐突出了百草园的无穷乐趣。趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”哪个内容哪个内容是强调的重点？这个句式在表达上什么作用？是强调的重点？这个句
8、式在表达上什么作用？百草园有哪些景物，它们各有什么特点？百草园有哪些景物，它们各有什么特点？第一层第一层碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑椹紫红的桑椹鸣蝉长吟鸣蝉长吟肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂-伏伏轻捷的叫天子轻捷的叫天子-窜窜第二层第二层油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥低唱低唱弹琴弹琴啪啪 喷喷何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿像小球像小球 又酸又甜又酸又甜作者从哪些角度来描写这些景物？作者从哪些角度来描写这些景物？视觉视觉 触觉触觉 听觉听觉 味觉味觉 本段描写景物时用了哪些修辞手法？本段描写
9、景物时用了哪些修辞手法？ 有什么好处？有什么好处？ 形象生动地写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。形象生动地写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。表现了作者对自然的热爱之情。表现了作者对自然的热爱之情。排比比喻拟人排比比喻拟人本段写了哪几件儿童淘气顽皮的趣事？本段写了哪几件儿童淘气顽皮的趣事？翻砖头见蜈蚣翻砖头见蜈蚣按斑蝥按斑蝥拔何首乌拔何首乌摘覆盆子摘覆盆子 写美女蛇的故事有什么作用写美女蛇的故事有什么作用? 给百草园增添了神秘色彩，丰给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。富了百草园作为儿童乐园的情趣。 朗读第七段，用四个字概括段意。朗读第七段，用四个字概括段意。雪地捕鸟
10、雪地捕鸟 作者是怎样描写捕鸟的，为什么要写捕鸟作者是怎样描写捕鸟的，为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。获、经验教训。为了表现百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。为了表现百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的表达作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的表达作用。以没有雪的无味来衬托下雪
11、带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程和乐趣。表准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程和乐趣。表现了儿童爱玩的心理和捕鸟时兴奋、惊喜之情。现了儿童爱玩的心理和捕鸟时兴奋、惊喜之情。先抑后扬。先抑后扬。第九段写了什么内容？第九段写了什么内容？表现了怎样的感情？表现了怎样的感情？它在全文中起什么作用？它在全文中起什么作用？ 家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。表现了我对百草园表现了我对百草园恋恋不舍恋恋不舍的感情。的感情。承上启下。承上启下。 “我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾
12、读即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.在百草园里，我由由自在，无拘无束。认识了许多书在百草园里，我由由自在，无拘无束。认识了许多书本中没有的东西。本中没有的东西。 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是你是从哪
13、些词语看出来的从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木，我的覆盆子们和木莲们莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了作者表达了作者什么心理什么心理? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也许是也许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 用拟人修辞手法，表达了用拟人修辞手法，表达了“我我”对百草园的依依不舍之情。对百草园的依依不舍之情。小结小结 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百
14、草园的景物，乐于听美女蛇的乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。然，喜欢自由快乐生活的心理。 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 书屋的环境书屋的环境入学的礼仪入学的礼仪书屋的先生书屋的先生教学的内容教学的内容爱玩的孩子爱玩的孩子找出写三味书屋环境的句子。找出写三味书屋环境的句子。我问我问“怪哉怪哉”，先生不高兴，脸上有怒色，这说明了，先生不高兴，脸上有怒色，这说明了先先生生迂腐迂腐，不喜欢学生问课外的东西。，不喜欢学生问课外的东西。“他有一条戒尺，但是不常用
15、，也有罚跪的规则，他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼但也不常用，普通总不过瞪几眼”，这说明先生，这说明先生和蔼善良，对学生严而不厉。和蔼善良，对学生严而不厉。三味书屋的先生是个什么样的人？三味书屋的先生是个什么样的人？和蔼，善良，有点迂腐，教书认真，对学生严而不厉。和蔼，善良，有点迂腐，教书认真，对学生严而不厉。第第17段和最后一段写什么内容，表现什么思想感情？段和最后一段写什么内容，表现什么思想感情？课间孩子们偷偷到三味书屋后面小园里去玩儿；课间孩子们偷偷到三味书屋后面小园里去玩儿；课堂上，孩子们趁先生读书入神时做戏和画画儿。课堂上，孩子们趁先生读书入神时
16、做戏和画画儿。表现了孩子爱玩儿的天性和对自由快乐生活的追求。表现了孩子爱玩儿的天性和对自由快乐生活的追求。这篇课文表现了作者怎样的思想感情这篇课文表现了作者怎样的思想感情? ? 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对自由快乐作者儿童时代对自然的热爱，对自由快乐生活的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心生活的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。理。 练习题一练习题一1.选出下面字形、读音完全正确的一项：选出下面字形、读音完全正确的一项： A.竹筛竹筛zh si 签赏签赏jin shng 绣像绣像xi xingB.菜畦菜畦ci w 渊博渊博yun
17、b 脑髓脑髓no suC.确凿确凿qu zo 盔甲盔甲hu ji蝉锐蝉锐chn tuD.秕谷秕谷b g 锡箔锡箔x b 倜傥倜傥t tng 2.选出下面选出下面红体字红体字字注音、解释不全对的一项：字注音、解释不全对的一项： A.人迹人迹罕罕至（至（hn稀少）人声鼎稀少）人声鼎沸沸（fi水开）水开）B.拗拗过去（过去（o用力弯曲）用力弯曲）敛敛在盒里（在盒里（lin放）放） C.攒攒成小球（成小球（cun凑在一块儿）高枕而凑在一块儿）高枕而卧卧（睡）睡）D.总而总而言言之（之（yn说）无处说）无处觅觅食（食（寻找）寻找） 3.3.选出下面全是名词的一项：选出下面全是名词的一项：A.A.拥肿拥肿
18、 轻捷轻捷 木莲木莲 弹琴弹琴B.B.机关机关 斑蝥斑蝥 消释消释 戒尺戒尺C.C.和蔼和蔼 绅士绅士 宿儒宿儒 方正方正 D.D.油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 莲房莲房 珊瑚珊瑚4.4.选出下面说法不正确的一项：选出下面说法不正确的一项：A.A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。文学家、思想家、革命家。B.B.本文选自鲁迅的本文选自鲁迅的朝花夕拾朝花夕拾，是一篇回忆童年生，是一篇回忆童年生活的小说。活的小说。C.C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身
19、心发展的封建教育表示不满。心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.D.“三味书屋三味书屋”不是不是“我我”的乐园，但其中也不乏乐趣，的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。蝉蜕都是好玩的事情。5.下面关于书塾先生和鲁迅的说法下面关于书塾先生和鲁迅的说法,正确的一项是正确的一项是A.先生挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。先生挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.先生对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发先生对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。展，所以对他很不
20、满。C.先生没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文先生没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。章，鲁迅觉得他很可笑。D.先生和蔼善良，不怎么惩罚学生，鲁迅对他很恭敬。先生和蔼善良，不怎么惩罚学生，鲁迅对他很恭敬。 6.关于美女蛇的故事，分析正确的一项是：关于美女蛇的故事，分析正确的一项是：A. 长妈妈讲这个故事目的是使鲁迅懂得做人之险。长妈妈讲这个故事目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事表明了劳动人民的智慧。这个故事表明了劳动人民的智慧。C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。趣。D.这是
21、一个迷信故事，鲁迅批判了长妈妈的迷信思想。这是一个迷信故事，鲁迅批判了长妈妈的迷信思想。 7.对对“雪地捕鸟雪地捕鸟” 一段分析不正确的一项：一段分析不正确的一项： A.文段中用了一系列动词，生动准确地写出捕鸟的全过程，表现文段中用了一系列动词，生动准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童爱玩的心理。了儿童爱玩的心理。B.文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程，体现了儿童捕鸟时兴文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程，体现了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情。奋、惊喜之情。C.捕鸟是在捕鸟是在“拍雪人拍雪人”和和“塑罗汉塑罗汉”都不相宜的情况下进行的，都不相宜的情况下进行的，因此不能从中得到什么乐趣。因此不能从中得到
22、什么乐趣。D.写捕鸟的过程，文段中没有出现一个写捕鸟的过程，文段中没有出现一个“乐乐”字，但可以看出，字，但可以看出，捕鸟给捕鸟给“我我”带来无穷的乐趣。带来无穷的乐趣。 8.选出修辞手法和其它三项不同的一项：选出修辞手法和其它三项不同的一项：A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。又甜，色味都比桑椹要好得远。C.Ade,我的蟋蟀们！我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们我的覆盆子们和木莲们!D.那点儿薄雪好像忽然害了羞那
23、点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。微微露出点儿粉色。 9.选出对课文第二段分析不正确的一项：选出对课文第二段分析不正确的一项：A. 运用准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体运用准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。现了百草园之乐。B. 运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我我”对所写事对所写事物的喜爱之情。物的喜爱之情。C. 从色、声、形、味等几方面进行描写，突出了百草园的无穷从色、声、形、味等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。乐趣。D. 写的许多事物，对写的许多事物，对“我我”来说，除了蜈蚣
24、和桑椹，其它事物都来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。是很有吸引力的。 练习二练习二朗读第二段，解答下列各题。朗读第二段，解答下列各题。1.这段景物描写的顺序是（这段景物描写的顺序是（ ）A.由园内到园外由园内到园外 B.由整体到局部由整体到局部 C.由概括到具体由概括到具体 D.由略写到详写由略写到详写 2.百草园的自然丰富多彩，作者是从百草园的自然丰富多彩，作者是从_、_、_、_四个方面来写的。四个方面来写的。3.本段使用了本段使用了_ 、_、_ 、_修辞方法。修辞方法。B 颜色颜色声音声音 形状形状 味道味道 排比排比 拟人拟人 比喻比喻 反复反复 描写了百草园中有趣的动植物
25、，表明百草园描写了百草园中有趣的动植物，表明百草园是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心理。是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心理。4.用简洁的语言概括本段的主要内容：用简洁的语言概括本段的主要内容：5.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这个句子用了这个句子用了_的修辞方法，生动形象地写出的修辞方法，生动形象地写出了虫儿们的鸣叫声给百草园带来的了虫儿们的鸣叫声给百草园带来的_和和_ ，表现了我对它们的表现了我对它们的_之情，充满了童真童趣，表之情，充满了童真童趣，表明百草园是我的乐园。明百草园是我的乐园。拟人拟人生机生机 乐趣乐趣喜爱喜爱5.文中写文中写“我拔何
26、首乌我拔何首乌”是为了表现（是为了表现（ ）A.表现表现“我我”小时候很淘气，毁坏东西。小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现表现“我我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现表现“我我”小时候很好奇，勇于实践。小时候很好奇，勇于实践。 朗读第九段，解答下列各题。朗读第九段，解答下列各题。 1.按照顺序写出本段使用的修辞方法按照顺序写出本段使用的修辞方法 _ 、_ 2.本段写了什么内容？本段写了什么内容？ 表现了怎样的感情？表现了怎样的感情？它在全文中起什么作用？它在全文中起什么作用？ 我不知道自己为
27、什么被送进书塾，我对百草园的一我不知道自己为什么被送进书塾，我对百草园的一切无限依恋。切无限依恋。表现了我对百草园的依依不舍之情。表现了我对百草园的依依不舍之情。承上启下。承上启下。3.“也许是也许是都无从知道都无从知道”表达的思想感情是（表达的思想感情是（ ） 对被送进书塾的不解与不满。对被送进书塾的不解与不满。对读书、学习的厌恶。对读书、学习的厌恶。对自己行为的自责。对自己行为的自责。对家里的人破坏自己生活的愤恨。对家里的人破坏自己生活的愤恨。 4. Ade，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！ 这个句子用拟人修辞手法，形象生动地表达了这个句子用拟人修辞手法，形象生动地表达了“我我”对对_的强烈的的强烈的_，在，在“我我”的心中，的心中，它们是可爱的它们是可爱的_ 。蟋蟀们、覆盆子们和木莲们蟋蟀们、覆盆子们和木莲们 依恋依恋朋友朋友
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